指向深度学习的高中物理教学策略

阮若鹏

摘 要：深度学习作为一种新的教学模式，与传统教学模式有着较大差异，能够促进学生思维的进一步发展，更加强调学生的辩证思维以及解决问题能力，可以帮助学生对教学知识产生更深层次的理解，明显提升学生的学习质量。在高中物理教学活动中，深度学习可以为学生的知识习得提供有效助力，这就需要教师能够以物理思维特点为依据，将深度学习理念潜移默化地融进教学活动中，在提升学生各方面能力的同时，建立高中物理高效课堂。本文在阐述深度学习内涵的基础上，分析高中物理教学现状，进一步探究指向深度学习的高中物理教学策略，助力高中物理教学的顺利、高效开展。

关键词：深度学习；高中物理；物理教学；核心素养

随着教育改革的不断深入，高中物理教学面临着更大挑战。高中物理知识具备较强的逻辑性以及科学性，要求学生具备良好的学习能力。在素质教育大环境下，深度学习能够更好地满足当下的实际教学要求，助力学生逐步形成良好的物理核心素养。在高中物理深度学习过程中，学生不仅能够明确理解与掌握基础知识，还能够实现对教学知识的有效延伸与拓展，学习难度自然会有所提升[1]。这就需要教师能够在实际教学中，重视对教学模式的创新与完善，以为学生创设优质的学习环境，提升学生开展物理学习的积极性与自主性，明确落实对学生良好学习习惯的培养。

一、深度学习

（一）内涵

深度学习就是对知识开展全面、深入学习，并在新旧知识之间构建有效联系，实现对所学知识的有效巩固。深度学习更加侧重于对知识内容的应用，以对相关问题进行明确分析[2]。在高中物理教学中，为了保证深度学习的有效开展，教师可以引导学生针对学习成果以及经验进行分享与交流。在深度学习教学活动中，可以实现对学生的全面教育与培养，使其树立良好的学习意识，灵活、高效应用所学知识，强化对学生物理核心素养的培养，更好地满足素质教育要求。

（二）意义

在高中物理教学活动中，通过对深度学习教学模式的应用，可以实现对学习效果的优化。高中物理知识内容较为繁多冗杂，并且知识内容之间有着明显的关联性以及综合性，所以为了实现对教学知识的高效、高质学习，学生必须开展深度学习，这样能够夯实学生的学习基础，为学生的高效学习奠定坚实基础[3]。同时在高中物理学习过程中，学生只有将理论与实践进行有机结合，才能够获得良好的问题解决能力，更好地开展物理探究。而在深度学习过程中，随着不断地实践、探究，学生的思维能力会得到有效锻炼，其自我导向要求也会逐步提升。所以在长时间的坚持下，学生的高阶思维能力必定能够得到明显提升。

二、高中物理教学现状

（一）教学模式较为滞后

从高中物理教学现状来看，依然有很多教师运用传统模式组织教学，新知识讲解就占用了大部分的课堂时间，学生开展自主思考与探究的时间十分有限，不利于学生对教学知识的深入理解与掌握。并且在传统教学模式中，教师是课堂教学活动的主导者，学生只能按部就班地跟着教师走，无法保证学生自主性的充分发挥，不利于学生学习能力的更好发展[4]。在此种情况下，学生无法感受到物理学习的快乐，导致其学习兴趣逐渐降低，课堂教学效果得不到保障。

（二）不注重教学实践

物理作为一门以实验为基础的学科，许多知识需要通过实验进行有效验证。所以实验教学是高中物理教学的重要内容，能够帮助学生对相关理论知识进行深入探究。但是在日常的高中物理教学活动中，重理论、轻实践的问题屡见不鲜。即便是组织与开展实验教学，但是因为受到诸多因素的影响，通常是以教师演示为主，学生缺少亲身体验、实际操作的机会[5]。学生不能从实验中对教学知识产生更深层次的理解与认识，严重影响学生的深度学习效果。

三、指向深度学习的高中物理教学策略

（一）明确目标，准确找到定位

在高中物理深度学习教学活动中，明确目标是落实教学实践的重要基础。不论是教学目标，还是学习目标，根本目的在于培养学生的高阶思维能力，促进其核心素养的不断发展[6]。所以在实际教学中，教师应重视对学生学习基础的明确掌握，了解学生当下的学习状态，以便于提升教学目标以及教学方案的针对性。例如：了解学生已经掌握了哪些概念知识，建立了怎样的物理理念，各类高阶思维发展到哪一水平等，这样才能够对症下药，科学、明确地制订短期以及长远发展目标。同时教师还应重视对高中物理课程标准的深入研究，在对知识结构实施整体分析的基础上，明确教学中要传递的知识内容以及思想方法，并逐步落实到具体的教学目标中，进而使深度学习精神在精确定位中得到明确凸显。在明确深度学习目标的基础上，教与学必定可以准确找到定位，从而为课堂教学的高质、高效开展提供有效助力。例如：在“动能定理”教学中，对深度学习目标进行设计。第一，理解动能概念，明确动能形式，知道动能与物体速度、质量之间的关系，让学生在学习中树立良好的能量观。第二，运用实验验证动能定理，分析其表达式，让学生在亲身体验中加深对知识内容的记忆。第三，明确理解做功和动能变化之间所具备的重要联系，探索计算物体动能的方法。第四，在特定情境下，能够利用动能定理分析与解决相关问题。在明确目标的基础上，通过与学生认知能力、教学内容的有机结合，实现对学生高阶思维的切实培养。

（二）对比联系，健全知识体系

在高中物理深度学习过程中，应重视对学生的引导，使其能够在新旧知识间建立有效联系，在对旧知识进行巩固的同时，深入、明确地理解新知识。因此，在日常教学活动中，教师应注重对学生的科学、合理引导，使其积极开展新旧知识对比，明显提升学生的实际学习能力。物理教材中以章节规划知识内容，但前后知识之間有着明显联系，所以只有把握好新旧知识之间的联系，才能够为学生的深度学习提供有效助力。这就需要教师能够注重对教材内容的深度分析，明确知识内容之间存在的联系，并合理、清晰地呈现给学生，以帮助学生清晰、明确、有效地建立知识体系，显著提升学生的物理学习效果。例如：在“电场”知识教学中，由于知识内容比较抽象，如果教师依然只是运用传统模式开展教学，就会增加学生的理解难度，无法保证学生的学习效果。而通过对电场知识与重力场知识的有效衔接，让学生进行有效对比，在明确两者相似之处后，轻松开展知识同化，这样可以让学生更好地理解与掌握电场性质。此外，即使是对不同类型知识进行学习，依然可以利用深度学习法，在引导学生产生认知冲突的基础上，使其能够积极开展思考与探究，主动对相关知识进行辨析。同时借助深度学习法，可以提升学生知识记忆的清晰性，使其能够在学习中拥有清晰思路，逐渐建立起更加全面的知识体系。

（三）整体归纳，强化宏观把握

在高中物理深度学习中，想充分发挥其作用，就需要不断强化学生对教学知识的宏观把握。高中阶段学生学习、认知能力十分有限，在实际学习中学生过于关注细枝末节，缺少对教学知识的宏观把控[7]。在课堂教学活动中，教师一般更加重视对知识内容的详细讲解，在知识整体架构方面缺少足够重视，不利于学生对教学知识的全面、整体把握。所以在实际教学过程中，教师需要重视对教学模式的积极创新，在对教学知识进行详细讲解的同时，提升学生对教学知识的宏观把握水平。例如：在“物体的运动”教学活动中，教师在教学中可以将加速度变化作为主线，积极引领学生对质点运动进行有效总结。由点到面、由初级到高级开展知识归纳，通过对相关线索的科学应用，促使整个知识体系的全面建立，这样能够帮助学生对所学知识进行高效复习与巩固，促使教学水平以及效果得到明显提升。

（四）利用问题，强化思考深度

在高中物理教学活动中，学生积极提出问题表示他真的对知识进行了思考，相反如果学生丝毫没有问题，则表示他没有开展深度学习。因为长时间处于灌输教学模式下，学生的思维能力、方式均受到了明显影响，已经习惯了被动接受，缺少学习、探究的自主性与积极性[8]。同时有的教师担心学生所提问题具备较高难度，解答会占用太多课堂时间，所以时常会忽视学生提问，在长期得不到回应的情况下，学生的学习热情会逐渐被消磨，严重阻碍学生的深度学习。因此，在高中物理教学活动中，教师在深入分析与了解课改要求的基础上，积极进行改变，给予学生鼓励与引导，使其大胆提出问题，进而使学生的思考深度得到不断强化，明显提升学生的实际学习效果。例如：在对具备较强概念性的知识进行讲解时，教师可以通过对相关实验的有效演示，激发学生亲手实践的欲望，并鼓励学生积极提出问题，然后让学生亲自动手探索答案。对于学生无法解决的问题，教师可以开展集中讲解，这样既能够保证学生主体地位的充分凸显，还能够加深学生对教学知识的理解与记忆，促进学生综合能力与素养的良好发展。同时在分析、解决问题的过程中，学生的物理思维能力会得到有效锻炼，这是助力学生开展深度学习的重要途径。教师可以在教学中通过对相关问题的科学设计，激活学生的求知、探索欲望，高度集中学生的注意力，使其思维变得更加深入，助力深度学习。例如：在“功率”教学中，教师可以通过对一连串问题的合理设计，帮助学生更好理解物理概念，然后引导学生分组开展问题探讨，使其能够对“功率”相关概念产生更加深刻的理解。再邀请各小组代表上台分享本组的计算公式推导过程。这样既能够加深学生对功率计算公式的印象，还能够在解决问题的过程中提升学生的物理思维能力。

（五）信息技术，变革教学模式

在新时代发展背景下，现代技术不断更新，为教育事业发展提供了更多活力。为了更好地适应与满足新的教育要求，教师就需要重视对多种现代化教学模式的灵活应用，通过多媒体、网络平台、智能设备等生动、形象地展示教学知识。同时很多物理知识内容是肉眼无法看到的，此时教师可以在现代化教学手段的助力下，将相关现象有效展示给学生，以降低知识的学习难度，提升学生的理解效果与学习效率。例如：在“法拉第电磁感应定律”教学中，针对相关理论知识，教材中通常配有相关图片，所以在日常教学中教师一般会按部就班地进行讲解，在引导学生对当时实验操作进行理解的基础上，对相关概念开展学习。可是这一教学过程死板无趣，尤其在理解概念之间关系的过程中，学生通常是死记硬背，不利于其对概念之间相关联系明确理解与掌握，严重影响学生的深度学习。而通过与信息技术的有机结合，教师可以运用动画形式将教学内容展示给学生，并对相关概念实施动画模拟。这样既能够生动、明确地展现概念之间的联系，还能够激发学生学习的积极性与自主性，使其全身心地投入学习中，保证深度学习的开展，促进高中物理高效课堂的有效建立。

（六）实验教学，强化综合素养

物理作为一门实验性学科，实验教学是物理教学的重要内容，对提升学生物理综合素养与能力有着重要作用。所以在高中物理教学活动中，教师应重视对实验教学的合理组织，使学生通过对实验现象的观察，探究实验结论，开展深度思考，从而实现对物理知识的有效整合。例如：在“超重失重”教学中，教师可以运用日常生活中常见的物品、器材创设实验场景，这样可以增强学生的亲近感，以顺利引导学生更好地观察实验过程，产生有效体验，加深学生对相关知识的理解，助力深度学习的有效开展。实验中运用纸巾将纸杯口蒙住，并用细线捆扎好，将一定重量的锤子放在纸巾上。在加速上升的过程中，锤子会穿过纸巾落入纸杯中；在加速下降的过程中，纸巾不破，并且凹痕变浅。在学生对实验进行观察、思考的过程中，教师可以让其对出现超重与失重现象的原因进行探索。实验中所用物品是在实际生活中十分常见的，这样可以让学生与物理知识之间的距离不断缩短，消除學生对学习物理知识的抵触、恐惧心理，增强课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，显著提升学生的学习效率，促进高中物理教学的高效开展。

结束语

随着教育改革的不断深入，教学理念、教学方法、教学内容等多个方面发生了明显改变，为了更好地适应新的教育要求，教师就需要做到紧随时代发展，积极变革教学理念，创新教学模式，丰富教学内容，以为学生创造优质的学习环境。深度学习作为一项切实可行的教学模式，对提升教、学效果有着重要作用。所以在高中物理教学过程中，教师在充分认识到深度学习意义的基础上，灵活运用教学手段助力学生开展深度学习。这样不仅能够保证新课改要求的切实落实，充分凸显学生的主体地位，还能够增强学生思考、探究的积极性与自主性，加深其对教学知识的理解与掌握程度，助力学生物理综合素养与能力的良好发展，从而为高中物理教学的顺利、高效开展提供可靠保障。

参考文献

[1]马新平.深度学习视域下高中物理教学优化策略[J].高考，2022（33）：51-53.

[2]贾增成.基于深度学习的高中物理教学策略探析[J].启迪与智慧（上），2022（9）：67-69.

[3]唐雅静.基于深度学习理念的高中物理教学策略研究[J].数理天地（高中版），2022（22）：56-58.

[4]黄军.高中物理教学中促进学生深度学习的有效策略探讨[J].数理化解题研究，2021（18）：75-76.

[5]褚光.深度学习视域下高中物理教学的优化方向[J].试题与研究，2022（31）：85-87.

[6]黄卫华.深度学习视域下高中物理教学的优化对策研究[J].数理化学习（教研版），2020（7）：25-26.

[7]吴爱俊.高中物理教学中促使学生开展深度学习的策略[J].数理天地（高中版），2023（8）：39-41.

[8]程永祥.指向深度学习的高中物理教学活动研究[J].数理天地（高中版），2022（22）：71-73.