基于自然资源的幼儿园科学探索活动构建研究

邓艳 朱玉

一、基于自然资源的幼儿园科学探索活动构建的意义

（一）有利于培养幼儿的探索欲和求知欲。

幼儿在大自然的环境中，能夠接触到花、草、树、木，能够观察四季的变化，这不仅能够使幼儿感受大自然的美好，还能让幼儿感知生命的神奇。在大自然的环境中去进行科学探索活动，有利于培养幼儿的观察能力，在教师的正确引导下，幼儿不仅能够懂得观察周围的环境和事物，而且这还有利于培养幼儿的探索欲和求知欲。

（二）有利于培养幼儿解决问题的能力。

幼儿园时期的孩子年龄在3-6 岁之间，根据幼儿的年龄特点和心理特征，此阶段的幼儿正处于好奇心强的年龄，对周围的事物有强烈的好奇心。教师多带领幼儿进行户外活动，让幼儿接触大自然，幼儿会有很多的发现，常常会提出许多问题，教师应该幼儿的问题进行引导，让幼儿进行自主探索，走进大自然去寻找答案。不仅满足了幼儿的好奇心和探索欲， 还让幼儿养成了遇到问题要勤于思考、勇于探究的精神，为幼儿将来的学习和生活奠定良好的基础。

（三）有利于提高教师的教学效率和水平。

对于教师而言，自然资源是教学活动中最好的教具。幼儿不仅会对大自然感兴趣，还会在活动中积极主动地参与，这提高了幼儿的学习动力。教师在进行教学的过程中，要善于观察幼儿，正确地引导幼儿，为幼儿创设良好的探索环境，帮助幼儿建立正确的科学观念，这能够有效促进幼儿的成长和进步。这不仅符合幼儿的年龄特点和幼儿身心发展的规律，还有利于提高教师的教学水平和专业能力。

二、基于自然资源的幼儿园科学探索活动构建策略

（一）多样化的探索活动，激发幼儿探索兴趣

幼儿的年龄尚小，认知能力和生活经验不足，对周围的事物缺乏认识，有强烈的好奇心。为了让幼儿多方面的了解事物， 教师要为幼儿提供多样化的探索活动，让幼儿接触自然中的物体， 从而在自己的探索和操作中获得更多的知识经验。

（二）通过生活教学活动，进行自然科学探索。

在日常生活中，随时都有进行科学探索活动的机会，教师要及时地引导幼儿，留心周围的环境和事情，养成善于观察的好习惯。教师带领幼儿在户外活动时，花、草、树、木、石头、昆虫等都是幼儿最感兴趣的科学探索事物，只要善于发现，随处都能进行科学探索活动。社会以及大自然都是幼儿园的活教材，教师在日常生活中进行科学探索活动， 在熟悉的环境中不仅能激发幼儿的探索欲，还能激发幼儿的探索兴趣。

（三）利用自然资源环境，创造良好科学氛围。

环境是幼儿成长中重要的隐性因素，教师可以充分利用幼儿园的自然环境资源，为幼儿营造良好的科学氛围，给幼儿更多的探索时间和空间， 让幼儿在科学探索活动中，能够学到更多的知识。

（四）开展家长助教活动，丰富科学教学资源。

幼儿园的教学离不开家长的支持和配合，教师要善于利用家长资源，为幼儿构建和谐的科学教学环境，引导家长积极主动地参与到幼儿园教学活动中，家园共育，帮助幼儿建立正确的科学观念，培养幼儿的科学素养，为幼儿的全面发展奠定基础。教师首先要转变教学观念，在科学教学活动中，成为幼儿科学教学的观察者，认真观察幼儿的每一次探索活动， 并进行实时引导；成为幼儿科学探索活动的支持者，为幼儿提供多种探索工具和多样化的自然活动场地； 成为幼儿科学探索活动的帮助者，在幼儿遇到问题和困惑的时候， 帮助幼儿寻找解决问题的方法。同时，教师要帮助家长转变教学观念，让家长懂得家园合作才能帮助幼儿获得更多的科学知识和认识自然世界的经验。