“双减”背景下小学高段数学作业设计与管理策略探究

张海

摘  要：在“双减”背景下对数学作业进行设计和管理，需要教师将减负增效的思想作为作业设计的核心，在数学管理工作中重视数学作业的布置和反馈，引导学生高效率和高质量地完成数学作业，降低小学生数学作业的压力，让他们能够更加深刻、系统地认识和运用数学知识。文章从“双减”政策入手，对小学高段数学教学活动中数学作业的设计和管理进行了系统的探究和分析，以期能够促进全新教学模式的构建，有效改善高段数学的教学质量，最终辅助学生实现对数学知识的深度学习。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计;作业管理

作业设计和管理是提高作业有效性的基础性工作，教师在对小学数学教学进行创新的过程中，对数学作业进行科学的设计和规划，并有意识地结合学生对数学知识的学习情况，引入新的数学作业管理方法，能够显著改善数学作业的效果，并能进一步彰显数学作业的应用价值。

因此，在进行数学教学活动改革创新的过程中，教师要注意把握“双减”政策的影响，从多角度对高段数学作业进行科学合理的设计和管理，有效应用数学作业促进学生对数学的探索，让教学活动的设计和规划能呈现出全新的发展状态。

一、“双减”背景下小学高段数学作业设计的原则

（一）要契合学生的状态

小学高段学生的独立学习能力相对较强，在对数学知识的探索过程中，能结合教师的引导，对数学知识内容进行独立的思考和分析，能够针对数学知识进行有效的交流和探讨。在设计数学作业的过程中，教师要综合分析高年级学生数学学习的状态和特点，有针对性地设计数学作业，选择能契合学生数学学习需求的内容，尽量设计具有挑战性的作业，通过数学作业的设计启发学生思考和探索数学知识，改善学生的数学学习状态，使学生在完成数学作业的过程中提高其自身的综合学习能力。

（二）要体现层次性特点

小学阶段学生的数学学习能力存在差异，在探索数学的过程中，学生综合素质的培养效果存在明显的差异。因此，数学教师设计数学作业时，应该尽量体现层次性的思想，能结合不同层次学生的特点和学习规律，组织和规划数学教学活动，保证数学教学作业的设计能启发学生对数学内容进行有效的思考和探究，进一步展现数学作业与数学课堂教学活动的内在关联，从而激发学生对数学知识的兴趣，使学生对数学内容的探索更加深入和系统。

（三）要体现多样性特点

小学阶段数学知识的学习难度大，教师在对数学作业进行设计的过程中要想激发学生的兴趣，使学生对数学知识产生持续性探索热情，就要在数学作业设计的过程中，尽量设计多样化的作业，包括作业内容、形式、成果类型的多样性。多元化数学作业的设计使学生保持学习的积极性，从而提高数学作业设计和应用的综合效果。

在实际对数学作业进行设计的过程中，教师不仅要对原有作业形式进行改革和创新，还要尽量设计实践性作业、生活性作业、探索类作业、动手操作作业、合作分析作业、设计制作作业及影音视频作业等，以多样化的作业类型激发高年级学生對数学的兴趣，使小学生的数学学习能力得到针对性地锻炼，以此进一步优化小学数学教学活动的质量和效果。

二、“双减”背景下小学高段数学作业设计的策略

“双减”政策背景下，教师设计小学高段数学作业，应该尽量减轻学生的负担，引导学生对数学知识进行深度学习，启发学生对数学知识内容的深度思考，促进学生对数学知识的系统探究。

（一）设计实践性作业，锻炼学生操作能力

在教学改革的背景下，为了体现减负增效的思想，教师要有意识地设计实践操作类型的作业，加强学生对数学知识的应用能力，还要重点针对实践类的作业进行分析，以作业设计辅助学生对数学知识的实践验证，引导学生对数学内容的多元化学习。

例如，在组织学生对“圆柱与圆锥”进行学习时，教师就可以引入实践操作类型的作业设计模式。在设计数学作业的过程中，首先，教师应让学生通过实验操作的形式对圆锥体积方面的计算公式进行有效的验证。其次，数学教师可以让学生结合课堂上参与实验探究的情况，尽量选择其他不同的材料，尝试用生活中的素材对圆锥体积的计算公式进行验证，让学生能系统地判断圆柱和圆锥体积之间的关系，从而促进学生对课程知识内容的多元化应用。

可见，教师通过实践操作类作业的设计和规划，能让学生在实践验证的基础上对数学知识进行系统性探究，也能改善数学教学活动的基本组织实施情况，使学生对数学知识的探索更加深入和有效。

（二）设计影音视频作业，激发学生的探究兴趣

小学高年级学生对数学知识的理解能力相对较强，教师在设计作业的过程中，可以尝试通过播放视频的方式，从不同角度引发学生对数学知识内容的思考和探索，更好地展现数学作业的价值和作用，从而引导学生更加深入地学习和探究数学知识。

在实际对影音类作业进行设计的过程中，教师可以综合分析数学课程知识的主要内容，按照课程内容对影音类型的作业进行设计，使影音类作业的设计和应用能拓展教学呈现的范围，启发学生对数学知识内容进行深度的思考，从而提高学生对数学知识的整体学习效果。

例如，在组织学生对“自行车里的数学”这一部分内容进行学习时，教师在设计数学作业的过程中可以筛选影音视频素材并运用到课堂上。一方面，可以针对自行车中涉及的数学元素进行形象化的感知和分析，在三维模型建构的基础上辅助学生对自行车中涉及的数学知识进行探索。另一方面，教师让学生通过观看视频，探究视频中所展现的不同工具中涉及的数学知识，如在小汽车中的数学知识、密码锁中的数学知识、计算机中的数学知识等，在影音视频的辅助下帮助学生从不同的角度了解数学知识的应用。以此来启发学生思考和探究知识与生活的关联，切实提高小学生对数学知识的综合学习及应用能力。

（三）设计生活实践类作业，激活学生的学习体验

数学知识与生活的关系十分密切，小学高年级数学教师在对数学作业进行设计活动过程中，可以尽量结合学生的生活实际，从生活实践探索的角度设计数学作业，促进学生对生活内容的系统探究，结合数学知识的应用，解决生活中的实际问题，切实优化学生对数学内容的整体学习效果。

例如，教师在组织学生对“扇形统计图”知识进行学习时，可以设计生活实践探究类型的作业，让学生在生活中选择自己感兴趣的内容进行调查，并设计扇形统计图，对统计图中蕴含的数据信息进行分析，感知扇形统计图在生活中的应用。在教师的引导下，学生可以针对家庭生活中一个月内消耗的肉类、蛋类、蔬菜类、水果类的总量进行调查分析，并设计扇形统计图，结合扇形统计图的应用对相关数学知识进行针对性的探索。在此过程中，学生将学习到的数学知识应用于实际生活中，能提高学生对数学知识的学习兴趣，也能对高年级学生的数学学习能力加以锻炼，帮助学生实现减负增效的目标。

三、“双减”背景下小学高段數学作业管理的建议

在“双减”政策下，为了优化高段数学作业设计，教师在教学改革活动中需要重点分析高段作业的设计和优化，重点促进学生对数学知识的有效学习，通过科学的管理，锻炼学生的数学学习能力，提高其数学学习效率。

（一）优化数学作业设计的批改

要想数学作业真正发挥价值和作用，就需要重视数学作业的批改。教师要在引导学生完成数学作业的基础上，根据学生完成数学作业的情况批改作业，对学生的数学作业完成度做出相应的判断，从而有效引导和促进学生对数学知识的针对性探索。在针对高年级学生数学作业完成情况进行管理的过程中，小学数学教师可以重点针对数学作业中有价值的地方进行批改，并且在批改过程中要发现学生存在的共性问题，通过相应的评价反馈指导学生意识到自己存在的问题和不足，并让学生主动对数学学习的方向进行调整，更好地发挥高段数学作业管理的价值和作用，促进学生对数学知识内容进行系统探究。

（二）组织学生互动讨论探究

在对小学数学高段作业设计进行改革的过程中，教师要对数学作业进行科学的设计和规划，并对作业批改方案进行调整，并且根据学生完成数学作业的情况，教师可以组织学生对数学知识内容进行系统的合作探究，引导学生相互帮助，共同解决遇到的问题。首先，教师要在数学作业的设计管理过程中，根据学生已经具备一定数学学习能力的情况，让学生在互相帮助的基础上解决在数学作业方面遇到的浅层次问题。其次，教师也可以构建互助作业小组，让学生在课后完成作业的过程中，针对遇到的问题和难点要相互讨论和探究分析。这样就能在有效合作的基础上减轻学生数学学习的压力，提高学生完成作业的质量，使“双减”思想能在数学作业管理方面得到进一步落实。

（三）鼓励学生参与课外探索

在“双减”政策的背景下，小学数学教师应制定合理化的数学作业管理方案。一方面，要对数学作业的量进行控制，优化数学作业的综合品质，教师在管理数学作业的过程中，要从对高年级学生综合素质锻炼的角度，鼓励和启发高年级的学生自主针对课外探究项目进行学习和探索，从而提高学生数学学习活动的基本质量和成效。另一方面，教师要有意识地引导和鼓励学生参与到课外探究实践中，在课外探索中分析数学知识在生活中的应用，让学生在完成课内作业的基础上，通过自主参与课外探究，加深对数学知识应用的理解。这样，能够有效提高学生的数学知识学习能力，使小学数学作业设计和应用效能得到进一步体现。

四、结语

综上所述，“双减”背景下对数学高段作业进行科学设计和有效管理，能进一步发挥数学作业的价值和作用。因此，教师要重点针对数学高段作业的设计和规划进行探究，一是要构建全新的数学作业设计体系，二是要结合高段学生的实际学习需求，对数学作业的组织实施情况进行针对性管理，从而启发学生对数学知识的思考，有针对性地锻炼学生的学习能力，使数学作业能成为课堂教学活动的外部延伸，真正帮助学生减负增效，爱上数学，能够很好地运用数学知识解决生活中的问题。

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（责任编辑：邹宇铭）