高职院校辅导员职业发展现状调查与研究

刘南林

摘 要：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是做好学生日常思政教育工作和管理工作的引导者、组织者和实施者，其职业发展关乎思政教育成效。深入调查研究某学院专职辅导员职业发展情况，基于实证调查研究结果与数据分析，得知该学院专职辅导员队伍整体素质较高，能够履行好相应工作职责，与此同时，辅导员在未来职业发展方面存在诸多困境，普遍感受到工作压力较大，职业满意度尚待提高。

关键词：高职院校；辅导员；职业发展；实证调查

中图分类号：F24 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.029

1 研究过程及方法

1.1 研究对象

本研究问卷调查的对象为某学院专职辅导员和一线专职辅导员。原因在于，一方面，本论文研究对象为高职院校，所指“辅导员”仅限于专科生专职辅导员和一线专职辅导员；另一方面，专职辅导员相比兼职辅导员，其主要任务就是做好学生的思想政治教育管理工作，且队伍相对稳定。鉴于此，问卷施测对象选择为专职辅导员和一线专职辅导员，兼职辅导员排除在外。

1.2 研究工具

1.2.1 问卷设计与编制

参照相关硕士学位论文中附录的问卷初步设计本调查问卷，结合该学院辅导员职业现状实际情况，最终形成本次调查问卷。问卷共计21道题，包括个人基本情况、职业满意度、工作职责、工作压力、职业规划和期望五部分。

1.2.2 问卷发放与回收

本研究调查对象为专职辅导员和一线专职辅导员，以院系为单位进行发放，由分院学生科科长负责组织填写，以便对问卷发放和回收，并于两周后统一收回。其中一部分兼职辅导员也参与了本次问卷调查，本次问卷共计发放100份，收回89份，其中59份为专职辅导员完成，30份为兼职辅导员完成，均为有效问卷，问卷有效回收率为81.9%（学院共有专职辅导员72位，问卷回收率计算方式为59/72=81.9%）。

1.2.3 问卷信度与效度检验

运用SPSS软件对问卷中的第二、三、四部分进行了信度和效度检验。

根据信度检验分析报告，可知内在一致性α系数数值分别为0.886、0.879、0.825，均大于0.7，说明该问卷具有较高的信度。

通过因子分析，由效度检验分析报告，可知KMO的数值分别为0.788、0.781、0.753，均大于0.7，球形检验p均小于0.05，說明该问卷具有较高的效度。

1.2.4 问卷数据的处理与分析

本研究运用SPSS软件对问卷数据进行描述性统计分析和部分推断统计（单因素方差分析、因子分析），以便了解该学院专职辅导员和一线专职辅导员队伍的工作情况。

2 研究结果与分析

2.1 学院专职辅导员职业满意度的调研情况

根据该学院专职辅导员职业满意度调查结果可知，在薪酬福利、晋升渠道、发展出路三方面满意度均低于20%，在学校行政部门、学校教学部门、后勤服务部门、学校对自己工作的重视度、院系对自己工作的支持度、教学及科研人员对自己工作的认可度、学生对自己工作的认可度、同事对自己工作的支持度等方面的满意度处于20%～30%之间，在培训进修机制、所在院系、办公条件和环境三方面满意度相对较高，处于40%-50%之间。可见，专职辅导员整体职业满意度不高，一定程度上会影响他们的未来职业发展。

2.2 学院专职辅导员工作职责履职的调研情况

根据该学院专职辅导员履行工作职责情况得知，辅导员在学生管理、学生思政教育、党团和班级建设、心理健康教育、学业指导、职业规划咨询、紧急事件应对与处理等方面的工作情况完成得普遍不错，学院专职辅导员能够履行好工作职责，表明辅导员队伍的素质普遍较高。

2.3 学院专职辅导员工作压力的调研情况

根据该学院专职辅导员工作压力情况调查结果可知，专职辅导员在面对学校各部门布置的各类工作、职级与职称评定、工作认可度低、没有时间学习和提升四方面存在严重压力，此外，院系分配的其他工作、各种会议安排、工作时间过长、学生较难管理、人际关系复杂、工作枯燥无味、论文写作等方面也让辅导员感到一定的中度压力。可知，专职辅导员普遍存在压力较大的现象。究其原因，辅导员工作内容及其工作性质所导致的职业倦怠是产生压力的一个重要原因。

2.4 学院专职辅导员职业规划和期望的调研情况

2.4.1 专职辅导员职业发展存在的主要困境

图1 学院专职辅导员职业发展存在的主要困境

当前该学院专职辅导员职业发展存在的主要困境如图1所示，主要表现在以下几方面：发展出路不明确、职称职级难提升、工作负荷过大、工作职责模糊、职业认同感低、角色定位混乱这六个方面。近年来，由于学校对于辅导员工作的重视，学生工作处常联合心理健康教育中心、创新创业学院等部门对辅导员群体开展相关培训，并制定较为完善的培训机制。

2.4.2 专职辅导员对未来的发展期望

该学院专职辅导员对未来的发展期望调查结果如图2所示，60%以上的辅导员表示很有希望，相信未来一定比现在好；35%左右的辅导员持保守意见，认为辅导员未来发展空间小，希望渺茫。数据充分表示学院专职辅导员群体整体具有较好的发展趋势，但同时还存在很多需要进一步改进与完善的地方。

2.4.3 专职辅导员的今后打算

该学院专职辅导员今后打算的调查结果如图3所示，16.1%的辅导员表示愿意在辅导员岗位上一直从事该工作，21%的辅导员表示打算先在从事辅导员工作几年之后，会考虑转岗做行政管理人员、专职教师或科研技术人员，3.2%的辅导员计划从事辅导员工作几年后，会通过考研或考博来继续深造，近60%的辅导员则反馈目前还不会考虑未来职业方向，而是结合实际情况而定。说明学院专职辅导员对未来发展不确定，这可能意味着对于自己未来的职业发展，许多辅导员对还缺少较为系统的深度思考，进一步说明高职院校在辅导员队伍的建设方面存在一定的不足之处，对辅导员进行职业规划指导很有必要。

2.4.4 专职辅导员未来五年最想实现的目标

学院专职辅导员未来五年最想实现的目标调查结果如图4所示，47.5%的辅导员最希望在职务方面或职级方面获得晋升，40.7%的辅导员希望有机会读研或读博来提升学位，11.9%的辅导员希望有机会转岗做行政人员或专职教师等其他岗位的工作。数据表明大部分专职辅导员都希望能有一定的发展空间以及畅通的晋升渠道。

2.4.5 专职辅导员正在或准备提高的能力

当前学院专职辅导员正在或准备提高的能力调查结果如图5所示，67.7%的辅导员正努力提高个人理论研究方面的能力，这与2015年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》修订版中新增的辅导员工作职责相一致；58%的辅导员正在或计划加强心理健康与疏导方面的能力，45%的辅导员正在或计划提高对学生的就业指导能力，辅导员还希望在网络思政教育能力、思想政治教育能力、突发事件处理能力、党团和班级建设能力、学业辅导能力等方面有所提升。对于从事辅导员工作来说，要想更好履行岗位的工作职责，这些能力是应当具备的。

2.4.6 专职辅导员最期待学校在职业发展方面采取的举措

当前该学院专职辅导员最希望学校在辅导员群体职业发展方面的举措调查结果如图6所示，辅导员群体中40%以上人员期望学校能够一定程度上增加辅导员群体的收入，将近三成辅导员期望学校能够在职级晋升和职称评定等方面给予一定的政策支持，并且能够提供更加丰富的学习培训机会。

3 结论与讨论

（1）基于对学院专职辅导员职业满意度、工作职责、工作压力的调研分析结果可知，学院专职辅导员队伍整体素质较高，能够履行好相应工作职责，与此同时，辅导员普遍感受到工作压力较大，职业满意度尚待提高。

（2）基于对学院专职辅导员职业规划和期望的調研分析结果可知，某学院专职辅导员在未来职业发展方面存在很多困境，借助对辅导员的访谈能够更加详细地分析困境的具体表现，并深入剖析造成困境的深层次原因，在此基础上，提出促进高职辅导员职业可持续发展的宏观构想。

（3）要实现高职辅导员职业可持续发展，最关键之处在于明确其职业发展目标定位，要以职业化、专业化、专家化“三化”为目标，国家层面、学校层面、辅导员自身三方协同努力，共同致力于高职辅导员队伍的建设与优化。国家要完善辅导员发展相关法律法规，创造良好的政策环境；高职院校要健全辅导员发展管理机制，厘清辅导员工作职责，完善培训发展机制；辅导员自身要提高职业发展规划意识，做好本职工作的同时努力提升自我，增强职业自信心。

参考文献

［1］翁铁慧.辅导员队伍建设论纲[M].北京：人民出版社，2014.

[2]冼敏杰.高校辅导员职业发展困境及对策研究[D].广州：广东外语外贸大学，2014.

[3]周慧莲.高校辅导员职业发展存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2019，（9）：1112.

[4]杨爱美.浅议我国高校辅导员职业发展的困惑与对策[J].长春教育学院学报，2020，（8）：4142.

[5]张芳芳.高校辅导员职业困境与职业发展策略研究[J].职业技术教育，2021，（4）：26.