基于项目教学法的高职足球教学改革研究

喻斌

摘要：足球运动是高职体育教学中极其重要的组成部分，而随着教学改革与教学创新的不断深化，越来越多的院校对现有的足球教学模式、教学手段进行了优化，也取得了较为显著的成效，积累了丰富的实践教学经验。但值得注意的是，整个过程或多或少存在一定的问题和不足，原有的教学理念和教学手段已经无法满足现阶段学生的实践需求。在这样的背景下，项目教学法应运而生。本文首先就项目教学法的相关内涵进行了概述，深入分析了现阶段大多数高职院校足球教学面临的主要问题和困境，如教学思想传统、教学方法单一、教学评价标准缺乏合理性等，闡述了项目教学法在高职足球教学中的应用价值，在此基础上提出了一系列高职足球教学改革的措施。

关键词：项目教学法；高职；足球；教学改革

基金项目：本文系南充市社会科学研究“十四五”规划课题（编号：NC238270）的研究成果。

1项目教学法的相关概述

项目教学法指出，知识不是被动学习的，而是在特定条件下主动获取的。学生在学习过程中应当着重对信息、技能、知识、价值理念进行积累，而教育能够有效满足学生的现实需求，并且结合社会发展的实际情况呈现出组织性、系统性的一系列特征；在这样的背景下，教育工作者在进行教学设计时首先要明确项目需求，即深刻意识到项目教学要达到何种教学效果，完成怎样的目标任务；其次，对任务进行进一步分解细化。具体来讲，在项目确定之后，要结合实际情况将其分解为若干个小项目，同时明确任务完成所需要的知识技能、理论原理。最后，对整个项目过程进行总结分析。项目教学法以项目为驱动，鼓励学生发挥自身主观能动性，自主进行知识探究。因此，教师在这样的过程中必须加强对学生的正确引导和帮助，为推动学生的创新发展奠定良好的基础。

2高职院校足球教学中存在的问题

2.1教学思想较为传统

现阶段，部分高职体育教师并没有学习当前先进的教学理念，也没有充分立足于当代大学生的学习特征，而是将更多的注意力集中在技战术水平的提高上，没有向其传递足球文化的相关内容。在实践教学中，虽然部分教师已经意识到这样的问题，但受到客观或主观因素的影响，并没有采用切实可行的方式推动教学的改革与创新，久而久之，学生的主体地位无法得到凸显，足球教学本身的价值与作用也无法得到体现。

2.2足球教学方法单一

在实践教学中，大多数学生对足球运动持有喜爱、认可的态度，但在学习时却提不起兴趣，甚至出现了反感、烦躁等不良情绪。而造成这一现象的主要原因在于，部分教师在教学时只是简单地布置具体的学习任务，鼓励学生根据个人能力进行自主训练，却没有为其提供科学高效的战术指导，也没有详细讲解足球发展历程及相关的文化理念，教学模式过于枯燥、单一，很多学生没有参与感，也没有学习体验，只是单纯地为了完成教师布置的任务，这也使得教学过于形式化、表面化。

2.3教学评价标准缺乏合理性

教学评价是足球教学中极其重要的组成部分，也是影响学生积极性、主动性的重要因素。现阶段，大多数高职院校对学生足球水平的考核通常是以战术水平为评价标准的，但这样的考核机制缺乏一定的客观性和公正性，无法全面反映出学生的学习能力、学习情况及进步情况，通过一次战术考核作为评价标准也会打击学生的自信心，削弱其参与热情。

3项目教学法在高职足球教学中的应用价值

3.1推进分层教学，便于因材施教

在高职院校中，学生个体差异、教育背景等各项因素导致学生对高校的足球运动的了解与认识存在着明显的差异，对足球运动训练的接受能力也存在不同。在进行足球教学前，高校教师首先要了解各个班级中学生的实际情况，从而根据班级学生的足球运动能力来进行不同层次小组的划分，依托项目教学法对各小组开展分层教学。对于部分层次比较低的小组成员，开展比较基础的足球内容教学，而对层级比较高的一些学生则给予技战术较高的内容进行教学。这样不仅可以提高不同层次学生的足球水平，而且尊重了不同学生的个体差异。一旦这一层次学生足球水平提高以后，可以将其提到上一层的小组中学习。这样可以进一步促进全体学生足球水平的提高。

3.2深化学生对足球运动的认识，培养兴趣爱好

使学生对足球运动产生浓厚的学习兴趣，是提高足球教学质量的关键所在。在开展足球教学的过程中，教师应依照足球运动的特点和学生的实际需求等相结合，在足球教学中利用项目教学法将其划分为不同的子项目，以此来养成学生终身运动的目标，使高校更为注重体育课程体系的构建。通过将足球运动的理论知识与实践相结合，不仅可以使学生意识到“终身体育锻炼”的重要性与必要性，而且能使学生更加清楚地了解知识学习、技能掌握等价值。

3.3提高教学质量，推动足球教学法的革新

在足球教学的实践过程中，既要培养学生对足球文化知识的掌握情况，又要提高学生的技能训练水平。足球运动课程教学不仅是训练的开始，也是教学的一种延伸，两者间既存在联系，也存在差异，因此，不仅要通过足球运动课程教学让学生掌握足球的基本理论知识，还要通过专业训练提高学生的身体素质与技能，注重足球团队意识与配合。将项目教学法应用到高职足球教学中，可以进一步推动我国高职院校的课程体系的有效改革与创新。在尊重学生爱好与兴趣、个体发展等的前提下，应用项目教学法可以促使学生的足球运动水平得到进一步的优化，探索出更适合学生的生理与心理，以及个体差异等足球教学模式。由上可知，灵活应用项目教学法可以有效避免传统的教学方式中存在着的问题，且充分提高了足球课程教学的质量。

4基于项目教学法的高职足球教学改革措施

4.1科学制订足球运动教学实施计划

在高校体育教学中，将项目教学法应用到足球教学中，需对其课程项目进行有效的设计，具体可分为以下几个部分：

第一，设计足球运动的示范项目。在常规情况下，可以将其分为2个课时，其中针对足球运动示范项目的相关内容可以让教师进行示范，或是通过信息技术来进行示范与演示，例如：足球点球、足球传球等基础技能演示。

第二，对练习项目内容进行设计。该部分可以分为13个课时，练习项目设计可以划分为传球与拉挑球，其中，在传球中学生需要对足球的基础传球技术进行掌握，例如：颠控球技巧，也就是指在空中击球的最底部，从而使足球进行后旋转，不让球落地的技巧；而在拉挑球中，需要学生通过支撑脚踏在足球的后側大约30cm的位置，膝关节微屈，并将身体的重心移到所支撑脚上。

第三，将多个练习进行融合，配合完成整体的练习与训练，大约需要4个课时。在该部分训练中，教师应要求学生在确保基础身体素质训练后，还需要掌握一些足球技巧，重点对学生的身体素质与体育精神等进行培养，使其形成良好的锻炼习惯。

第四，实战应用项目的设计。该部分内容可以用4个课时完成，实战应用项目的设计涉及各小组间的足球技能基础知识讲解与学生的自我评价，以及组间的实战应用技能、组间练习配合与交流等基础内容。

4.2足球教学项目的难度设计、分组设计

在高职足球教学项目难度方面，针对低年级的学生可以将难度设计得低一些，针对高年级的学生可以将难度设计得高一些，从而使学生在足球教学项目的学习中不会因为太难或者太容易而影响学生参与的积极性。

同时，在课程开展前，还应对学生实施分组设计，并向学生简单介绍足球练习的基础性要求与训练，并将学生划分为若干个小组。在小组划分过程中教师还应充分考虑学生的学习能力与身体素质等，为其挑选出适合的足球项目，并对小组中的项目进行细分，学习相关内容，组内每一个成员都会分到相应的学习任务。

在足球教学中，教师可以将基础的足球动作传授给学生，如：传球技巧、射门技巧、控球技巧、带球技巧等。在对小组进行项目细分后，应组织学生进行足球文化、常识等内容的学习，科学地选取多媒体信息技术来开展视频学习，并组织学生进行交流与学习，从而进一步掌握足球基础知识要领，提升学生在足球运动中的身体素质。在组织足球项目学习后，对表现比较优异的学生给予相应的奖励。

4.3优化足球教学的项目实施

在高职足球体育教学中，教师可以根据学生的实际情况将其划分为高、中、初级的足球训练小组，组别分好后，针对高级训练小组进行的项目教学内容主要是足球攻、防战术，了解与掌握比赛规则、熟悉裁判法。中级小组成员主要学习接触足球与了解足球相关练习内容，进一步进行足球的基础训练。针对初级小组的球员，在项目教学设计中着重培养学生参与足球运动的积极性与兴趣，教师可以通过游戏化的方式来开展足球训练，要求学生掌握与了解足球最基础的动作即可，例如颠球或是顶球。在高职足球运动教学中，教师运用项目教学法时要注意将足球练习与其他运动项目练习进行结合，从而使学生的身心都能得到更好的锻炼，促使学生的足球练习的生理机能、心理准备等都可以更好地适应足球训练的要求，防止出现因准备不足而导致的各种损伤等情况。

5结语

在高职院校足球运动教学的过程中，科学地运用项目教学法是目前十分符合学生身心健康发展的一种素质教育方式。教师在足球项目教学过程中依据学生的个体差异性运用项目教学法，加强足球运动教学实施计划的制订，足球教学项目的难度设计、分组设计，优化足球教学的项目实施，通过精心设计足球项目教学的内容及组织形式，在教学中将基础知识与实践相结合，以进一步提高高职院校的足球教学质量，促进高职体育课程的延续与发展。