聚焦“双减”，促进幼儿和谐发展

郭奕晨 | 北京市房山区燕山小天使幼儿园

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时，还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作。那么，在“双减”政策之下，幼儿园该如何构建良好教育生态，促进幼儿和谐发展？北京市房山区燕山小天使幼儿园依照《幼儿园教育指导纲要（试行）》给出的教育要求，让健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的内容相互渗透，从不同方面促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，使其终身受益。

社会适应能力。适应力是每个幼儿都应具备的基本能力，但幼儿性格内向、家长过度保护、户外活动少等原因造成部分幼儿社会适应力差。幼儿园开展幼儿熟悉的游戏活动，让幼儿在游戏中做喜欢的事情，帮助他们练习技能、学习交往、释放情感，慢慢融入新的环境，舒缓对陌生环境的紧张感。同时，也引导家长重视幼儿社会适应能力的培养，让他们意识到尽早让幼儿独立的重要性，多带幼儿外出旅游和参加活动，不仅可以增长幼儿的见识，还可以降低幼儿对未知事物的恐惧感，有效增强幼儿的社会适应能力。

生活自理能力。幼儿期是生活自理能力培养的最佳时期。学习自主穿衣、自主吃饭、整理床铺等是幼儿培养生活自理能力的过程，也是幼儿建立自尊自信的重要途径，帮助他们形成健全的人格，对幼儿日后发展影响深远。然而，不少家长因过分宠溺幼儿，忽视了对幼儿自理能力的培养，导致小班幼儿自理能力低下，无法快速适应入园生活。因此，幼儿园和家长应把握这个关键时期，在一日生活中开展幼儿生活自理能力教育，帮助幼儿成为更好的自己。

基础运动能力。运动对于一个人意志力的锻造、毅力的考验，甚至心性的打磨、性格的养成有着难以替代的作用。良好的运动习惯，是幼儿一生的财富，除了增强身体素质之外，其对幼儿的大脑发育、认知能力发展都有很好的促进作用。幼儿园根据不同年龄阶段幼儿的特点，有计划地进行相应的基本动作训练，在增强幼儿运动能力的同时，将其与游戏结合，提高幼儿参与运动的积极性。

问题解决能力。解决问题能力是人所具有的一种综合的、高级的能力。拥有解决问题能力的幼儿，相比其他幼儿显得更自信，在面对问题和困难时，他们能够不断尝试、攻克障碍、实现目标。因此，幼儿教师要充当幼儿解决问题的引导者，而不是直接解决者。当幼儿之间发生争吵等问题时，教师不能以权威者的身份出现，直接阻止、训斥幼儿，而应进行观察，在保证幼儿安全的前提下做出适当的引导，让他们尝试自己解决问题，并在全体幼儿面前表扬能够解决问题的幼儿，让他们讲述解决问题的过程，引导其他幼儿懂得遇到问题要自己尝试解决。这不仅有助于培养幼儿独立解决问题的能力，还能提高幼儿的交往能力、合作意识以及语言表达能力。

良好行为习惯的形成。良好的行为习惯可以帮助幼儿更好地适应日常生活，能够增强幼儿的自信心和自尊心，有利于开发幼儿的潜能。第一，多给幼儿尝试的机会。幼儿在动手操作的过程中不仅能够验证自己的想法，还能够有新的发现，也就有了创新意识。我们要尊重幼儿的想法，带幼儿体验多种场景、参加各类活动，增长幼儿的见识，促使他们迸发更多灵感，为创新提供素材。第二，锻炼幼儿的观察力。观察是学习能力的基础，平时可以利用一些小工具激发幼儿观察发现的兴趣，也可以利用天气的变化，让幼儿观察蚂蚁搬家、蜻蜓低飞等，发现降雨前的自然信号，在锻炼幼儿观察力的同时，激发幼儿的学习热情。第三，培养抗挫折能力。教师首先了解幼儿此阶段的能力范围，根据幼儿的承受能力，对幼儿进行挫折教育，让幼儿在细心观察和反复尝试中找到自己的应战方法，学会在失败后重拾信心继续向前。