生活化理念用于高中政治教学的思考

张霞

摘 要：高中政治课的教学内容与现实生活联系紧密，教师只有注重挖掘生活中的素材，才能激发学生的学习热情。教师必须深入分析生活化教学的内容，把握其本质，使政治课教学真正做到贴近生活，让学生在生活中体验，在体验中感悟，从而提高学生的思想道德素质。

关键词：生活化理念；高中政治；课堂教学

高中政治课是高中阶段一门重要的基础性课程。新课程标准要求教师在教学中要重视学生的主体作用，注重学生的实践能力和创新精神的培养。而生活化教学理念正是促进学生主体性发挥的重要手段之一，不仅能够有效提高学生学习的积极性和主动性，而且能激发学生的学习兴趣和潜能。因此如何把生活化理念融入政治课堂教学中成为当前教师必须面对的问题。

一、高中政治课堂教学生活化的内涵

（一）生活化教育理念的渗透

新课程改革强调，要转变传统的教育观念，树立全新的育人观，即从过去单纯传授知识的教育模式转变为培养创新人才的教育模式，要求教师不仅要教知识，更要教方法。所以，教师在日常的教学过程中，不仅要在课堂上向学生传授必要的知识，而且还要引导学生掌握科学的学习方法。同时，教师还应积极引导学生走出课堂，走进社会，去感受生活的丰富多彩，去体验社会的纷繁复杂，让学生在亲身参与社会生活的实践中，学会做人做事，学会与人交往，进而增强自身的社会适应能力和生存能力[1]。

（二）生活中典型事例的选取

俗话说，事实胜于雄辩。为了帮助学生理解所学知识的含义，更好地掌握相关技能，教师在平时的教学中，除了注重课本上典型事例的讲解外，还注意收集一些发生在身边的生活案例，作为教材中的例子。例如：在学习《公民的权利和义务》这一单元时，教师就选取了现实生活中的一些真实案例，让学生了解我国法律规定的公民权利义务，以及这些权利与义务之间的关系。再如：在学习有关民族政策的相关内容时，教师则选择周边的少数民族聚集区进行参观，了解和掌握少数民族的风俗。另外，教师还根据不同年级学生的特点，将一些有代表性的典型事例，编成小故事，供学生阅读，这样既开阔了学生的视野，也激发了学生的学习

兴趣[2]。

二、高中政治课堂教学生活化现状分析

（一）教学内容的生活性

高中政治课程标准中明确指出，高中政治课程要“以马克思主义中国化的最新成果为理论指导，反映当代世界和中国发展的实际，体现时代精神，贴近学生生活实际”。因此，在教学过程中，教师必须将知识的学习与学生的现实生活相联系，让学生在学习的过程中了解社会，认识世界。同时，还要注重对教材内容的拓展，让学生能够从课本走向社会，真正做到学以致用。

（二）教学方式的生活化

在传统的课堂模式中，教师往往只是单纯地讲解，很少给学生留出动手实践的时间。而在新課标理念下，教师应转变教育观念，积极探索和尝试新的教法。比如：可以组织学生进行模拟法庭的审判，让学生通过自己的观察和判断，来辨别是非对错；也可以开展小组讨论，引导学生发表不同的看法，鼓励学生大胆质疑，勇于创新。此外，还可以组织学生参观工厂或企业，让学生亲身感受现代工业的发展，激发学生的爱国热情。这些活动不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于培养其创新意识[3]。

（三）教学过程的生活化

在课堂上，教师不仅要向学生介绍一些生活中的常识，还要结合具体案例，引导学生深入思考，并鼓励学生在生活中运用所学的知识。例如：教师可以结合当前国际国内形势，向大家介绍如何正确看待我国的外交政策。另外，为了帮助学生更好地理解国家的大政方针，教师还应该适时地向大家介绍一些国家的重大事件，以及相关的历史背景，以此来增强学生的爱国情感。

（四）评价方式的生活性

传统课堂中的评价大多采用考试的方式，而新课标下的评价则更加注重对学生能力的考查。因此，教师在平时的教学工作中，除了要注意对基础知识的掌握程度外，还要注意对学生综合能力和思维能力等方面的训练。例如：可以通过设置问题情境，让学生自主选择，然后进行分析解答。这样，既锻炼了学生的分析能力，又培养了学生的合作意识[4]。

三、存在的问题

（一）忽视了学生的情感体验

在传统的思想政治课教学过程中，教师讲得太多，学生参与太少，学生只是被动接受。教师只注重传授知识，很少关心学生的心理感受，更谈不上对学生的思想感情给予积极的引导和帮助。这样，就使得学生很难产生学习的兴趣，从而影响其主动性和积极性的发挥，忽视了对知识的理解。教材是知识的载体，但教材不是唯一的。如果仅仅把教材作为唯一的知识源泉，那么，就不可能很好地掌握所学的知识，也不可能更好地运用这些知识去解决实际问题。

（二）忽视了学习方法指导

传统的思想政治课往往只重视教法，而忽略了学习方法。其实，只有通过教师的指导，才能让学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。

（三）缺乏必要的活动

在传统教育教学过程中，教师常常向学生灌输大量的理论知识和观点，而不考虑学生的实际情况，也不注意培养学生的创新精神和创造能力。久而久之，就会导致学生失去学习的热情，进而丧失对学习的兴趣[5]。

四、高中政治课堂教学生活化的意义

（一）有利于提高学生的学习兴趣

在教学中，教师要注重运用各种方法，使学生在获得知识、掌握技能的同时，形成良好的思想品质。例如：在学习《我国社会主义市场经济》这一课的内容时，可以组织学生进行社会调查，让学生以小组为单位，对当地的经济状况、经济政策、经济发展前景等展开讨论。这样，既可以使学生加深对教材的理解，又能够培养学生分析问题和解决问题的能力。学习的本质在于对知识的渴求，而兴趣是最好的老师。如果学生对于某门学科的学习没有浓厚的兴趣，那么，学生就会表现出消极的态度，甚至出现厌学的现象。因此，在教育教学过程中，高中政治教师要注重激发学生的学习兴趣，通过创设问题情境等方式，引导和鼓励学生在生活中寻找与所学内容相关的素材，进而激发学生的探索欲，培养学生的探究精神。

（二）有助于提高学生的学习能力

思想政治课的学习，是帮助人们了解和认识客观世界的过程。因此，教师必须根据课程标准的要求，结合实际，选择适当的教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，引导学生自觉地参与学习，并学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习能力。

（三）有利于增强课堂的吸引力和实效性

思想政治课的教学，不仅要有丰富的情感因素，还要有生动的形象、鲜明的色彩，这样才能吸引住学生。因此，教师在课堂上，要善于运用多种艺术形式，来展示知识的魅力，激起学生的求知欲望，从而激发其探索精神。思想政治学科具有鲜明的实践性特点，其知识内容大多来自社会生活的实际，这就要求教师在课堂上，不仅要向学生传授书本上的知识，还要引导学生去体验，去感受，从而增强学习的主动性和积极性。在日常的教学过程中，教师可以通过设置一些情境，让学生参与其中；也可以组织一些活动，调动起学生的积极性，从而实现以学定教，促进学生的自主发展。

（四）能促使师生关系和谐，促进学校教育民主

课堂教学是实现教育目的的主要途径，而师生之间的相互尊重与信任又是良好师生关系的核心。所以，在教育教学过程中，教师要努力构建一种平等互动的师生关系，营造一种和谐温馨的课堂气氛。只有这样，才能真正达到教书育人的目的。

（五）有利于培养学生的实践能力

高中政治教师要注重培养和发展学生的实践能力。思想政治课是密切结合时代和社会发展的学科，它的研究目的在于运用马克思主义的立场观点方法，解决现实生活中存在的各种问题。因此，教师在进行教学设计的时候，就要充分挖掘课本中的素材，并加以拓展延伸，将课本的知识融入现实的生活中，通过开展丰富多彩的活动，来培养学生的创新精神和实践能力。

（六）有利于提高课堂效率

学生在上课时常常会提出一些富有挑战性的问题。面对这些问题，高中政治教师若采用传统的灌输式教学，不仅难以满足这些学生的需求，而且还会导致课堂效率低下等问题。对此，高中政治教师应善于挖掘教材中的有效资源，利用视频播放的方式，为学生营造轻松愉快的氛围；也可以利用网络，让学生参与在线答题活动。传统的教学过程往往是以教师讲为主，学生听为辅，这种模式不仅不利于发挥学生的主观能动性，还容易导致师生之间缺乏互动。为了打破这一僵局，教师可以尝试采用小组合作探究的学习形式。在这种学习方式下，教师可以适时地给予点拨，帮助学生在思考的过程中，逐步形成独立解决问题的能力，进而提升学生的学习能力。

五、具体措施

（一）注重理论学习，提高思想认识

思想政治课是一门以培养人为目标的学科，核心任务就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，要使政治课堂具有“生活化”的特点，教师必须加强自身的理论修养，不断提高自身素质，在教育教学过程中，始终把促进学生的全面发展放在首位。注重联系实际，增强感性认识。教材中的内容大多来自现实生活，因此，在上课时教师要善于引导学生结合现实生活中的现象来思考问题。例如：在学习“经济制度”这一内容时，教师可以组织学生开展家乡的经济状况调查。让学生利用周末时间，通过走访亲戚，了解家乡的发展变化，从而进一步理解我国社会主义市场经济制度的优越性。

（二）转变观念，优化教学过程

传统的政治课堂教学模式是教师讲，学生听，教师讲得精彩，学生听得认真，但往往缺乏思考，不利于激发学生的思维。在课堂上，教师可以充分利用教具。如：在讲解《公民的权利與义务》一节时，教师可以采用多媒体课件，将相关的内容展现在黑板上，然后，请几位学生分别到讲台上，用手中的小棒摆出相关图形。通过这种生动直观的形式，不仅可以使学生加深对知识的理解，还可以让学生感受到学习的乐趣。

（三）精心设计，合理组织教材

并不是简单地将生活中的事搬到课堂，而是要根据课程标准，针对不同层次的学生，有目的、有计划地安排好每一节课。例如：讲到《国家的性质》这一节，教师就可以从国家结构组成入手，引导学生分析中国国家性质的特点，并指出中国社会制度与其他国家的差异。巧用网络资源，拓宽视野。科学技术的发展为教师的教育教学提供了丰富的资源。为了更好地拓宽学生的视野，教师可以通过上网查询资料，获取更多的信息。例如：在学习了“公民的义务”后，教师就可以在网上查找一些关于公民基本义务方面的文章，供学生阅读。这样，既可以帮助学生开阔眼界，又能够提高其分析问题和解决问题的能力。总之，高中政治课的课堂教学必须紧密联系实际，注意理论联系实际，才能达到更好的效果。

（四）开展丰富多彩的活动，拓展学生的知识面

课本上的知识和现实生活是有一定距离的，这就需要教师积极创设条件，通过多种渠道，丰富和拓宽学生的知识面，从而增强其社会责任感。教师可以帮助学生加深对所学内容的理解，也可以锻炼学生的口头表达能力。传统的教育只重视书本上的知识，忽视了实践能力的培养，导致许多学生缺乏创新精神和创造能力，这也是当前高考所面临的突出问题之一。为了解决这一矛盾，在新一轮课程改革过程中，教师必须转变教育思想，更新教育观念，充分认识到实践的重要性。为此，教师在教学过程中，应多鼓励学生走出教室，走向自然，走进社会。例如：在讲到《经济全球化趋势下中国和平崛起》一课时，笔者先带领学生来到校园，实地参观了学校的校史馆，然后又带领大家来到了校外，参观了革命历史纪念馆。通过这些活动，既开阔了学生的视野，又培养了学生的观察能力和动手能力，同时，还进一步加深了对所学知识的理解和认识。

（五）创设问题情境，激发学生兴趣

在新课程改革背景下，教师要改变过去那种单纯传授知识的做法，把知识转化为学生的认知结构，使学生在获得知识的过程中，形成正确的价值观念。这就需要教师根据教材内容，精心设计一些贴近生活的情境。例如：在学习《国家的主人广泛的权利》这一节时，笔者首先通过播放视频，让学生初步了解我国公民基本权利，接着，又利用多媒体课件向学生展示了现实生活中的一些现象，如：选举投票，然后让学生讨论选举权话题，从而引发学生的思考：作为一名合格的公民应该怎么做？最后，笔者又从国家和社会的角度，向学生介绍了我国加强公平社会建设的意义，大力推进和谐社会建设的重大意义。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也让学生对所学知识有了更深刻的理解。

结束语

“生活化”教学是课程改革的重要理念之一，也是新课标倡导的新教学模式。因此，“生活化”教学应该成为教师进行课堂教学的基本原则和追求目标。作为高中政治教师应从自身做起，积极探索、大胆创新，努力提高自身的理论素养和业务水平，从全新的视角来认识教材、理解教材、驾驭教材；以开放的心态去实践新课标的各项要求；用灵活多样的方式将知识融入生活实际之中。

参考文献

[1]廖双利.生活化理念在高中政治课堂教学中的渗透[J].广西教育，2021（26）：42-43.

[2]杜红丽.高中政治课堂中树立生活化教学理念[J].家长，2019（29）：73-74.

[3]张贞婕.融入生活化理念，构建高效政治课堂：浅谈高中政治生活化教学策略[J].中学政史地（教学指导），2018（4）：17-18.

[4]李阳.生活化理念在高中政治教学中的应用策略[C]//成都市陶行知研究会.第三届全国教育教学研讨会论文集，2022：557-560.

[5]李增美.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四），2021：429-431.