深度学习视域下高中政治教学策略

汪耀明

摘 要：政治教学对学生一生的发展有着重要的影响，它不仅是学生形成正确思想的基础，也是学生品德和健康人格形成的重要助手。高中阶段是学生成长的一个重要阶段，在这个阶段，学生的思维逐渐成熟，这个阶段的学生如果得不到正确的引导，很可能会影响他们以后的发展。深度学习可以磨砺学生的思维，提高他们的自我意识、文化意识和政治认同。基于此，本文着重探讨高中政治开展深度教学的方法。

关键词：高中政治；深度学习；教学策略

深度学习指的是学生通过一定的训练，可以根据自己的记忆和认知，将旧有知识点合理地转化为新的知识点，进而达到举一反三的效果。因此，相对于以往简单粗暴的讲授，深度的讲授更有助于学生逻辑思维的发展。在深度学习的视角下，高中政治课程必须彻底改变现有的教学方式，发挥出政治的深度学习优势，让学生掌握更多行之有效的学习方式，以激发学生对政治的兴趣，推动高中政治学科的迅速发展。

一、开展高中思想政治深度学习教学的意义

深度学习指的是基于对所学内容的理解，对所学内容进行批判式研究，对所包含的内容进行深入的了解，并将其融入自己原来的知识框架中去。从新知识中获得的思想可以和其他的思想融合在一起[1]，而且可以在其他知识的学习中灵活地运用这些思想。在高中政治思想教育中，要想让学生对所学的知识有一个透彻的了解，就需要运用深度学习的方式，只有这种方式，才能使学生对所学的知识有更深层次的了解，从而推动新旧知识的融合，进而让高中生获得更多的深层次知识，从而获得更多的知识和技能。

（一）深度学习对学生的思想道德观有着重大的影响

因为高中生的思想道德观直接关系到他们自身的成长和心理的健康发展。所以只有拥有了正确的价值观，学生才能在学习和发展过程中建立起正确的发展意识，可以用正确的观点来看待周围的事情，不会被周围的一些不良文化、事物等影响。例如，网络技术的发展，使中西文化有了交流的机会，这给我们的文化带来了许多发展机遇，但也对我们的文化继承、弘扬造成了影响。在这种情况下，教师如果能够通过强化政治教育，展开深入的教学，从而对学生的文化理念产生影响，让学生能够正确地看待中外文化，这既有利于我国的文化传承与弘扬，又有利于学生自身素养的提升[2]。

（二）在深度学习中能够全面提高学生的各种能力

深度学习的展开，这对教师了解学生的思维是非常有帮助的。在思想政治教育中，学生可以进行深入的研究，他们可以在更深层次上展现出自己的个性，教师通过与学生的沟通，可以对其个性有一个整体的了解，并根据其个性来设计相应的教学活动，以达到个性化培养人才的目的。另外，在政治教学中，教师可以通过社会生活实例，来指导学生从政治、文化、经济、社会发展等方面了解该实例，这样就可以让学生的思维更加敏捷，进而提高他们对事物的认知和理解等能力。

二、深度学习视域下高中政治课堂开展的措施

（一）通过教学情境的创设实现深度学习

在高中思想政治课的教学中，可以采用的方法很多。但是，把情境式教学方法应用于所有的科目，具有很强的现实意义，它能为学生创设真实的学习环境，吸引他们的注意力，促使他们主动地参加学习，获得良好的学习经验。将情境教学模式应用于政治课堂，即教师要根据教学重点和学生的认知特征，进行有针对性的政治情境设计，将抽象、系统的内容以一种更加直观的形式展现，使学生在掌握重点内容的同时，也可以提升他们的核心素养。

例如，在《传统文化的继承》这一课时的教学中，教师先在教学中明确传统文化的内涵，随后以中国传统文艺为切入点，设置具体的教学情境，引导学生理解文化的价值和地位。在设置具体情境时，教师引导学生以最能够体现中华文化基本精神的中国古代文学、戏曲、绘画等方面作为探究对象。比如，教师创设如下情景：中华文化博大精深，前人的智慧需要后人来传承发扬，假设你是一所孔子学院的宣传人员，你想从哪些方面及何种手段传播中华文化，你认为这些传统文化有哪些可取之处？通过对课题的探索，使学生在实践探索中掌握所学知识的关键。在课外，学生们按照教师的要求，通过实地走访，问卷调查，搜集网络信息了解到大量的有关传统文化方面的知识[3]，让学生们从文学、戏曲、绘画等方面体会中国文化的博大精深，让学生参与课外活动，培养学生的文化自信，让学生在不知不觉中加深对中华文化传承必要性的认识。

（二）通过信息技术的运用实现深度学习

在高中思想政治课教学中，教师要充分运用多媒体的教学方法来深化教学内容。主要就是运用图片、视频等手段，将课本中的事物、人物等进行展示，同时还可以播放与其有关的视频，从而使学生在轻松的氛围中进行学习。如果能夠对多媒体进行合理的利用，就可以使学生很快进入学习状态，在气氛活跃的教室里，能够调动他们的学习热情，激发他们的情感，使他们感受到政治学科离他们的生活是那么近，使他们感受到掌握知识的快乐。

例如：教师在向学生讲解《走中国特色社会主义文化发展道路》时，从整体上来看，学生目前所处的生活环境相对安逸，因此，学生对中国特色社会主义的理解并不深入。此时，教师就要做好前期的教案设计，利用多媒体技术，搜集相关的材料，进而在上课时在教室里播放叙利亚国内的一些画面，如流离失所的儿童、饥肠辘辘的难民等，以形象的画面激发学生的情感，让他们感受到战争的残酷，同时，也要让他们了解新的时代我们之所以能够过上幸福的生活，是因为有了中国特色社会主义的诞生，有了中国共产党的领导，才有了我们的美好生活，进而培养出学生的爱国热情。同时，教师可以向学生展示与改革开放有关的图片，让学生逐步感受到社会主义制度的优越性，增强他们的政治认同感，并将其付诸实践。另外，还可以培养学生的危机感和忧患感，让他们明白，中国必须要变得更强，才能站在世界的舞台上。由此，运用多媒体技术，创建一种新的教学情境，能有效激发学生对政治课的学习积极性，提高课堂教学效果。在课堂上学生既能学习到更多的专业知识，又能培养出更高的政治素质[4]。再比如，在《唯物辩证法的实质与核心》一课的教学中，“唯物辩证法”的中心思想是“矛盾”，本课程的重点是对“矛盾”的有关原则进行阐述，并使学生认识到两者之间的对立和统一。在教学过程中，教师用“因祸得福”这句话来给学生解释，首先，教师给学生展示了一段视频，那就是“塞翁失马”的故事，通过动画视频的引入可以让学生热烈地讨论，这有利于学生感受到其中的深刻道理。

（三）通过时事热点的联系实现深度学习

从近年来的政治高考内容来看，大部分试题都是与时事热点有关的，加之目前的高中政治与学生的实际生活有着密切的联系，这就需要高中政治教师随时对学生进行思想教育，并且对时事热点中出现的问题保持高度的关注。因此，对高中思想政治课的教学提出了更高的要求。教师不能只是教授书本上的知识，而是要将这些知识与学生的实际生活结合起来。

比如：在向学生讲授《坚持国家利益至上》这一节知识的时候，政治教师在讲课的时候，需要将当前所发生的时事政治与之结合起来，可以利用多媒体信息教学设备为学生播放与维护国家利益有关的图片、视频以及话题等，请学生结合自己所学的政治课内容，对时事进行分析。这不仅能够强化学生的政治意识，而且能够让他们记住这些知识，进而能够对学生的政治核心素质进行全方位的培养。同时，教师还应该在教育、教学过程中对学生进行引导，提升国民的素质，完善教育教学的监管制度，从而达到提升教育教学的目的。又如，近期中国篮球协会主席姚明在工作报告中明确今年篮协的首要任务，那便是为冲巴黎奥运会作准备，对此CBA联赛需无条件为国家队的备战让路，为了在巴黎奥运这一盛会上充分体现中国男篮的风采，冲击参赛资格为国争光，所以必须坚持国家利益至上的原则。由于不少学生对于奥运会和篮球的话题较为感兴趣，教师便可以利用这一热点事件为学生具体阐述国家利益至上的

含义[5]。

（四）通过小组合作的探究实现深度学习

合作学习能够让学生在学习中进行交流，让他们能够从更多的视角对学习进行认识，更好地把所学的东西和现实生活结合在一起，从而促进他们的全面发展。所以，教师在教学中应该积极地指导学生进行小组合作学习，培养其探究的能力。

比如：在《影响价格的因素》这节课上，教师可以通过几个简单的价格变动，让学生了解价格、价值以及供需之间的联系，从而使学生透过表面看本质，树立正确的消费观。首先，要实施激励性的教育，要为学生提供激励性的条件，而小组活动正好能为教师提供激励性的条件。在确定了授课模式之后，教师可以进行分组。通过这种方式，可以为学生提供一个互相学习的机会，让那些表现平平的学生能够更好地认识到自己的不足，并积极地向其他学生学习，从而提高自己。其次，在进行深度的学习时，教师可以通过举例的方式来指导学生，帮助他们建立正确的消费观。随后播放视频，是两个逛商场的学生，一个人很明显是盲目消费，另一个人在买东西的时候，会把价格和价值等因素考虑进去。并以两个学生在购物观念及思考方式上的不同，请各小组的学生就他们各自的消费行为展开讨论[6]。然后，学生自主探究活动结束后，教师可以让各组学生对课堂的学习进行分享和总结。这样，可以让学生在讨论的过程中，对所学的知识进行总结和归纳，使学生可以在不断地思考和探讨中，提高自己的核心素养。

（五）通过实践活动的开展实现深度学习

对于高中生而言，在学习知识的同时，也要注意培养他们的个性和优良的道德品质。同时，深度学习对提升学生的人格品质，促进学生的全面发展，具有十分重要的意义。所以在这一背景下，教师在高中思想政治课程的教学过程中，应该重视对学生全方位的培育，重视实践活动，并以此为指导，使学生成为一个既有独特个性又有实践能力的人。

通过实践活动，可以增强学生的参与意识，加深学生对政治生活的理解。因此，加强对学生政治参与能力的培养，是提高学生政治参与能力的重要途径。针对这种情况，教师要在教学中突出侧重点，通过有效的指导，使学生深入到政治活动中，感受其魅力。比如：在《民主监督：守望公共家园》这一节课中，就可以通过“参与”这个形式来让学生认识到“参与”的重要性。引导学生把收集到的资料进行分类，然后把资料放在官方网站上，以提升学生参与政治的积极性。这种让学生直接参与的方式，可以让学生对政治有更多的体验，尤其是在获得答案后，学生会有很强的成就感，从而极大地增强了学生的公众参与意识。又如：《我国的基本政治制度》这一节中包括的基层群众自治制度，为了让学生更好地理解这个制度的具体内容，教师还会带学生到社区里去看一看他们是如何进行选举的。在学习了《基层群众自治制度》之后，学生需要对地方基层民主的执行进行调查。教师提出问题：“基层民主自治制度是什么？它是怎样发挥作用的？这样做有什么好处？”学生在收到任务时，可以利用实地调查，查阅资料，向前辈、邻居请教等方式，了解基层民主自治制度建设的具体进程和当地的实际状况。在学生的课余实践活动完成后，教师为学生创造机会，对自己所获得的知识进行解释，并组织进行投票和选举的模拟，以真正还原基层民主选举的过程。通过仿真，使学生能更好地了解教材内容，并能更好地记忆所学的知识。再如：在学习《弘扬中华民族精神》这节课时，学生可以走出学校，到一些革命前辈的家中，倾听他们的事迹，或者走进博物馆去了解伟人的事迹，进而深化对祖国发展历史的理解，感受革命前辈的精神。也可以到红色基地进行调查，感受民族精神的重要意义，在对其有一定认识的基础上，积极地弘扬其精神。这种实践活动可以使学生更好地掌握理论与实际的关系，也可以影响和熏陶学生的思维品质，使其形成良好的个性。

结束语

深度学习习惯和意识是学生必备的素养之一。教师在教学中应当引导学生不能只是停留在测试和记忆知识的层面，更重要的是让学生理解知识背后的实质和内涵，并启发其深刻思考和创造性思考。综合而言，教学手段的创新和深度学习意识的培养是课堂教学中极为重要的事项。只有在创新教学手段的同时，着重强调深度学习的概念和实践，才能更好地提升学生的知识水平、能力素质和综合素养，为学生未来的发展奠定更为坚实的基础。

参考文献

[1]刘蛟.深度学习视域下高中政治课堂学习活动的优化策略[J].高考，2022（22）：61-63.

[2]吴龙军.深度学习驱动下的高中政治学科教学路径探析[J].吉林教育，2021（Z6）：25-26.

[3]高英慧，胡晓红.高中政治学科深度学习教学设计框架建构研究[J].中学政治教学参考，2023（3）：56-61.

[4]潘惠琴.高中政治學科小组合作深度学习的教学策略探究[J].华夏教师，2022（21）：76-78.

[5]吴龙军.核心素养下高中政治开展深度学习的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：140-141.

[6]冯旭平.践行深度学习理念 筑就高效政治课堂：以我们的中华文化教学为例[J].中学教学参考，2018（16）：52.