幼儿良好学习习惯养成探索

吴雅丽

良好的习惯可以伴随幼儿终身，让幼儿在潜移默化中取得更大的进步。在幼儿教育中实现对幼儿良好学习习惯的培养，让幼儿获得专注、倾听、分享、合作、沟通等良好素质，可以助力幼儿社会能力的提升，取得更好的幼儿园教育效果。为了落实素质教育目标，让幼儿园成为幼儿身心健全成长的宝贵场所，教师需积极探索幼儿良好学习习惯发展的需求，改进教育措施，帮助幼儿养成良好的学习习惯，促进幼儿的终身发展。

一、在幼儿园教育中培养幼儿良好学习習惯的重要性

幼儿正处在能力、素质发展的起步阶段，维持幼儿各方面能力和素质发展的重要因素之一即习惯，只有让幼儿养成良好的习惯，在生活和学习方面具有自觉性、主动性，才可以让幼儿在不知不觉中取得更大进步。幼儿园是幼儿成长的主要场所，可以为幼儿的知识学习、合作沟通创造良好的环境。因此，教师有必要充分发挥幼儿园教育的优势，实现对幼儿良好学习习惯的有效培养，让幼儿可以在良好学习习惯的支持下学习如何以正确的方式与人相处，培养独立自主的意识，学会从更多角度出发看待问题、分析问题、解决问题，从而促进幼儿的身心健康成长。

此外，良好的学习习惯，也可以提升幼儿的整体素质，使幼儿形成良好的品格。在良好学习习惯的驱动下，可以让幼儿变得乐于发现和探索，让幼儿更加真切地感知世界，在积极主动的沟通中获得品格发展，使用恰当的方式处理自己遇到的问题，对新朋友、新问题等充满好奇心，进而更好地落实幼儿培养目标，推动素质教育在幼儿园教育中的落实。

二、幼儿园良好学习习惯培养中存在的问题

培养良好学习习惯是幼儿园教育的主要任务，而由于教师教育观念不完善、忽视幼儿实际需求等原因，导致培育效果不够理想。

（一）忽视幼儿主体意识的形成

在多数幼儿教育中，教师和幼儿之间的关系都比较亲密，往往会事无巨细地引导幼儿，主动帮助幼儿解决生活中遇到的问题。在这种环境下，幼儿对教师的依赖性很强，无法培养独立自主的意识。而为了让幼儿在未来可以获得更好的成长体验，教师则需要适当地为幼儿创造独立自主的成长空间，让幼儿在尝试自己解决问题的过程中养成良好的学习习惯，包括主动合作、耐心倾听等。此外，由于在当前幼儿教育中，教师缺乏对幼儿主体意识、独立意识的培养，导致幼儿也难以坚持自己的学习习惯，最终仍然依赖成人的帮助解决自己的问题，出现习惯培养不到位的情况。

（二）忽视幼儿之间的差异性

在培养幼儿良好学习习惯的过程中，教师需要正确分析不同幼儿之间的差异性，结合幼儿的实际需求，给予针对性的指导措施，从而让幼儿真正养成良好的学习习惯。在实际教育过程中，由于教师思想观念转变不到位、幼儿多教师少等问题，导致幼儿的差异性需求没有得到较好满足，影响了良好学习习惯培养的质量。

（三）采取的教育方式比较单一

良好学习习惯的内容十分丰富，包括倾听的习惯、表达的习惯、整理的习惯等。而幼儿的接受能力还不强，为了使幼儿的学习习惯得以养成，教师有必要顺应幼儿的认知规律，使用多元化的手段，让幼儿经历好奇、探索、建立认识、巩固习惯的完整过程。在当前幼儿教育中，对幼儿良好学习习惯的培养方式比较单一，缺乏趣味性、实践性以及引导性，比如有的教师会使用让幼儿机械记忆内容的方式培养幼儿的学习习惯，这种手段所取得的效果并不理想，容易打击幼儿的积极性，甚至可能导致幼儿对学习产生反感情绪，影响幼儿后续的学习。

（四）忽视家园合作的重要性

幼儿良好习惯的养成和家庭环境之间存在密切的联系，只有实现有效的家园合作，让家长也积极参与到对幼儿习惯的培养中来，让幼儿得到良好的习惯养成环境，才可以保证幼儿园教育的实效性。当前家园合作缺乏对幼儿良好学习习惯的关注，家庭教育在培养幼儿习惯上的作用没有真正体现出来，导致教育整体质量不高的情况。和幼儿园教育相比，家庭教育起到的影响更加深远，因此如何在家园合作中渗透对良好学习习惯的培养，也是教师面临的一个主要困难。

三、幼儿园教育中幼儿良好学习习惯的培养对策

（一）更新教育观念，建立正确认识

教育观念直接影响教育水平，因此在幼儿教育中，教师需注重更新自身的教育观念，协调好自己和幼儿之间的关系，正确理解培养幼儿良好学习习惯的必要性，并加强对幼儿的观察和分析，摸清幼儿良好学习习惯养成的规律，从而采取更加恰当的措施。

对幼儿良好学习习惯的培养是新时期幼儿教育的重要目标。教师需正确认识到幼儿成长的规律，理解幼儿在不同阶段学习习惯的表现特点，从而有针对性地制定培养措施。比如，在培养小班幼儿的良好学习习惯时，该时期的幼儿无法形成“为什么”思想，只能理解“怎么做”，因此教师需善用模仿手段，让幼儿的学习方式在模仿的过程中得到优化。而随着幼儿年龄的增加、经验的积累，对问题的理解也会变得更加深刻，因此教师在培养过程中需更加注重幼儿的自主性。另外，教师也需正确认识良好学习习惯培养的目的。学习习惯的培养目标是帮助幼儿获得参与各种活动所需的基本素质。比如，在参与区域游戏时，使其可以愉快地和其他小伙伴合作，一同完成目标等，而不是为了让幼儿掌握多少知识。因此，教师需避免出现认知上的错误，将传授知识看作培养良好学习习惯的目的，出现“揠苗助长”现象，反而得不偿失，影响幼儿的身心发展。

（二）关注幼儿差异，满足成长需求

不同的经历、家庭环境之间的差异、兴趣的差异等因素都会导致幼儿在良好学习习惯养成上出现一定的差别。因此，为了让每一个幼儿都可以以轻松的状态参与幼儿园每日活动，教师有必要对幼儿的实际情况进行分析，采取对应的措施，让每一个幼儿的成长需求都可以得到满足。

在对幼儿的学习习惯进行培养时，教师可以从倾听和表达习惯、阅读习惯、注意观察的习惯、乐于询问的习惯、合作的习惯、收集信息的习惯等方面对幼儿进行培养。为了让幼儿得到针对性培养，教师可以对幼儿进行跟踪观察和记录，对幼儿当前达到的水平进行分析，从而制定下一步措施。

例如，在倾听和表达习惯培养中，教师可以将幼儿的发展过程分为：不懂得听——表达随意性较强；可以听——在听的过程中容易出现随意打断的行为，甚至表现不耐烦的情绪；能听完——基本上做到听完他人说话，但是不能很好地从中提取自己需要的信息；会倾听——做到认真倾听，并且可以根据对方的表达进行语言反馈。

又如，在培养幼儿合作习惯时，教师可以将幼儿的发展过程分为：不合作——不喜欢合作，并且不参与合作活动；不愿合作——不喜欢合作，但是具有分享的意识，希望以分享、交流的方式进行合作；可以合作——对合作表现出一定的积极性，可以根据自己的需求选择合作的方式；乐于合作——感受到合作的乐趣，能够主动参与合，并且懂得如何根据实际情况来实现有效分工。

教师可以给每个幼儿建立一份档案，记录幼儿当前在不同学习习惯上的具体表现，根据幼儿习惯养成的过程制定下一步的教育计划。如此，根据幼儿的不同需求采取针对性的措施，让每一个幼儿都得到应有的培养，提升良好学习习惯养成的效果。

（三）丰富教育手段，促进习惯养成

幼儿的成长和教育的方式之间存在密切的关系，教师需顺应幼儿的成长规律，采取多元化的教育手段，让幼儿在愉悦的环境下养成良好的学习习惯。

1.开展互动游戏。

游戏是幼儿十分喜爱的一种活动方式，可以让幼儿不自觉地沉浸其中，积极主动地思考。因此，教师可以根据幼儿良好学习习惯养成的需要，组织多元化的游戏活动，在无形中实现对幼儿的培养。教师在设计游戏方案的过程中需明确培养的内容，制定适合的活动主题，并且在活动过程中强调幼儿的主体性，鼓励幼儿自己发现和感悟，带给幼儿更加深刻的印象，让幼儿的良好学习习惯得到养成。

例如，在幼儿教育中可以看到很多幼儿缺乏整理意识，孩子会随机摆放自己的物品，丢东西的情况经常出现。因此，教师可以以培养整理习惯为目的，组织幼儿展开游戏活动。首先，教师可以创设活动场地，准备游戏材料，包括纸箱子、小盒子、随机摆放的玩具和文具等，向幼儿介绍这次活动的主题“帮助游戏材料回家！”之后和幼儿进行讨论，让幼儿思考这些游戏材料的家在哪里，鼓励幼儿自主给游戏材料做一个“家”，帮助这些材料找到它的“家人”。其次，组织幼儿展开自主行动，引导幼儿使用箱子、盒子等进行创作，还可以使用彩笔来装饰这些材料的“家”，根据自己制作的“家”的特点，将对应的材料放进去。最后，教师可以组织幼儿进行成果展示活动，让幼儿分享自己的思路，并和幼儿讨论这样做的好处，让幼儿意识到收拾自己的物品、对物品进行有效整理可以帮助我们更好地完成其他操作，助力幼儿良好整理习惯的养成，体会整理自己物品的乐趣。

2.使用激励评价。

教师的激励可以在一定程度上增強幼儿的自信心，从而更好地实现对幼儿良好学习习惯的培养。首先，教师要注重创造幼儿可以平等展示自我的机会，让幼儿体会养成良好学习习惯的成就感。其次，在教育过程中，教师要注重对幼儿进行充分观察，及时地发现幼儿在情绪方面的变化，使用适合的方式对幼儿进行激励。在激励评价中，教师不仅可以使用语言，还可以使用表情、手势、动作等幼儿喜欢的方式，从而提升激励评价的作用。

例如，在幼儿养成珍惜时间、注重倾听等良好的学习习惯之后，教师可以使用语言、表情、手势等方式激励幼儿，让幼儿感受到教师的认可。同时，教师对某个幼儿的积极评价也会影响到其他幼儿，让其他幼儿也乐于坚持自己的正确行为，实现相互促进。在习惯培养的过程中，教师需要注重改变幼儿对成长的一些错误理解。比如，在幼儿对学习产生消极情绪时，教师可以直接指出幼儿的良好表现，告诉幼儿自己的行为已经“足够优秀了”，从而让幼儿产生自信心，敢于探索、乐于探索。

3.借助信息技术。

信息技术的合理使用可以帮助教师实现空间、时间跨越，更好地展现自己的教育思想。因此，在培养幼儿良好学习习惯的过程中，教师要立足幼儿观察问题、发现问题的规律，加强对信息技术的使用，带给幼儿更多视听刺激，让幼儿产生思考，在环境的影响下养成良好的学习习惯。

例如，为了培养幼儿良好的学习习惯，教师可以自主制作电子绘本，将良好学习习惯的内容融入绘本故事。教师可以用生动有趣的图片和故事引导幼儿一起进行讨论，让幼儿说一说哪些行为正确、哪些行为不恰当，让幼儿在和伙伴讨论的过程中形成对良好学习习惯的基本认识。

（四）推进家园合作，巩固培养效果

只有让幼儿在家中也保持良好的学习习惯，才可以让幼儿的习惯得到巩固。因此，教师需积极和家长展开联系，引起家长对培养幼儿良好学习习惯的重视，并且根据教育的实际需求和家长一起开展活动，共同促进幼儿良好学习习惯的养成。

首先，教师需帮助家长正确理解良好学习习惯培养的重要性、内容以及幼儿当前的实际情况。教师在沟通中要坚持实事求是的原则，向家长介绍自己掌握的信息，引导家长对幼儿在家中的情况进行分析，从而让家长可以形成健全的认识。

其次，教师需结合家长的需求，帮助家长掌握一些培养幼儿良好学习习惯的方法。由于很多家长不具备专业的教育能力，在教育孩子的过程中容易使用错误的方法，因此教师要发挥自身的优势，向家长传授科学有效的育儿经验，帮助家长真正参与到家园合作中。

最后，教师需利用家园合作的优势，和家长一起组织多元化的良好学习习惯培养活动。例如，为了培养幼儿良好的倾听和表达的习惯，教师可以和家长进行合作，一起组织阅读绘本活动，鼓励家长和幼儿一起选择绘本、分析读绘本的方式，让幼儿在亲子活动中感受到倾听和表达的重要性和乐趣。

总之，教师和家长之间需保持密切沟通，用有效的家园合作推进幼儿良好学习习惯养成的落实，取得更好的教育效果，让家园合作实现良性发展。

四、结语

总而言之，为了培养幼儿应对问题、解决问题的能力，使幼儿形成良好的品格，让幼儿可以在科学的指导下迈向新的生活，教师需积极更新自身的教育观念，正确认识到培养幼儿良好学习习惯的重要性，优化教育方式，丰富幼儿的成长体验，借助家园合作的方式进一步巩固习惯养成的效果，让幼儿真正获得良好的成长空间，从而促进幼儿的健康成长与发展。