基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问策略探究

杨素英

本文旨在探究基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问策略，以激发学生对数学学习的兴趣。通過对现有文献和研究的综合分析，首先，论文阐述了学生学习兴趣对数学学习的重要性，并总结了目前数学课堂中提问策略的现状与存在的问题。其次，分析了学生个体差异、教师角色、课堂氛围和课程内容等因素对学生学习兴趣的影响。接着，提出了培养教师良好态度与专业知识、设计多样化趣味性课堂活动、采用启发式提问策略、充分利用教育技术手段等解决策略。最后，对研究结果进行总结，并归纳了提问策略对学生学习兴趣培养的意义。然而，本研究仍有局限性，未来研究可拓展研究范围和深化研究内容，以推动学生学习兴趣培养及数学教育的进一步发展。

一、绪论

（一）研究背景与目的

教育是国家发展的基石，而数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和学术能力的培养具有重要的作用。小学数学课堂作为学生接触数学学科的第一场景，直接关系到学生对数学的初步认知和学习兴趣的形成。然而，传统的数学教学模式往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养，导致了学生对数学学习的兴趣普遍较低的问题。

随着教育理念的不断更新、教学研究的不断深入，学生学习兴趣是影响学生学习动机和学习效果的关键因素之一。兴趣作为一种内在驱动力，能够激发学生积极、主动地参与学习，增强学习的主动性和主体性。因此，通过培养学生的学习兴趣，激发其对数学学科的热爱与好奇心，成为提高小学数学教学质量和效果的重要途径。本研究旨在探究基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问策略，通过改变传统的教学方式，借助巧妙的提问策略，激发学生学习兴趣，提高他们对数学学科的参与度和学习效果，探索更适合小学生特点的数学教学模式，为小学数学教学改革提供有益的参考和实践。

（二）研究意义

学生的学习兴趣是学生在学习过程中主动产生的一种积极情感体验，是推动学生持续学习的内在动力。学习兴趣的形成与发展直接影响着学生的学习动机、学习态度和学习效果。在小学数学教学中，学生学习兴趣的培养不仅关系到他们对数学学科的态度和情感，也影响到他们后续学习数学的兴趣和能力。因此，探究学生学习兴趣的培养对于促进小学数学教学质量的提升具有重要意义。小学数学教师在教学过程中起着至关重要的作用。他们不仅是知识的传授者，更是学生学习兴趣的引导者。通过研究提问策略，可以帮助教师深入了解学生学习兴趣的培养机制，掌握适合小学生特点的提问方法，提升教师的教学水平和专业能力，为学生营造更有趣、有趣的数学学习氛围。总体而言，本研究对于加深对学生学习兴趣培养及其对小学数学课堂提问策略的理解，促进小学数学教学改革，提升小学数学教师教学水平，丰富小学数学教学内容具有积极的实践价值和推广意义。通过培养学生学习兴趣，激发学生对数学学科的兴趣与好奇心，为我国小学数学教育的发展贡献一份力量。

二、基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问的现状

（一）小学数学课堂的教学现状

小学数学教学是培养学生数学兴趣和学习动力的重要阶段。然而，当前小学数学课堂普遍存在一些问题。首先，传统的教学模式主要以教师为中心，注重知识的传授，教师往往扮演着“知识传送带”的角色，学生被动接受知识。这种教学模式忽视了学生的主体地位，容易导致学生对数学学科的兴趣逐渐降低。其次，小学生的学习兴趣易受外界干扰，兴趣难以持久。在课堂中，学生可能因为单一的教学方式或内容单调而产生学习疲劳，难以保持对数学的浓厚兴趣。最后，小学数学教学过程中对学生学习兴趣的培养不够重视，教师往往只注重知识的灌输，忽视了激发学生学习兴趣的重要性。

（二）学生学习兴趣的重要性与现状

学生的学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，是促进学习持续进行和提高学习效果的重要因素。学习兴趣能够激发学生对知识的好奇心和热爱，增强学习的主动性和积极性。然而，当前学生学习兴趣的现状并不理想。一方面，学生学习兴趣的培养面临多种干扰，如学业压力、学科认知等。随着学生年龄的增长，学习兴趣普遍出现下降的趋势，尤其是在数学这种抽象的学科中更为明显；另一方面，学校和教师在教学中对学生学习兴趣的培养还存在一定的欠缺，缺乏有针对性的措施和策略。

在小学数学课堂中，学生学习兴趣的培养具有特殊的重要性。数学学科本身较为抽象，学习内容相对独立，容易让学生感到单调和乏味。如果不能激发学生对数学的兴趣，他们可能会形成“数学恐惧症”，影响到后续学习。因此，探索有效的学生学习兴趣培养策略，特别是提问策略，对于小学数学教学的改进至关重要。

（三）提问在数学教学中的作用与现有提问策略的概述

提问是教学中常用的一种教学手段，对激发学生学习兴趣和促进学习效果具有重要作用。在数学教学中，提问可以引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲，增强学习的主动性和参与度。同时，合理的提问可以帮助教师了解学生的学习情况和掌握他们的学习进度，为教师调整教学策略和内容提供反馈依据。目前，已有一些关于提问在数学教学中的研究。例如，开放式提问被认为是一种有效的提问策略。教师通过开放性的问题，鼓励学生思考和探索，增强他们解决问题的能力。然而，现有的提问策略在一定程度上还不能完全满足小学数学教学的需求。一些教师在提问过程中仍然倾向于使用封闭性的问题，对学生的回答有较强的预期，这样可能抑制了学生的主动思考。因此，需要进一步研究基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问策略，以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。

三、基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问存在的问题

（一）学生对数学学习的兴趣普遍较低的原因分析

1.教学内容的单一和抽象性。小学数学教学内容往往偏向于基础概念和运算技能的训练，缺乏生动有趣的案例和实际应用，难以激发学生的学习兴趣。而且，数学学科本身具有一定的抽象性，这对于小学生来说可能较为晦涩难懂，容易导致学生产生抵触情绪。

2.教学方法的单一和教师主导。传统的数学教学方法往往以教师为主导，教师在课堂上通过讲解和演示向学生传授知识，学生被动接受。这种教学方式忽视了学生的主体地位，削弱了他们在学习过程中的积极性和主动性。学生在这样的教学环境中难以感受到学习的乐趣和成就感，导致对数学学习的兴趣逐渐降低。

3.学习压力和考试导向。学习压力和考试导向是影响学生学习兴趣的另一个重要因素。在当前教育体制下，学生往往面临来自多个方面的学业压力，包括家长的期望、老师的要求和升学压力等。在这样的情况下，学生可能更加关注分数和升学，而忽视对数学学科的实际兴趣。

（二）目前数学课堂中常见的提问策略及其存在的问题

1.封闭性问题的过度使用。在数学课堂中，一些教师往往过度使用封闭性问题，即只有一个确定答案的问题。这种提问方式可能会限制学生的思维发散和创造力，使得学生的回答相对固定和机械。缺乏灵活性的提问方式可能导致学生对数学问题的理解和探究程度不够，影响对数学的兴趣。

2.缺乏启发性的问题设计。启发性问题是能够激发学生思考和探索的问题，它们鼓励学生从不同角度思考问题，寻找多种解决途径。然而，在一些数学课堂中，教师提问往往只停留在传授知识和检查理解层面，缺乏启发性和挑战性。这使得数学课堂单调乏味，学生的学习兴趣难以被激发。

3.提问问题缺乏个性化和针对性。每个学生的学习兴趣和认知水平都不尽相同，然而一些数学课堂中的提问策略并未充分考虑到这一点。教师往往只是向整个班级提问，而忽视了学生个体的需求。个性化和针对性的提问可以更好地满足学生的学习特点，激发他们学习数学的兴趣。

四、基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问影响的因素

（一）学生个体差异与学习兴趣的关系

1.学习风格与学习兴趣。学习风格是指学生在学习过程中倾向于采用的认知方式和信息处理模式。不同的学习风格可能导致学生对数学学习的兴趣差异。例如，一些学生喜欢通过实际操作和体验学习数学，而另一些学生更倾向于抽象概念和逻辑推理。了解学生的学习风格，针对性地设计提问策略，能够更好地激发他们的学习兴趣。

2.学习动机与学习兴趣。学习动机是指学生参与学习活动的内在动力和目标。具有高度学习动机的学生往往对学习充满好奇心和渴望，对数学学习也更有兴趣。相反，缺乏学习动机的学生可能对数学课堂提问产生冷淡或消极的态度。因此，教师应该重视激发学生的学习动机，从而增强他们的学习兴趣。

3.学习能力与学习兴趣。学习能力是学生掌握知识和技能的能力水平。学习能力较强的学生往往能够更好地理解和掌握数学知识，从而对数学产生更大的兴趣。相反，学习能力较弱的学生可能因为难以理解而对数学感到厌烦。因此，教师在提问过程中应充分考虑学生的学习能力水平，避免过于简单或过于复杂的问题，以提高学生的参与度和学习兴趣。

（二）教师角色在学生学习兴趣培养中的作用

1.教师兴趣和热情。教师本身对数学的兴趣和热情能够感染学生，激发他们对数学的兴趣。当教师展现出对数学知识的热爱和渴望探索的精神时，学生会更愿意积极参与到课堂提问中，增强他们对数学学习的主动性。

2.提问策略和技巧。教师的提问策略和技巧直接影响着学生的学习兴趣。合理的提问能够激发学生的思考和好奇心，引导他们主动探究数学问题。相反，如果提问过于死板和刻板，学生可能会因为缺乏兴趣而产生抵触情绪。因此，教师应不断提升自身的提问技巧，灵活运用各种类型的问题，以吸引学生的注意力和参与。

3.课堂组织和管理。教师的课堂组织和管理也与学生的学习兴趣息息相关。有序、积极向上的课堂氛围能够给学生带来愉悦的学习体验，从而增强他们对数学课堂的兴趣。教师应该注重营造融洽的师生关系，鼓励学生之间的合作和交流，在良好的课堂氛围中，学生更愿意积极参与到提问活动中来。

（三）课堂氛围对学生学习兴趣的影响

1.学习动机的激发。轻松、积极的课堂氛围能够激发学生的学习动机。当学生感受到教师的关心和支持，以及同学们之间的友好互助，他们会更有动力投入到数学学习中。因此，在课堂上营造积极向上的氛围对于提高学生的学习兴趣至关重要。

2.自信心的培养。良好的课堂氛围有助于培养学生的自信心。在一个宽松和包容的学习环境中，学生更愿意表达自己的观点和提出问题，而不会因为担心被批评而退缩。这种自信心的培养对于改变学生对数学学习的消极态度至关重要。

3.学习动机的维持。课堂氛围还影响着学生学习动机的维持。如果课堂氛围单调乏味或压抑，学生的学习兴趣可能会逐渐消退。因此，教师应该注意定期调整课堂氛围，注入新鲜元素，保持学生的学习激情。

（四）课程内容与学习兴趣之间的关联

1.贴近生活的教材。教材内容应该贴近学生的生活和实际，与他们的经验和兴趣相联系。通过将抽象的数学概念与日常生活相结合，学生更容易理解和接受。教师可以通过生动有趣的教学案例，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。

2.探究性学习任务。设计探究性学习任务可以激发学生的学习兴趣。让学生参与探究和发现，培养他们的探究精神和求知欲。教师可以设计一些开放性问题，让学生动手实践、探索解决方法，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力。

3.多样化的教学资源。使用多样化的教学资源丰富课程内容，也是增强学生学习兴趣的有效途径。教师可以利用多媒体技术、实物模型、游戏等丰富教学内容，创造多样化的学习场景，激发学生的好奇心和求知欲。

五、基于学生学习兴趣培养下的小学数学课堂提问的解决策略

（一）培养教师良好的教学态度与专业知识

教师是课堂中最重要的因素之一，他们的教学态度和专业知识对学生学习兴趣的培养至关重要。教师应该展现出对数学学科的热爱和兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。同时，教师要不断提升自身的专业知识和教学能力，确保能够准确、深入地解答学生的问题，增加课堂教学的有效性。

（二）设计多样化、趣味性的数学课堂活动

传统的教学模式往往会让学生感到枯燥和乏味，从而影响他们的学习兴趣。因此，教师可以设计多样化、趣味性的数学课堂活动，以吸引学生的注意力。例如，可以设计数学游戏、趣味竞赛、数学实践等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣。

（三）采用启发式提问策略激发学生的求知欲

启发式提问是一种开放性的提问方式，旨在激发学生的思考和探索欲望。教师可以通过提出引人深思的问题，让学生动手解决問题，培养他们的自主学习能力和创新思维。这种提问方式能够让学生在探索中发现问题的乐趣，从而增加对数学学习的兴趣。

（四）充分利用教育技术手段提升课堂互动与趣味性

在现代教育中，教育技术手段的应用已经成为不可或缺的一部分。教师要充分利用教育技术手段，如多媒体教学、教学软件、在线互动平台等，来提升课堂的互动性和趣味性。通过多媒体教学，教师可以将抽象的数学概念呈现得更加形象直观，激发学生的兴趣。通过在线互动平台，教师和学生可以进行实时互动，让学生参与到课堂中来，增加他们对数学学习的主动性和积极性。

六、结语

小学数学课堂提问是教学中不可或缺的环节，是开启学生智慧之门的钥匙。数学课堂提问要把培养学生学习数学的兴趣作为目的之一，让学生在教师的引导下经历发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程，获得成功的体验，进入积极主动的学习状态，产生浓厚的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。在未来的研究中，可以进一步拓展研究范围和深化研究内容，以更好地促进学生对数学学习的兴趣培养，提高数学教育质量。