高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式探索

袁婕 李桂林 刘晓燕

摘要 推进“岗课赛证融通”育人模式有助于优化高职护理专业课程体系，有利于解决高职护理专业毕业生难以致用、就业结构性矛盾等问题，实现人才结构优化，培养素质优良的复合型护理人才。文章立足“岗课赛证”理论内涵，分析高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式的现实价值，建构“岗课赛证”育人模式的基本模型，探索高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式的推进措施。

关键词 高职；护理专业；岗课赛证；育人模式；融合

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.022

2021年4月，全国职业教育大会提出要推动“岗课赛证”融通，提高教育质量；同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制[1]。“岗课赛证”育人机制比以往的校企合作、产学研更具实效性，其中的“赛证”有利于强化高职护理专业教育的社会适应性，通过技能大赛和职业资格证书，增加护理专业学习结果的凭证，培育检验护理专业能手高手，实现转方式、促升级；而“岗课”则体现了高职护理专业的实践性，引导其对接行业按实际和岗位需求，设置课程和技能实训，强化类型教育特征。因此，本文探索高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式的内涵、结构以及实践机制。

1高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式的现实价值

1.1提升护理专业人才的培养质量

面对处于动态变化的护理专业工作内外环境以及日益增长的护理服务质量要求，高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式，能够立足护理专业服务岗位需求，深化教学标准与护理专业国家教学标准、行业技能标准、合作企业培训认证标准、技能竞赛标准、具体工作岗位五重标准的对接，在具体人才培养过程中融入护理职业技能等级证书以及护理专业服务技能大赛知识、技能点，提高护理专业课程人才培养与护理专业实际岗位人才需求的适应度，以适应产业变革以及就业市场新需求，增强职业岗位的适应性[2]。

1.2助推护理专业高质量发展

高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式，有利于调动社会力量协同育人积极性，与高职护理学院共同围绕岗位设定、专业特色、技能大赛、认证导向，探索“以岗定课、以课对证、以证施赛、以赛促建”四环节育人模式。并按照护理行业发展实际和岗位需求，重构符合新时代护理人才培养的精品课程，凸显专业优势和特色，增强护理专业教育适应性，加强培养复合型、创新型护理人才。其中，大赛和证书检验了高职护理专业人才培养成效，促进了高职护理专业建设，而岗课则推动高职护理专业教育以工作岗位需求为标准，重置或者优化课程内容，进一步解决理论与实践脱节、课程与实际工作脱节的问题。

2高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式的基本模型

2.1课程重构：以岗定课体现学用一致

“岗”是高职护理专业人才培养的方向，是护理专业在经济社会发展大局中的客观反映，决定了高职护理专业课程的内容定位，包括专业所面向的岗位、岗位的工作任务和完成任务的职业能力[3]。为引领高职护理专业更好地适应行业现状及技术发展趋势，一方面，学校要对接护理产业发展实际以及工作岗位需求，建立课随岗动机制，因地制宜地开展服务护理专业岗位发展的特色课程，如智慧助老课程、急危重症护理技术课程、幼儿照护专项技能课，使护理专业课程积极融入产业实际、社会需求，实现与职业岗位的精准匹配。发挥地方医院、妇幼保健院、养老院等主体在护理专业复合型人才培养中的优势，结合护理行业、市场中关于护理技能、护理技术、护理理论、护理理念等要素的新变化、新需求，将护理专业人才培养课程按工作实际岗位进行个性化打造，推动学院与各级各类医疗卫生机构以护理专业岗位人才培养为基点，落实产教融合战略，打破原有的综合性课程体系格局，合作共建护理专业岗位实践客户课程，辅助以岗位锻炼、专家教学、订單式培养、上班式课堂、师徒传授等人才培养方式，体现真操实做的岗位特点。

另一方面，学校要对照和适应护理行业发展趋势以及工作岗位技能需求，在护理产业发展趋势以及实际工作岗位中寻求新的内容填充，按照岗位分析、工作领域分析、典型工作任务分析、学习领域描述、学习情境与课程设计，推进专业课程与企业岗位融合，突出护理专业学生的职业活动。并结合对护理行业岗位人才需求调研，支持教师联合护理事企业专家、临床一线护士长对新型护理人才需求和工作内容进行论证，对护理人才课程内容与目标进行修订，在此基础上积极进行课程内容改革以及教材改编编写，将不同护理专业岗位所需的技术点、知识点、思想点、工艺点、规范点等及时有效纳入护理专业课程内容，在此基础上形成纸质教材、工作手册式教材、数字教材等多样化教材，全面推动专业课程体系建设。

2.2教学创生：课赛互促提升学习兴趣

以技能大赛作为高职护理专业人才培养的风向标，检验高职护理专业课程人才培养效果的试金石，充分发挥竞赛对高职护理人才培养提质增效的积极作用。学校既要组织护理专业学生积极参加省市职业院校技能大赛，也要积极作为，内容紧跟教学实际，结合酒精擦浴、心肺复苏、预防压疮、脉输液、静脉穿刺、右踝关节包扎、生命体征测量、导尿等护理专业实际技能，依托智慧康养实训中心等基地平台，举办虚拟仿真护理技能大赛、养老护理职业技能大赛、护理岗位胜任力大赛、周月学生技能大赛、校园护理技能大赛。设计赛项内容、评价标准，将竞赛分设理论考试和技能考试两个考评站点，理论考试占总成绩的10%，技能考试占总成绩的90%。技能考试形式为赛道式。每赛道完成两项操作竞赛并进行单独考核评价，在此过程中，指导护理专业学生技能操作训练，达到以赛促学的目的[4]。还要精心研究护理专业领域省赛、国赛赛项内容，按照就业能力、创新能力、人文素养三个指标，将技能大赛中的国际、行业、产业的新标准、新评价、新规范，竞赛规范、竞赛成果进行全面梳理归纳、有效分解和分类，提炼出可量化的相关高职护理专业人才能力指标，细化护理专业各岗位的人才培养方案，促使竞赛规程与训练方式与实践教学环节相结合，竞赛内容中的理论、技能体系与课程内容相衔接，技能竞赛成绩评价标准中关于职业道德、职业素养等评价标准与课程人才培养标准相贯通，制订项目化课程任务，带领护理专业学生钻研赛题的案例信息，开展实操训练，揣摩模拟各种突发状况，撰写反思，不断拓宽护理专业适应面。

2.3评价赋能：课证融合检验学习成果

为强化护理专业学生技能水平，突出个性发展，全面推进护理学院专业建设与“1+X”课证融通课程建设，学校实施护理专业“1+X”证书制度试点工作，积极完成“1+X”产后恢复、幼儿照护、老年护理服务需求评估、失智老年人照护、母婴护理等职业技能等级证书考核工作。同时基于行业标准，对接行业企业证书，开发、融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，评价高职护理专业学生在执行操作规程、解决实际护理问题和完成工作任务等方面的能力，如急救知识培训证书认证。发挥职业证书的导航、定标、催化作用，将证书考核内容、竞赛内容有机融入高职护理专业课程结构、内容体系以及标准，对技能等级证书的知识、技能体系的各项要求分解、量化、重构，分析现有课程所含证书相关知识点、技能点的占比，按照循序渐进的原则，将技能证书技能点和知识点植入护理专业课程考核体系，确定融通课程，形成二者之间的对应关系。也要将职业技能培训模块融入专业课程结构，开展模块化课程改革，根据现有课程内容与证书所含知识、技能与素养要求的重合情况，规范技能鉴定活动与人才培养效果评价方案。

3高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式推进措施

3.1建设“双师型”教师队伍

为顺利推进高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式实施，学校需要具有高水平实施教学、培训、评价的双师团队作为保障。其一，通过人才引进，引入行业专家作为高职护理专业兼职教师，助力“双师型”教师达到标准的比例。其二，通过职后培训，基于高职护理专业特征开发“双师型”教师能力图谱，围绕“岗、课、赛、证”，联合护理专业新手教师、护理专业带头人、护理专业骨干教师，成立双师型名师培育工作室；利用校企合作优势，建立校企双元培训模式，引导校内教师更好地对接护理行业新变化、新升级[5]。

3.2坚持“岗课赛证”融合发展

突出职业能力培养，学校参照不同护理专业的实际工作内容，将护理专业岗位任职要求、岗位典型工作任务、行业认证标准与要求、技能大赛等融入相关课程教学，推动育人内容与技术发展、工作过程、产业需求、岗位技能标准对接。推行“1+X”证书学分互换，并将护理专业相关技能竞赛成绩、护理事企业实训实习结果纳入学生管理评价体系，开发护理高水平专业群课证融通教学资源，实现“课程教学—企业考证—技能大赛—职业活动”的相通培养。

3.3工学结合校企合作

强化校企协同育人，建立校外实训基地，整合社会与学院资源，建设“工教一体”护理教研室、教师企业实践流动站、课赛证融通虚拟实训室、护理人才孵化基地等平台，为高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式奠定基础设施基础。学校邀请校外護理专家与校内专业教师联合培养护理专业人才，确定专业培养目标岗位，开展职业能力分析，研发校企合作课程体系，开展“护理学徒制班”、产学合作协同育人、护理专创融合项目等合作项目，参与护理专业的教材、教学以及实训设计。基于此，以工作过程为导向，将护理专业岗位工作任务的内容组成、能力要求和工作流程进行模块化组织，建构立体模块化课程；对照岗位要求归纳典型工作任务，整理职业能力清单。

3.4教学模式及方法改革

以职业岗位为主导，学校与护理事企业共同深入调研，开展产业发展趋势分析、行业职业标准分析、区域行业调研和毕业生就业状况调研，提炼岗位代表性工作任务，对护理专业职业岗位群进行工作任务分析后构建特色课程体系；结合护理专业大赛体系以及“1+X”证书标准，学校要吸收护理行业发展的新要求、新知识、新技术、新工艺、新方法，分析护理行业所需职业能力，提炼出典型工作任务并生成课程新标准。把赛题、职业资格证书标准拆成可量化可测评的知识点、技能点，进行全生命周期课程体系改革，建立“企业通用课程+岗位模块课程+行业拓展课程”课程体系。结合学生的认知规律，转变灌输式教学方式，运用专题嵌入、隐性渗透、亲身体验等方式，实现教学创意。

4结语

推进高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式，有利于提升护理专业人才培养质量，助推护理专业教育高质量发展。推动“岗课赛证”育人模式培养创新型护理人才，学校既要基于课程重构，以岗定课体现学用一致，对专业方向进行细化，设置模块化专业核心课程，也要促进教学创新，以课赛互促提升学习兴趣，利用评价赋能，以课证融合检验学习成果。借助职业技能大赛，学校要加强赛课融通，融合企业认证内容，对接“1+X”证书取证需求，定位护理人才培养目标，并以实际护理专业大赛、证书，典型工作项目为对象，拓宽护理专业人才就业适应面。在具体推进过程中，学校要建设“双师型”教师队伍，坚持“岗课赛证”融合发展，工学结合校企合作，推进教学模式及方法改革。

基金项目：2022年河南省医学教育研究项目“高职老年护理专业融合‘岗课赛证育人模式的探索与研究”（WJLX2022301）。

参考文献

[1]白梦清，张玉洁.高水平护理专业群实施“岗课赛证”融合育人模式的探索与实践——以湖北职业技术学院为例[J].湖北职业技术学院学报，2022，25（2）：16-19.

[2]郑敏，李常秋.“1+X”证书制度下中职护理专业“岗课赛证”融通实训课程体系的建构[J].广西教育，2022（11）：68-72.

[3]范文丽，李如环.高校护理专业“课岗证赛”四位一体模式在骨科临床护理工作中的研究[J].现代职业教育，2020（18）：220-221.

[4]梁晓雁，朱薇薇，冉淑珍，等.岗课赛证视角下护理模拟教学在中职学校急救护理学教学中的应用[J].辽宁师专学报（自然科学版）， 2022，24（4）：83-86，104.

[5]万木君，雷英.“岗课赛证融通”人才培养模式实践路径探究——以高职新工科专业为例[J].科教导刊，2022，（36）：44-46.