浅谈初中历史教学中家国情怀的培养

赵伟鹏

摘要：家国是中学历史课程中的重要内容。其目的在于提高学生的民族认同感、责任感、归属感和使命感。在新课改和新时期的背景下， 中学历史课越来越注重培养学生的核心素质，特别是对民族精神的培養。因此，本文从不同角度探讨了如何在中学历史课上培养学生的家国情结，以期为中学历史课上的教育工作者提供帮助。

关键词：初中历史；家国情怀；教学培养历史学科的核心素养由唯物史观、时空观、史料实证、历史诠释、国家情怀五大要素构成。其中，历史唯物主义是核心，时间和空间是中心，史料是基础，历史诠释是关键，国家是核心。在学习和探索历史知识的过程中，学生应始终具备一种人文关怀和社会责任感，这就是民族情怀。可以说，每一次的历史诠释都包含着一种人文情感和价值判断。因此，在整个课堂教学中，应始终坚持培养学生“家国”的教育。

一、把家国情怀融入初中历史教学中的重要作用

1.保证实施正确的爱国主义教育

家国实际上是对生命和中华民族的热爱，其核心是爱国主义。因此，在中学历史课上，教师可以将家国情怀融入到课堂中， 让学生了解中国历史上的爱国英雄，培养他们的国家信仰，加强他们的爱国意识，使他们建立起爱国的意识，增强自己的能力和幸福感。在中学历史教学中引入家国思想是实现正确实施爱国主义教育的重要途径。

2.培养学生对历史的正确认识

在中学历史课上，教师应该掌握中国和世界的发展变化，并根据自身的特点，设计出适合自己的教学策略，以加深学生对历史事件的认识。在教师的帮助下，学生应该在快速发展的历史背景下，深入了解中国文化。学习和教学历史需要全面理解和把握历史，才能更好地关注历史的发展；理解历史既能让我们认识到国家的发展方向，又能为我们的发展指明方向。因此，在中学历史教学中，教师应该将民族情感与历史教学相结合，使学生具有爱国之心，形成正确的人生观、价值观和人生价值观，在历史意识的引导下，积极、幸福地成长，为祖国的发展做出自己的贡献。

二、培养家国情怀的策略

1.对历史名人的解读，使国家情怀得到升华

在中华民族的历史长河中，爱国主义始终是课堂教学的主旋律，具有强烈的感染力和激情，激励着每一代人前进。国家和国家情感是中国政治和文化发展的宝贵财富，是民族团结奋斗的精神，深深地烙印在人民心中[1]。

自古以来，中国历史上出现过无数名人，他们具有民族情怀的共同品质。中学历史教材选取了大量历史人物和事迹，为教师进行民族情感教育提供了更好的参考。例如司马迁，他有天下大乱我独醒的思想，霍去病有匈奴不亡，何以为家的思想，文天祥则有一种古往今来，谁能不死的气概。近代以来，中国人民自己经历了一系列变革， 无数爱国者的诞生铸造了一幅幅激昂的爱国史诗。

谭嗣同愿意用自己的鲜血激励中国人的进步，而孙中山却不顾自己的安危，四处奔波，对国家的感情始终如一。

这些历史人物都是值得我们学习的榜样。因此，教师在进行民族情感文化教育时， 也应向学生多方面展示名人、事迹，培养学生的爱国情操。

2.运用现代资讯科技营造课堂环境

在中学历史教学中， 课堂教学是一个重要的阵地，它可以帮助中学历史教师传授知识、塑造学生情感。然而，由于历史学科的特殊性，很多学生不能够从各个角度去理解历史上发生的大事。因此，中学历史教师要充分运用现代技术，把珍贵的视频课件、音频资料、图片和相关的史料材料，运用到历史教学中去。同时，教师也可以借助史料的丰富和多样性来创造情境，使学生能够在情境中阅读文章并分析史料[2]。这样，不仅可以激发学生的情绪，也可以促进学生对重大历史事件的认识。此外，这种教学方法还能拓宽学生的历史视野，让他们在充满感染力的情境中获取专业知识，培养民族精神。

3.中西文化的比较与融合

初中历史的内容是相互联系的， 不是孤立存在的，所以老师要抓住这一点，才能更好地理解和教授课堂上的内容，并且适当地拓展。作为一名历史老师，他的课程不应局限于教科书上的专业知识，而是应将教材的内容延伸到更多领域，让学生更好地理解历史，从而激发学生思考和创造力。

将爱国主义融入中学历史教学有利于培养学生的方向和信念。因此，在进行历史教学的同时，老师也应将本国历史与世界各地的历史联系起来， 拓宽学生的视野，并引导学生正确地表达爱国之心。例如，在《明治维新》的课堂上，老师可以首先找到相关的历史资料，然后利用多媒体系统向学生展示，或通过检索日本历史来比较日本和中国的发展。这样，学生们就会更深刻地感受到中国的侵略和悲惨经历， 并正确地引导学生思考，只有不断地发展，才能让国家变得更加强大。

4.开展课外活动

在中学历史教学中， 教师不仅要注重教学过程，还要注重课外活动。历史教师可以让学生对特定的历史专业知识进行编排和演出。当学生演出历史剧时，他们必须深入到角色的内心， 对那个时代的人民的爱国情怀、斗争心态等都有一定的认识和体会。这样不仅可以提高学生的思维和动手能力， 还可以提高他们的综合素质。

因此，中学历史教师必须以家国情怀为载体，在还原的历史现实中，探寻历史规律，学习培训历史工作经验，进而在积极的教学过程中，提高学生的家国情怀与素养。

国家的情怀是一种立体的，它承载着个体的修养和品质，承载着个体的人文精神。个人的价值观念、人生观、国家认同感、历史使命感等，都集中于家庭情感之中。因此，家国文化素质的培养是一个循序渐进的工程，需要教师的满腔热情和自信心：家国情怀素养的塑造是一个渐进全过程，必须有教师的细致和仔细。

结束语：在中学历史课堂上，教师应将家国作为核心素养的教育摆在首位，贯穿家国教育于整个教学过程中。教师需要与教材内容密切结合，满足当前民族教育的需求，并探讨如何培养学生的家国情怀，促进他们的全面发展。