提高高三英语词汇复习效率的对策研究

朱忠慧

摘 要：本文研究了提高高三英语词汇复习效率的对策，并提出了多种有效的方法和措施。针对高三学生学习压力大、词汇量庞大等问题，本文提出了制订详细复习计划、利用思维导图建立词语短语之间联系、注重跨文化的语言积累、创设多元化对话环境、强化词汇练习等方法。这些方法可以帮助高三学生更好地巩固和运用英语词汇，提高英语词汇复习的效率，也可以拓宽学生思维和视野，增强学生的跨文化交流能力和跨文化意识，培养全球视野和国际竞争力。

关键词：高三英语；词汇复习；提升效率

英语作为一门重要的国际语言，在现代社会中占据着举足轻重的地位，英语词汇的学习，对于学生的英语学习和提高英语水平至关重要。在高三阶段，学生面临着高考和升学压力，英语词汇复习是学生英语备考的重要环节。然而，由于高三学生学习压力大、任务繁重等原因，词汇复习效率不高已成为一个普遍存在的问题。本文研究提高高三英语词汇复习效率的对策，旨在帮助高三学生更好地复习和掌握英语词汇、提高英语水平和应对高考。

一、影响高三学生英语词汇复习效率的因素分析

高三是一个非常关键的阶段，学生面临着高强度的学习压力和大量的学习任务。这些因素都会影响学生的英语词汇复习效率，导致他们忘记单词的速度较快。以下是影响高三学生英语词汇复习效率的具体因素：

（一）学习压力

高三学生需要应对高考的压力，这种压力会影响学生的记忆和学习能力。学生可能会感到紧张和焦虑，导致他们难以集中注意力和保持记忆力。因此，学生需要寻找有效放松和缓解压力的方式，比如运动、听音乐等。

（二）学习任务量

高三学生通常需要应对大量的学习任务，如完成各种试卷、参加模拟考试等。这些任务会占用学生大量的时间和精力，导致他们无法充分地进行英语词汇的复习。因此，学生需要合理规划时间，将英语词汇复习纳入日程表中，以确保充足的复习时间。

（三）学习方法

学习方法对于英语词汇的复习效率非常重要。一些学生可能只是简单地死记硬背单词，而缺乏运用和联系。这种方法会导致单词记忆不牢固，忘记的速度很快。相反，采用更多的联系和运用方式，如词汇分类、句子造成、英语阅读等，可以更好地巩固单词记忆[1]。

（四）学习环境

学习环境对于学习效率也有重要的影响。如果学生在嘈杂或过于拥挤的环境中学习，会分散他们的注意力，导致学习效率降低。因此，学生需要选择一个安静、整洁和舒适的学习环境，以提高学习效率。

（五）学习态度

学习态度也是影响英语词汇复习效率的重要因素。如果学生缺乏兴趣和动力，那么他们会不愿意进行复习。因此，学生需要建立积极的学习态度，关注英语学习的意义和价值，并设定具體的学习目标和计划，以激励自己进行复习。

（六）复习方法枯燥单一

复习方法枯燥单一也是影响高三学生英语词汇复习效率的一个问题。如果学生只采用单一的复习方法，如背单词书或单词卡片，可能会使他们感到枯燥和乏味，进而影响学习效率和兴趣[2]。

二、高三阶段英语词汇教学要求

（一）突显语言综合能力

在高三阶段英语词汇教学中突显综合能力非常重要，随着英语教学的不断发展，教师开始注重学生的综合能力的培养，而不仅仅是单纯的知识传授。首先，综合能力可以帮助学生更好地理解和应用英语词汇。其核心概念包括思维能力、沟通能力、学习能力、人际交往能力等，这些能力在英语词汇教学中非常重要。例如：学生需要通过阅读和理解词汇所在的句子、段落等上下文，从而更好地掌握词汇的意义和用法。这需要学生具备较强的阅读理解能力和思维能力。其次，突显综合能力概念还应该培养学生的综合能力和创新能力，在词汇教学中教师可以通过创设一些任务和情境，鼓励学生动手实践，提高学生的学习能力和创新能力。例如：可以让学生自己编写一个故事或一段对话，用到所学的词汇，从而激发他们的想象力和创造力。最后，突显综合能力概念还可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。随着社会的发展，未来的学习和工作需要的不仅仅是单纯的知识技能，所以在高三阶段的英语词汇教学中，教师应该更加注重培养学生的思维能力、沟通能力、学习能力、人际交往能力等，帮助学生更好地应对未来的挑战[3]。

（二）强调文化传承积累

在高三阶段英语词汇教学中，强调文化传承积累是非常重要的。这是因为英语不仅是一门语言也是一种文化，词汇是语言和文化紧密结合的产物。因此，只有通过文化传承积累，才能真正掌握英语词汇的意义和用法。

首先，文化传承积累可以帮助学生更好地理解和应用英语词汇。英语中的很多词汇都与其所在的文化密切相关，例如习俗、文学、历史等。通过文化传承积累，学生可以更好地了解英语词汇的文化背景，从而更好地理解和应用这些词汇。

其次，文化传承积累还可以培养学生的跨文化交流能力。随着国际交流的不断加深，跨文化交流能力成为越来越重要的能力。通过文化传承积累，学生可以更好地了解不同国家和地区的文化差异，从而更好地进行跨文化交流。

最后，文化传承积累还可以帮助学生更好地了解自己的文化和国家形象。英语作为一门国际语言，在全球范围内具有广泛的传播和使用。通过文化传承积累，学生可以更好地了解自己国家的文化，增强民族自豪感和文化自信心。

（三）体现语言实用性

高三阶段英语词汇教学的一个重要要求是体现语言实用性。这是因为英语作为一门国际通用语言，其实用性是非常强的，学生在学习英语词汇的过程中，需要明确掌握词汇的实际应用场景，才能更好地使用英语进行交流和沟通。

首先，体现语言实用性可以帮助学生更好地理解英语词汇的实际用法。英语词汇在实际交流中的应用非常广泛，包括口语、听力、阅读、写作等多个方面。通过体现语言实用性，学生可以更好地理解词汇在不同场景下的实际应用，从而更加灵活地运用词汇，提高交际能力和应用能力[4]。

其次，体现语言实用性还可以帮助学生建立实践意识和应用能力。高三阶段的学生已经接触到了很多英语知识，如果不能将这些知识应用于实际生活中，那么这些知识就没有什么实际价值。通过体现语言实用性，学生可以更好地理解词汇在实际生活中的应用，从而在实践中逐渐建立起实践意识和应用能力，以提高英语交际能力。

最后，体现语言实用性还可以帮助学生更好地应对考试。高三阶段的学生需要面对多种英语考试，如高考、托福、雅思等。这些考试都非常注重英语的实际应用能力，因此掌握英语词汇的实际用法是非常重要的。通过体现语言实用性，学生可以更好地掌握英语词汇的实际用法，提高应对考试的能力。

三、高三英语词汇复习思考

（一）结合学生的基础能力

高三英语词汇复习需要结合学生的基础能力。学生的英语基础能力是不同的，一些学生可能已经建立了很好的英语词汇基础，而另一些学生可能需要更多的时间和精力来掌握英语词汇。因此，教师需要根据学生的实际情况来制订不同的词汇复习计划。对于那些英语词汇基础较好的学生，可以加强他们的应用能力，引导他们掌握更多的高级词汇，提高英语表达能力；而对于英语词汇基础较弱的学生，则需要重点突破基础词汇，并采用更加生动、易懂的方法进行教学。在词汇复习的过程中，教师可以根据学生的基础能力选择合适的词汇材料，例如根据学生的程度选择不同难度的阅读材料、听力材料等。同时，教师也可以通过课堂测验、小组竞赛等方式对学生的词汇掌握情况进行检测，及时调整教学计划，帮助学生提高英语词汇水平。

（二）发挥网络平台优势

现代技术为英语学习提供了更多的便利和可能性，学生可以利用网络平台来获取丰富的英语词汇学习资源。网络平台可以提供各种形式的英语词汇教育资源，如词汇听力、词汇视频、词汇卡片、词汇App等。在词汇复习过程中，学生可以利用网络平台进行自主学习。例如：可以使用在线单词记忆工具，如Quizlet、Anki等，来加强词汇记忆。此外，还可以利用网络资源，如英语学习网站、英语学习论坛等，寻找适合自己的英语学习材料和方法，与其他英语学习者交流互动，提高学习效率和兴趣。教师可以利用网络平台来辅助课堂教学。例如：可以通过网络平台发布英语词汇学习资料、布置在线作业、开设线上课堂等，为学生提供更为便捷的学习途径和互动机会。

（三）制订详细复习计划

制订复习计划可以帮助学生合理分配学习时间，掌握词汇复习的重点和难点，提高学习效率和成绩。以下是制订高三英语词汇复习计划的几个步骤：

1.梳理词汇知识点和难点：在开始制订复习计划前，先要梳理词汇知识点和难点，明确自己需要掌握的词汇范围和难度。

2.制订复习目标：根据词汇知识点和难点，制订具体的复习目标，如每天需要掌握多少個生词，每周需要完成多少单词表等。

3.制订复习计划：根据复习目标，制订详细的复习计划，包括每天、每周、每月的复习任务和时间安排。复习计划要具体、可行，不能过于紧张和过于松懈。

4.执行复习计划：制订好复习计划后，要认真执行，并不断调整和完善。在执行复习计划的过程中，要注意复习效果和学习状态，及时调整计划，保证复习效率和学习兴趣。

5.监督复习效果：定期检查复习效果，了解自己的学习进展和问题，并根据反馈结果，调整复习计划和方法[5]。

四、提高高三英语词汇复习效率的教学策略探究

（一）创设多元化对话环境操练词汇练习

创设多元化对话环境和强化词汇练习可以帮助高三学生更好地巩固和运用英语词汇，从而提高英语词汇复习的效率。

在创设多元化对话环境方面，高三英语教师可以采取以下措施：

1.组织小组讨论：引导学生以小组为单位进行讨论，让学生在对话中积极运用英语词汇，提高英语口语表达能力。

2.模拟真实情境：教师可以根据不同情境设置不同的对话环境，如让学生扮演旅游者和导游、顾客和售货员等，在模拟的对话中练习英语口语。

3.参观实地考察：带领学生到英语相关的实地考察，如博物馆、图书馆、文化中心等，在实地环境中让学生更好地理解和运用英语词汇。

在强化词汇练习方面，高三英语教师可以采取以下措施：

1.词汇卡片记忆法：让学生用卡片写下单词，一边读出单词意思，一边进行记忆。

2.语境词汇记忆法：以句子为单位记忆单词，使学生能够更好地理解和记忆单词。

3.语言游戏练习：如填空、拼字、单词接龙等，可以增加学生对词汇的熟悉程度，提高英语词汇的记忆和运用能力。

通过创设多元化对话环境和强化词汇练习，学生可以更好地巩固和运用英语词汇，提高英语词汇复习的效率。同时，这种方法也可以帮助学生拓宽视野，增强学生的跨文化交流能力和跨文化意识，培养全球视野和国际竞争力。

（二）注重跨文化的语言积累以拓展学生思维

注重跨文化的语言积累可以帮助高三学生更好地理解英语词汇在不同文化背景下的使用和意义，从而拓展学生的思维，提高英语词汇的理解和运用能力，从而提高英语词汇复习效率。在跨文化语言积累方面，高三英语教师可以用以下方式引导学生：

一是文化背景介绍：介绍英语词汇的文化背景，包括词汇的起源、用法、文化含义等，让学生更好地理解词汇的内涵。

二是跨文化对比：引导学生对比中英文化背景下的同一词汇，如“家庭”和“family”，帮助学生理解词汇的不同用法和含义。

三是阅读原文：引导学生阅读相关的英文原著或英文文化材料，如英文名著、英文报刊、英文影视作品等，帮助学生更好地理解和运用英语词汇。

通过注重跨文化的语言积累，学生可以更好地理解英语词汇的文化背景和含义，扩展英语词汇的运用范围，提高英语词汇复习的效率。同时，这种方法也可以帮助学生拓宽思维和视野，增强学生的跨文化交流能力和跨文化意识，培养全球视野和国际竞争力。

（三）利用思维导图建立词语短语之间联系

利用思维导图建立词语短语之间联系是一种提高高三英语词汇复习效率的有效方法。思维导图是一种以图像方式表达思想和概念的工具，可以帮助学生更好地厘清词汇间的联系，形成词汇网络，便于记忆和理解。具体而言，学生可以按照以下步骤制作思维导图：

1.选择主题：选择要学习的词汇主题，如“常用英语短语”。

2.选择核心概念：选择核心概念，如“表达感谢”的短语。

3.建立主要支线：将核心概念放在中央，建立主要支线，如“口语中的感谢”“书面语中的感谢”等。

4.添加分支节点：在每个支线上添加分支节点，包括具体的表达方式和相关的例句。

5.建立联系：通过连接线将各个节点联系起来，形成词汇网络，以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

通过制作思维导图，学生可以更加直观地掌握词汇的概念和联系，帮助记忆和理解词汇，提高学习效率。同时，思维导图也是一种有趣的学习方式，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。

结束语

综上所述，本文提出了多种有效的方法和措施，包括制订详细复习计划、利用思维导图建立词语短语之间联系、注重跨文化的语言积累、创设多元化对话环境、强化词汇练习等。这些方法可以帮助高三学生更好地复习和掌握英语词汇，提高英语水平，并应对高考。同时这些方法也可以拓宽学生思维和视野，增强学生的跨文化交流能力和跨文化意识，培养全球视野和国际竞争力。因此，英语教师和高三学生可以根据自身情况，采取适合自己的方法和措施，提高英语词汇复习效率，取得更好的学习成果。

参考文献

[1]罗华媛.高三英语词汇复习有效策略研究[J].科普童话·新课堂（下），2022（10）：78-79.

[2]徐美华.基于元认知策略的高三英语词汇自主复习策略[J].基础教育论坛，2022（9）：70-71.

[3]李福健.英语学科核心素养下高三英语单元词汇复习教学研究：以Unit 2 Wildlife Protection為例[J].英语教师，2022，22（8）：78-82.

[4]吴焕钗.学科核心素养视角下基于话题的高三英语词汇复习模式探究[J].英语教师，2020，20（14）：176-180.

[5]王旭煌.高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].科普童话·新课堂（下），2021（6）：51.