增强新时代大学生入学教育实效性探析

李程轶

摘要 新生入学教育是大学教育的起点，是大学生涯的第一课。做好新生入学教育工作，对加强和改进大学生思想政治教育，帮助大学新生尽快适应大学学习生活，顺利实现角色转变等具有重要意义。文章通过分析新时代大学生的特点，重点剖析了当前高校新生入学教育的现状，针对性地提出了发挥主体性和主动性作用、兼顾学生共性和个性、根据学生需要逐层递进以及各类路径协同发力等对策，以达到增强大学生入学教育实效性的效果。

关键词 新时代；大学生；入学教育；针对性

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.001

青年最富有朝气和梦想，大有可为也必将大有作为，大学是青年拔节育穗的关键阶段，大学新生入学教育是学生管理工作与日常思想政治教育的开端，围绕新时代“五育并举”的新要求，做好高校新生入学教育是帮助学生尽早全面提升综合素质，引导其成为担当民族复兴大任的时代新人的重要环节[1]。因此，入学教育开展效果的优劣，关系到大学生能否更好地适应大学生活，也关系到高校人才培养质量的好坏，进而关系到落实立德树人根本任务的实际效果。

1新时代大学生的特点

1.1主体意识增强、集体意识欠缺

新时代大学生主体意识的增强主要表现为对发展权、参与权、话语权、知情权更强烈的需求。社会信息量空前增加，信息更新频率急剧提高，信息传播更快捷广泛，信息获取渠道更加多元。这为大学生表达权益提供了更大的空间和便利的平台，客观上推动了学生主体意识的增强。从学生主观需求来看，大学生也正感受着来自世界各个角落的竞争，他们也渐渐意识到只有不断关注自身发展，关注自身能力提升，才能赢得竞争的胜利。虽然说学生主体意识增加，学生有更强烈的参与权和话语权，但据相关研究以及实践经验表明，学生的主体意识更多还是停留在与自己切身利益相关的事情上，而且表现出较强的功利性和短期性[2]。这种主体意识还远没有发展成为以国家福祉为目标的集体意识，还很难托举起实现“中华民族伟大复兴”的远大抱负。

1.2信息接收能力增强，独立思考能力下降

互联网时代，网络媒介的便捷性、开放性、即时性和交互性使得新时代大学生能够迅速利用网络获取信息、知识和资源，这样就会导致他们过分依赖网络而不是独立思考。互联网时代，媒介传递的信息更加简单明了，任何信息都是以最简单的方式呈现，大学生开始逐渐依赖这种文化传递方式，思考的空间被大大挤占，思维模式开始变得扁平和浅层。因新时代大学生的社会阅历不足，缺少对复杂问题的正确辨别能力，易受不良舆论影响导致思想言论出现片面化、偏激化的情况。

1.3个性张扬，抗挫能力弱

“00后”大学生已经成为现阶段大学校园的主体。个性张扬是他们群体鲜明的时代特征，他们喜欢与众不同，标新立异，敢说敢做，成为学校里一道亮丽的风景。新媒体的出现，让他们掌握了多样的信息获取渠道，开拓了他们的视野。教育民主化程度的提高，培养了他们不服从权威，不盲目趋同，敢于展现自我、表达自我的意识。他们追求自由独立，独树一帜，然而这种独立自信的背后却隐藏着一颗脆弱的心灵，因为他们大多是独生子女，从小生活环境优越，成长过程平坦顺利，未经历挫折，抗挫能力普遍较低，当他们的奇思妙想受到质疑或者挑战时，会因此受到打击。

1.4网络依赖性强，生活泛娱乐化

新时代大学生作为网络原住民，其成长环境无时无刻不被互联网浸润，不管是思维方式，还是学习生活方式，他们都已经习惯了一切依靠互联网解决，深度发展的互联网技术为大学生提供了一整套完整的解决方案。新时代大学生在线上交流中经常会出现“摆烂”“内卷”“栓Q”等网络语言，并蔚然成风。而以网络游戏、选秀节目、娱乐八卦、影视动漫等为特点的“泛娱乐化”思潮，也对大学生的思想观念、价值选择、行为方式产生了全方位的影响，对新时代大学生正确价值观的树立带来新的挑战[3]。

2当前大学生入学教育现状分析

2.1缺乏创新性

众多高校将爱国主义教育、校史校情教育、学风教育、国防教育、安全法制教育、心理健康等内容纳入新生开学教育中。但目前高校对于新生入学教育的重视度不够，局限于军训、领导讲话、参观校舍等，教育内容传统，师生均无期待感，以完成任务的态度参与到新生入学教育活动中。教育形式和内容并未考虑到当前“00后”学生群体的需求和个性特点，老套的经验式教育引起新生的反感甚至会造成形式主义的不良现象，极易影响积极性[4]。

2.2缺乏参与性

入学教育多以讲座式教学的形式开展，对于大一新生而言，他们早已厌倦了高中填鸭式的授课模式，只要不考试则不入脑不入心，随意敷衍了事，根本达不到教育学习的目的。“00后”个性鲜明，崇尚自由，喜欢表达自己的观点，如果理论教育缺乏参与性以及互动性，将无法引起大一新生的兴趣，故而成为形式主义。

2.3缺乏持续性

入學教育应为持续化、常态化教育，不应只为了完成上级布置任务而开展，一旦缺乏连贯性，学生本身自律性差，玩心重，将造成入学教育的效果大打折扣，出现不提及则不去学，不安排则不去思考的局面。

2.4缺乏协同性

目前由于诸如保卫处、学工部（处）、教务处等相关职能部门均有各自的新生入学教育安排，各职能部门在教育内容上很容易出现交叉重叠的情况，缺乏合理的衔接与协调，会导致新生入学教育体系被割裂和分散，难以协同发力推进入学教育工作取得实效。

3提升新时代大学生入学教育针对性的对策分析

大学新生入学教育要取得良好的效果，需要准确分析大学生入学后的重点和需求，有针对性地开展新时代大学生入学教育，切实解决大学新生的实际困难，帮助大学新生建立融入大学环境、开展大学生活、达成大学目标的信心[5]。因此，在策划和开展新时代大学生入学教育时，要因事而化、因时而进、因势而新，也必须围绕学生、关照学生、服务学生，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高新生入学教育工作能力和水平。做到覆盖全面和突出重点相结合，满足共性需求和解决特殊需求相结合，引导大学新生快速进入角色状态。

3.1发挥主体性和主动性的作用

在新生入学教育中，辅导员和所有新生都是思政教育与学生管理的主体，所以辅导员与学生应该是平等的关系，互相尊重，互相理解。辅导员应该是新生入学教育活动的计划者、组织者和实施者，在入学教育中主导作用。新生初入大学校园，不能把他们当作是入学教育的被动接受对象。作为“00后”，他们的可塑性较强，注重个体化的情感体验，处世态度理性化，在思想政治教育中能够主动参与，可以根据自己的意愿和接受程度参与入学教育活动，可以发展自己的主动性和创造性。因此入学教育需要真正走近学生、贴近学生、服务学生，可以充分借助新媒体新技术，实现线上线下有机结合。线上充分运用AI（人工智能）、VR（虚拟现实）等新技术，通过虚拟体验、线上参观等项目让教育寓教于乐；线下重点突出教育特色，广泛开展校史竞答、寻访校友等活动，可通过“我与校训石合个影”“教学楼今昔对照”等方式，让新生感受学校发展的沧桑巨變；还可以鼓励大学新生采取“青春手账”“我的大学生活VLOG”“入学每日打卡”等形式记录和传播大学学习生活情况，采取“拍一拍”“@你”等方式开展互动。充分激发新生的主观能动性，强化新生对入学教育的情感认同。

3.2入学教育要兼顾学生共性、个性

入学教育不是各种内容模块的简单堆砌，应侧重学生对新环境的适应能力、自主学习能力、人际沟通能力、事件应对能力、自我发展能力等的培养，以学生为本，以实际需求为中心，在构思设计新生入学教育时，需要考虑相关事物之间的联系，遵循高等教育规律和个体成长成才规律，注重新生多样化的需求。将集中性、常规化教育与精准化新生教育相结合，改变之前新生入学教育课程较少，教学内容不规范，教学方式单一等问题。所以在开展新生入学教育的过程中，学校需要注重新生的个体化差异性需求，将新生的群体特征与个体差异结合起来综合考虑，重视新生各类数据的收集和反馈。在设计新生入学教育的框架时，辅导员可以结合优秀示范、学生活动等路径以及学生需求协同发力，新生入校后对实用性信息的需求是最大的，要求辅导员结合时代特点和学生特征，将需求分门别类。创新方式方法和载体，提高新生入学教育的灵活性和实效性。

3.3入学教育需根据学生需要逐层递进

新生初入校园，第一是要让学生尽快熟悉适应新的学习生活环境，通过新生校园生活指南系列活动，使新生了解学校教学楼、校园超市、校园快递、美食小吃、学院办公地点等，营造出归属感。第二是进行新生安全教育。安全教育是构建和谐稳定校园环境的基础，通过校园安全知识普及，包括各类学生入校后日常生活中可能遇到的安全隐患及规避措施，满足新生对校园安全的需求。第三是校规校纪教育，新生入学后要把握好这一关键的思政教育学生管理工作的最佳时间段，组织学生认真学习《学生手册》，了解学校各类规章制度、奖惩等有关规定，帮助学生树立规矩意识。第四是校史校情教育，通过组织新生参观校史馆，介绍学校的培养理念、发展目标，特别是学校所取得的成就和知名校友的光辉事迹，引导学生树立爱校荣校感。第五是本专业发展教育，因为部分学生可能是调剂来的，对自己将要就读的专业也并不了解，所以通过对本专业的发展现状、学科建设情况、师资力量情况、就业情况、应用前景、办学成就、往届优秀毕业生事迹等情况的介绍，让新生对自己大学四年即将学习的专业有比较全面的认知。第六是适当的心理健康教育，需要尽快掌握新生基本情况，增强新生心理健康教育的针对性，把握新生入学心理特点，充分运用团辅和个人辅导相结合的方式，帮助新生适应新环境。第七是职业生涯规划教育，重点是学业规划教育，主要以生动真实的案例，就如何确定大学四年的目标，及如何朝着设立的目标努力为新生进行讲解。

3.4入学教育要各类路径协同发力

随着信息技术的飞速发展，思想政治教育已经逐渐不再受到时间和空间的阻碍，新媒体为大学生思想政治教育工作带来诸多便利，网络也将新生的特长和个性进行了充分的展示。通过不断创新形式，开拓网络教育平台，深入到学生的网络生活中，在网络传播力的支持下，开展新生思政教育，启发思维，给予学生正确的引导。发挥好学生骨干的示范和引领作用，尤其是学生党员的模范作用，他们年龄相仿，交流沟通效果好，可以及时掌握新生的基本情况及学习生活状况。通过学生党员的示范作用，对新生进行入党启蒙教育。通过各类社团、学生会组织的丰富多彩的校园活动吸引新生参加，尽快找到自己的兴趣点。需要明确的是新生入学教育除了常见的辅导员队伍外，还需要专业教师队伍、学团管理队伍、党政管理队伍之间协同配合，明晰各支队伍的主要任务和职责，在新生入学教育中全过程协同。入学教育各类路径的整合不仅可以解决整体协调的问题，同时也可克服形式单一的弊端，使大学新生更容易接受入学教育的内容，帮助新生在潜移默化和寓教于乐中实现教育目标，完成向合格大学生的蜕变。协同发力需要聚力量、破壁垒，以学生为圆心、学生发展需求为工作半径，形成三全育人合力，变“被动帮助解决问题”为“主动发现需求”，画好三全育人同心圆。

新生入学教育是新时代大学新生适应大学生活、完成角色转变的关键一步。在新生入学教育这一关键阶段和最佳时期，创新新生入学教育组织形式，丰富入学教育内容，帮助新生实现对本校的认同，学院的认同和自我的认同，为高校实现立德树人目标奠定基础，确保新生入学教育取得实效，助力学生健康成长和全面成才。

参考文献

[1]王欢.“95后”大学生入学教育的实践及思考[J].现代交际，2018（19）.

[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社， 2015.

[3]靳诺.围绕立德树人加强“四史”教育[J].思想政治工作研究，2020（5）：22-24.

[4]马俊.大学新生心理适应性训练研究[D].成都：西南交通大学，2011.

[5]王翔.高校新生入学教育研究[D].海口：海南师范大学，2013.