需求导向下经管类实训课程综艺化设计的科学意义

吕祎茜 胡耀丹 雨田木子 刘李福

摘 要：在国家应用型人才培养总规划和创新创业能力培养的时代需求之下，从需求导向出发，结合普洱学院实际，调查发现学生、学校、就业单位等不同主体对学生这个共同客体的需求现状存在明显不匹配，从而提出经管类实训课程综艺化设计理念，并通过教育学、传播学、社会学多学科分析论证其理论意义和现实意义，希望实现多个需求主体在学生成长成才过程中的协调统一。

关键词：需求导向；经管类实训课程；综艺化设计

中图分类号：TB 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.090

1 研究综述

国外相关研究，先于国内且在很多方面优于国内，由于国家体制、高校性质等差异，对现状的梳理还是聚焦国内。据中国知网数据，国内将综艺设计纳入经管课程相关研究，仅有田琦、胡裕波（2019）以国际贸易实务课程为例的高职混合式教学综艺化模式实践探讨。

纵观实训相关研究，从实训环节设计、实训基地建设，发展到不同视角下实训教学研究，周杰、李乐京（2013）从比较优势理论研究旅游管理专业实训教学目标设计；蒋开屏（2013）从社会需求角度分析市场营销专业培养方案实施现状。之后，开始重视实训课程的考核方式和教学效果研究，朱礼龙、左劲中（2019）从实训中教师组织管理水平、学生投入水平、师生协作水平三方面构建了经管课实训教学质量影响因素指标体系。

目前，经管类实训课程研究已在课程实践和教学效果评估方面取得一定成果，但需求主要针对社会需求，忽略了学生自我需求，另外，学生在課程中不同阶段认知变化及影响因素是被忽略的。

2 研究的必要性

2.1 目前本校（普洱学院）现状

本校管理类专业课程涵盖管理学原理、公共管理学、旅游管理概论等，以理论课为主。人才培养目标，以会计学专业为例，培养德智体美劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有高度社会责任感，良好的科学、文化素养和诚信品质，掌握经济、管理、法律和会计等方面知识和能力，能在企事业单位、政府机构等相关领域从事会计、审计、财务管理等工作的高素质应用型人才。其中包含知识、能力和素质三大维度设计，代表学校的培养需求，但问题是在本校学生认知基础较薄、自主学习能力和理解能力较弱的学情现状面前，是否能达到以上目标？

以能力和素质为主要考察方向，以普洱学院经济管理学院管理类专业的在校生、实习生及就业单位为对象开展问卷调查，结果如表1。

以下问卷，包括学生主观需求（自觉应提升方向）、学生客观需求（单位和学校要求、自己缺乏且未意识到的方向）、实习单位和就业单位需求等方面，结合学校需求（人才培养目标）来看，各类需求都存在不同程度的不满足。在培养目标前提下，学生学习成长需求和社会需求都不可忽视。在符合学情和社会需求基础上提升学生相关能力，是实现目标的关键。

2.2 未能达到目标的原因分析

（1）学情的客观存在增加了目标实现难度。学生本身的认知基础，自主学习意识和能力现状一定程度上增加了人才培养方案目标和教学目标的实现难度。

（2）传统教学在促进目标实现过程中缺乏推力。传统教学有其存在的必要性、科学性和合理性，但也存在一些问题。传统案例教学难免脱离学生经历，学生很难产生深刻认识；传统教学中的实训环节，大多按照“教师做演示——学生重复操作”的程序完成，难以充分发挥学生主动性。

（3）单一的考核方式一定程度忽视了学生发展可能。课程考核形式单一，对学生应用知识解决问题的能力无法全面考核，易导致学生形成突击和投机心理，忽视了学生更多的发展可能。

3 综艺化设计理念的选择

目前，研究有学者将文化类综艺设计作为语言类专业的教学借鉴，更多高校开始关注综艺对学生思政教育开展的重要影响，都肯定了综艺对高校教学的启发意义。

综艺节目的设计逻辑，与高校经管类实训课程（下文简称“课程”）的建设理念，是有相似之处的。第一，综艺存在于国家政策、观众需求和自身营销需求背景下，课程存在于应用型本科高校定位、社会需求和专业培养需求背景下；第二，综艺必须不断优化和创新传播理念，增强节目对观众和参与者的双重吸引力，从而实现文化价值和商业价值的共同提升，课程同样需要优化课程设计，调动学生学习积极性，使其能以更高的职业素养满足社会需求，实现教育价值；第三，当前综艺趋向研究如何巧妙设计情境使参与者表现更多特质，也更加注重参与者在过程中的感受变化，课程同样希望在情境设计中驱动学生运用所学所知所能作出合理决策，教师适当引导使其获得深刻感受和认知提升。

4 设计思路创新点

4.1 形式创新

多专业教师合作教学，线上线下系统同步配合，任务驱动为主线，岗位胜任力为基础，企业经营竞争为特征。

4.2 教学方法创新

根据学生认知特点和规律，创造模拟企业运营情境，吸引学生感受的同时发现问题，在老师引导下解决问题，学生在亲历中理解并建构知识体系，任务驱动教学、体验式教学和互动式教学充分结合。

4.3 考核方式创新

以岗位胜任力模型设计为基础，将社会需求和学生需求相关因素作为考核指标，建立多维度的课程评估标准体系。

5 需求导向下课程综艺化设计的理论依据

5.1 学生需求

（1）教育学角度，符合学生特点。大学生生理发展上趋于成人，对新鲜事物关注度和接受度较高，求知欲强，而在心理发展程度上还有待提升，独立解决问题能力较弱，在心理和综合能力素质的提升还有很大需求，加之前文提到的学情现状，课程设计正是基于此需求。

（2）传播学角度，“唯真主义”让假定真实激发真实。董华峰（2021）认为“唯真主义”应包含两重含义：要素、环境设计的真实感和具有高度真实感的假定真实。可进一步理解为电视娱乐节目的“唯真主义”是文本建构前提下的真实体现。课程在假定情境中发生真实感受，在合理设计的空间中，让一些不可能成为可能，把一些可能设定为不可能，能够最大限度地在短期内达到甚至超出教学效果。

（3）传播心理学角度，“约哈里之窗”唤醒自我认知。“约哈里之窗”是传播心理学有关自我意识研究的著名理论，也是阐释自我和他人相互沟通的模型。学生通过课程在面对困难和压力时感受和认知不同的自我，妥善处理人际传播时可能出现的冲突，通过自我认识、体验和控制的不断整合，形成完整的自我意识。

5.2 学校需求

（1）教育学、教育心理学角度，符合教育规律。经管实训课程，在增强课程广度和深度的同时加强学生对知识内在联系的认知，强化整体性把握的基础上，能充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发挥主观能动性，且利于因材施教。

（2）传播心理学角度，提高注意度和认知度，提高信息传播质量。陈锐等（2019）强调，要提高接受者的注意度和认知度，首先要使信息满足接受者的需求和兴趣，其次在呈现形式上要符合人的注意规律和认知规律。课程接受者即学生的需求和兴趣，在问卷中可看到。将学生的需求和注意规律、认知规律结合考量，才可能同时提高学生在学习中的注意度和认知度，才能达到教学内容最佳的传播效果。

（3）传播学角度，综艺的娱乐价值和社会价值与课程教育价值的共通之处。康德（2002）将娱乐体验界定为感性和智性两个层次，菲斯克（2006）又提出第三种娱乐体验，即“认知的快乐”。“寓教于乐”的娱乐价值宗旨，同是课程背后最理想的教育目的。最大程度且合理地让学生在快乐中收获知识及对知识的思考，实现感性到理性，再到认知的快乐体验，应是教育者的共同目标，这必然需要环境的构建、亲身的体验、恰到好处的节奏把控和引导。

董华峰（2021）指出，电视娱乐节目正经历从突显群体价值到强调个性价值的转变，且每阶段的价值取向不是相互取代，而是不断累积叠加。课程围绕业务同时伴随复杂的人际关系，平衡协调个人和集体之间的学习关系、工作关系和情感关系，是学生作为社会人必须具备的关键素质。

（4）传播学角度，把握流量密码，实现课程传播价值最大化。乔新玉（2019）认为越是能降低受众费力程度、提高回报保证的媒体越受到大众欢迎。从费力程度来说，相比单纯重复的啃读书本，将所学理论和自身感受融合理解可能更省事、更便于深刻领会和记忆，而从回报保证来说，除了书本知识的重新认知，还有知识的运用能力、问题的分析和解决能力、人际交往能力等多重能力的集中提升，哪个回报更高不言而喻。

（5）管理学和传播学角度，从需求出发更有利于实现教学目标。管理学中马斯洛需求层次理论提出未被满足的需求具有较大激励意义，传播学中卡茨的使用与满足理论认为受众接触媒介的行为是基于其特定需要，应从受众需求和接收信息的动机出发，突出受众的主动性。从动机和需求角度来思考教学目标的实现，才会事半功倍。

5.3 就业单位和社会需求

（1）社会学角度，场域理论的体现。布尔迪厄认为，整个社会是由大大小小的各种场域构成的。任何个人意识和个人意志都不能脱离客观关系而存在。“从场域概念进行思考，就是从关系的角度进行思考”，董华峰（2021）运用场域理论分析了电视娱乐场独特的运行逻辑和规律。

课程的综艺化设计，正是尝试借用电视娱乐场的运行逻辑和规律，将社会世界中存在自身逻辑和必然性的客观关系场景复制到课程教学中，传递社会价值观的同时，让学生亲身感受、思考和把握社会组织之间的关系和运行逻辑，从仿真的小场域窥视真实的社会大场域，提高社会适应能力。

（2）符合大学生创新创业能力培养的时代需求。结合当今国家政治经济发展阶段及相关政策，社会对大学生的就业创业能力提出更高要求，课程的构建思路，对学生的创新意识和创业能力的提升有重要的促进作用。

6 结语

结合需求导向，以普洱学院为例，针对学生、学校、单位等不同主体对学生这个共同客体的需求存在的不满足问题，提出经管类实训课程综艺化设计的理论逻辑和创新之处，以期为学校教学设计提供新思路，为培养更加优秀的新时代大学生贡献力量。

参考文献

［1］田琦，胡裕波.高职混合式教学综艺化模式实践探讨――以《国际贸易实务》课程为例[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2019，（4）：99102.

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[3]蒋开屏.基于社会需求的应用型本科市场营销实践课程体系设置[J].职业教育，2013，（11）：7377.

[4]朱礼龙，左劲中.应用型本科经管类专业基础课实训教学质量影响因素研究[J].黑龙江教育，2019，（9）：1620.

[5]董华峰.娱乐的背后——中国电视娱乐节目价值取向的嬗变[M].北京：人民日报出版社，2021.12.

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