关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究

左燚

摘 要：近年来，随着教育改革的深入，许多教育工作者在进行教育活动时，都在努力探索新的教学方法，以期对传统的教学理念进行革新，对传统的教学方法进行矫正，创造出一种更有创意的课堂，从而提高学生的创新能力。虽然出发点是好的，但在进行尝试和探索的过程中，因为没有充分的经验支持，难免会走进一些误区，或是在改革的过程中遭遇一些困难和挫折，最后导致了课堂时间的浪费，影响了课堂教学的效果。但是，相对于学生的复习备考来说，在高中阶段的每一分钟都是非常重要的，因此，在进行新型教学模式改革的过程中，不能忽视高效课堂的建设，要保证课堂教学的进度可以满足高中学生的学习需求，要保证学校的教学质量，使其达到一定的标准。以此为基础，本文从新课程改革的时代背景出发，对如何构建有效的生物课堂教学模式进行了探讨，从而提高高中生物课堂教学的效率，推动高中生物教学改革工作的稳步推进。

关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；建构研究

要构建高效课堂，要有创造性的理念，要保证教师在进行课堂模式转换创新时，要把握高中生物教学的特点，在基于高中生物教学特点的实际基础上，进行课堂模式的再创新。建设一个高效的课堂，既要以教师为主体，也要以学生为主体，进行一些变革。只有作为两个主体的教师和学生，在进行高中生物教学改革的过程中，互相配合，齐心协力，才能推动高中生物课堂的创新，保证高中生物教学的质量能够持续提高。高中生物教学对学生的成长与发展起到了很大的作用，它既能提高学生的科学素质，又能提高学生的自主学习能力与思维能力。在中学生物学教学中，要不断地进行教学手段的革新，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

一、高中生物的教学现状

尽管教育教学在不断进行着有效的改革与创新，不断出现新的教学模式，为学生的学习提供了更多的途径与方法，但传统教学模式下的思想与教学习惯，依然存在于教育教学中，这对提高学生的学习效果和提升课堂教学质量，都产生了一定的影响与阻碍。当前中学生物课堂教学中还存在如下问题：

（一）课堂氛围缺乏活力

在中学生物学的传统教学中，课堂气氛往往显得沉闷而乏味，这是由于课堂内容单一乏味，缺乏互动性，从而使得学生的参与度受到了限制，他们往往被迫接受知识，而无法发挥自己的潜能。沉重的学业压力使学生在课堂上缺乏积极性，缺乏交互性的课堂教学模式更是使学生的学习效果不佳[1]。

（二）教学形式单一

高中生物教学在教学形式主要以课堂讲解为主要教学手段。在传统的生物教学中，教师通常会在黑板前进行知识点的阐述，学生通过听课和做笔记来获取知识。这种形式单一的教学方式在一定程度上限制了学生对生物学的学习效果和学习兴趣的培养。

首先，传统的教学方式重视的是知识的灌输。教师通过讲解和演示，将大量的知识点传递给学生，而学生则被动地接受这些知识，往往缺乏主动思考和深入理解。这种单向的教学过程对学生的思维能力和创新能力的培养存在一定的局限性。

其次，传统教学形式往往缺乏实践和实验的环节。生物学是一门实践性较强的学科，只有通过实际操作和观察，学生才能更好地理解和掌握生物学的概念和原理。然而，在傳统教学中，实验和实践环节的时间往往有限，无法满足学生的实践需求。

此外，传统教学形式中的互动和讨论环节相对较少。学生在课堂上往往是被动接受教师的讲解，缺乏与教师和同学之间的互动和讨论机会。这往往影响了学生的学习兴趣和学习动力，使得他们对生物学的学习产生了一定的抵触情绪。

（三）教学理念较为落后

随着科技的飞快进步，高中生的思考方式变得更加多样，从而使其拥有更多的机遇去探索未知的世界。这种多元的知识体系，既给予学生更多的视听享受，又激励其积极参与到各种课外实践当中，从而促进其思考和创新的能力。然而，目前的高中生物教学仍然采用传统的方法，这种教学方法单一乏味，教学理念也跟不上时代的发展。虽然现代的科技，如信息技术和多媒体，正在渗透到高中的教学里，但许多教师的思想仍然停留在过去，他们并未真正掌握这些方法，导致教学方法的局限性。由于缺乏有效的方式唤醒学生的学习热情，这大大降低了生物课的效率和质量[2]。

（四）教学模式较为传统

在传统的教学模式以及应试教育的影响下，当前的高中生物教师依然是课堂教学的主体，而忽略了学生在学习过程中的感受和体会。随着信息技术的发展，人们的思想也在发生着深刻的转变，现代的教学方式逐步融入教育教学中，教学方式和观念都有了很大的转变和变革。教师只有在教学过程中，主动适应时代的发展趋势，采用现代的教学方式，才能与现代社会的发展形式相适应，与当代学生的学习要求相适应，从而提高学生的学习效率，建立有效的课堂教学。

二、构建高中生物高效课堂的重要性

高效课堂教学模式，就是在教学过程中，以最少的时间、精力和教学资源，获得最大的教学效果，达到或超越预定教学目标的一种教学模式。在这一理念的基础上，我们认为，高效课堂教学模式是以课堂为基础，分析了影响课堂教学的各种因素，并针对教学内容、教学过程及教学形式等，提出了切实可行的措施或方法，以确保课堂教学顺利、良好地进行，从而提升教学质量和效率。从新课标的观点来看，“高效课堂”教学模式是一种极具实用价值的教学模式，它是一种值得在教学中广泛运用和推广的教学模式。通过对“高效课堂”教学模式的调查和查阅，本文认为“高效课堂”教学模式应具备如下特征：

（一）满足教学效率最大化的要求

也就是说，在课堂教学中，尽量避免对教学产生不利的影响，让学生完全投入教学中来，认真学习，认真思考，从而在单位时间内，尽量提高学生所获得的知识量。

（二）追求教学效益的最大化

教师的教学效益是指教师通过课堂学习获得的知识总量、思想情感和价值观念等。但是，如果想要更好地执行高效课堂教学模式，那么就可以学生的实际情况为依据，对课堂教学的教学效率与效益进行客观的衡量，之后再对影响教学效率、教学效益的因素进行优化调整，比如教学方法、教学手段等，从而努力实现课堂教学效果的最大化。在此意义上，“高效率”的课堂教学模式也体现出了“高效率”的特征[3]。

（三）充分调动学生的积极性

学生作为课堂教学的主体，只有积极主动地参与到课堂教学活动中，才能提高课堂教学的效果。所以，在构建高中生物高效课堂的过程中，要将学生的主体地位充分体现出来，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生可以积极主动地对生物知识进行探究和思考，使学生的知识体系得到不断完善，从而达到有效地提升课堂教学效果的目的。

（四）有效提升学生的学习能力

在传统的教育与教学模式中，以学业成就为唯一的衡量标准，既制约了学生的思考与实践能力的培养，又在某种程度上制约了学生的综合素质发展。在高中生物课堂教学的构建过程中，要重视提高学生的学习能力，重视学生在学习过程中对知识的理解和掌握，帮助学生在学习中树立起信心，减轻学生在学习中的压力，为学生创造一个自主探究和学习的空间，强化对学生思维能力和实践能力的培养。

三、傳统高中生物教学课堂中存在的弊端

（一）重视知识的高效传输，忽视了学生的总体接受能力

与初中的生物学知识相比，高中的生物学知识可谓是突飞猛进。这个阶段的生物学，最大的特点就是要记住很多专业术语，而很多专业术语，都是要花很长的时间去记住的。高中生物学课程的内容较初中生物学课程有较大的深度。初中生物学的教学，是让学生对生物学现象有初步认识。所以，高中的生物学，就是要让学生对生物学中的各种现象进行深入的研究。因为教学难度的急剧增加，教学任务的繁重，而且学生的学习时间是有限的，所以，在中学生物教师的教学活动中，十分重视知识的有效传递。许多教师都想在有限的时间内，尽可能地把自己所学到的知识都教给学生。然而，也就是在这样一个高效率的知识传递过程中，许多学生因为无法承受这样高强度的知识传递，渐渐丧失了对生物学习的信心，导致生物学习成绩落后[4]。

（二）部分教师没有将生物实验落到实处

在中学生物学课本中，有许多极具价值的生物学实验。为什么在高中生物教材中将这些生物实验进行展示，就是要让学生通过生物实验的操作，来观察实验中的一系列现象，从而了解一些生物现象的产生原因。同时，通过开展多种生物学实验，对培养学生的探究能力、创造力也有很大的帮助。但是从大部分高中学校的生物教学实际情况来看，许多生物教师为了节省教学时间，加之现阶段学校的教育资源得到了更多的补充，国家科技力量也进一步加强，网络教学在学校教育中有了应用。现在有不少生物老师，有利用网络进行教学的现象。例如：一些生物教师为了节约课堂时间，会将所有的生物实验都以视频播放的方式进行，让学生通过视频观看的方式来对某种生物现象进行认识。不管怎么说，再怎么看，也比不上亲自体验一次实验。如果学生能够直接从各种生物实验视频中了解到一些生物实验中会出现的问题，并从生物实验演示视频中学习到如何解决这些问题，那么学生就缺乏了一个思考和探究的过程，这不利于培养学生的探究精神，更不利于挖掘学生的创新潜力。

四、高中生物高效课堂教学模式的构建策略

通过对上述内容的分析，我们可以得出结论，高效课堂教学模式是一种很有实用价值的方法，把它与高中生物教学相结合，可以帮助提升生物教学的效果。在此基础上，本文提出了一种新的中学生物学课堂教学模式。通过查阅有关资料，并结合自己的工作经历，笔者对此提出了一些建议：

（一）完善教学步骤，注重教学情境

高中生物课堂教学都是由一定的步骤环节来完成的，与此对应，要想实现高中生物的有效课堂教学，就必须在步骤环节上下功夫。也就是说，教师应该对生物教材进行透彻的理解，并以教学要求和学生的实际情况为依据，对教学活动进行科学、合理的设计，并以此为依据，分析影响生物课堂教学的不利因素。之后，对教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等进行了优化调整，并细化到每一个步骤，从而创造出高效的课堂教学。此外，要让学生积极参与课前预习，课中提问交流，课后探究，以达到最大限度提高生物教学的效果。

轻松、自然、欢快、活泼的教学气氛也有利于提高教学效率。为此，在具体构建高中生物高效课堂教学模式的同时，也要注重创设教学情境，在创造教学情境方面，教师要对教学目标和学生的具体情况有充分认识，比如：兴趣爱好、学习能力、思考能力、性格特点等，然后再创造出一种生活化的教学情境或提问式的教学情境。让它在教学一开始就出现，这样就可以引起学生的注意，从而激发他们的学习兴趣，让他们能够积极地参与到课堂教学中来，让他们自己动手动脑，对生物现象和问题进行思考和讨论，从而更好地学习生物知识，提升自己的知识层次。因此，通过创设教学情境，能够很好地构建高中生物的高效课堂，促进生物教学的有效进行。

（二）利用多媒体与微课发挥学生在教学中的主体作用

创新教学模式的应用，对于建立有效的课堂教学模式至关重要。以此为基础，要想进行生物高效课堂教学活动，在利用高效课堂教学模式的过程中，教师应该以先进技术为基础，比如利用多媒体技术、计算机技术等，创造出一种新型的教学形式，比如探索式教学、小组讨论式教学等。通过这种方式，可以让学生在生物课堂教学中发挥出自己的主体性，激发他们的主观能动性，让他们积极地参与到教学活动中来，利用小组讨论、实践研究等方式，对生物知识进行思考和探索，从而实现对生物知识的有效学习，同时，还可以提升学生的思考能力、分析能力、沟通能力等方面的能力。在高中生物教学中，利用微课可以将高中的重要知识划分为不同的知识点，高中生物教师可以在课堂上录制知识要点的讲解，然后通过网络将这些短视频发给学生。如果学生在课上对一个知识点没有完全理解，可以利用课余时间再复习，以加深对该知识点的印象。因为高中的课业压力很大，很多高中生在上课的时候很难集中精神，在这样的情况下，当生物教师在讲解重点的知识点时，学生很可能会分心，从而错过了学习的重点。在做题的时候，学生会忽略一些关键的知识，所以很容易在遇到问题的时候束手无策。其实，为学生讲解学习的框架是高中生物教师最重要的一项教学任务，只要学生可以掌握知识的框架和体系，就可以有效掌握每个知识点。这样的话，即便学生遗漏了什么，也可以通过短视频来弥补[5]。

多媒体是一种集文本、图像、声音、视频等多种信息形式于一体的技术，具有信息量大、直观生动、易于理解和记忆等优点。在高中生物高小课堂中，教师可以利用多媒体课件、图片、视频等多种形式，将抽象的生物知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。例如，在讲解基因突变和基因重组的过程中，教师可以利用动画演示基因突变和基因重组的过程，让学生更直观地理解这些抽象的概念。在讲解生态系统的构成时，教师可以利用图片和视频展示不同生物的生存环境和生活习性，让学生更全面地了解生态系统的多样性。

微课是一种以微视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它具有时间短、目标明确、针对性强等特点。在高中生物高小课堂中，教师可以根据学生的学习需求和兴趣点，制作针对某个知识点的微课视频，帮助学生进行有针对性的学习。例如，在讲解光合作用的过程中，教师可以针对光合作用的原理、过程和意义制作微课视频，让学生可以自由选择学习的时间和地点，并按照自己的节奏进行学习。

利用多媒体和微课构建高中生物高小课堂的教学模式，可以充分发挥学生的主体地位和作用。通过运用现代化的教育技术和手段，可以激发学生对生物学习的兴趣和热情，提高学生的自主學习能力和创新能力。同时，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习需求，实现分层教学和个性化学习。因此，我们应该不断探索和实践这种教学模式，为学生提供更加优质的教育服务。

（三）课内实验探究，课后总结实践

在生物课程的教学过程中，实践是一个很好的学习方式。高中生物学是一门充满挑战的课程，我们应该重视培养学生的探索精神和实践能力。让学生注重实践，通过不断地观察、思考、分析、探究，将那些理论上的东西，更合理地转化为自己能够看懂的东西。通过更全面、更系统的“课外延伸”课程，我们可以更好地帮助学生发展他们的动手实践、逻辑思考以及创造性思考能力，从而有助于他们更有效地掌握知识，并且有助于教师更好地把握课堂内容，从而获得更好的教育成果。为了帮助学生更好地掌握所学的知识，我们建议他们在课外或放假后复习所听到的课程，并且为接下来的课程做好充分准备。此外，我们还建议他们做些实际操作，这些活动既能培养他们的创新精神，又能激发他们的学习热情。随着学生积累丰富的知识，他们可以通过在课堂和课余时间的活动来深入理解和掌握已学的课程内容。

在教学实践中运用生物学训练，能有效提高学生的学习效率和教学质量。为使高中生能够更好地理解和掌握高中的生物知识，高中生物教师应在具体的教学活动中，充分认识到生物实验的教育意义和重要性。高中生可以通过参与生物实验来加深自己的理解，这些实验既可以丰富课本的知识，也可以让学生深入探索，从而提升他们的科研技巧。此外，通过这些实践活动，可以让学生更加积极地参与，从而提升自身的科研水平。通过进行生物实验，我们可以帮助学生更好地了解和掌握生命的本质。为了更好地提升这一领域的知识，我们应该鼓励他们使用各种实验设备，并通过亲身体验来更好地掌握这些技能。同时，我们也应该鼓励学生运用探索性的方法来进行更有意义的活动，以便更好地掌握和运用所学的知识。要注重培养学生的科学态度，培养他们的实验思维，培养他们的探究精神，注重他们的探索思维的渐进式渗透。为了帮助学生拓宽视野，我们建议在生物课堂上，播出一些有关的节目。此外，我们也建议采用一些互动的教育模式，比如提出问题、进行深入的探究和交流，来协助他们增强自己的独立性和创造力。通过进行生物实验的课堂活动，我们不仅能够锻炼高中生的创新能力，还能协助他们更进一步地了解和学习所需的专业知识，进而为未来的学业夯实基础。

（四）在教学过程中融入生活元素

高中生物课堂是培养学生科学素养和生态意识的关键阶段。为了提高教学效果，可以采用一些策略来融入生活元素，增加学生的兴趣和参与度，以下是一些构建高效课堂教学模式的策略。

首先，关联实际问题是一种重要的策略。在课堂上引入与学生日常生活相关的实际问题，可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来。例如，在讲解生物多样性时，可以以当地的生态环境为例，让学生了解当地物种的多样性和生态系统的演变。通过这种关联，学生可以更好地理解和记忆相关概念，并更深入地思考生物多样性对生态系统的作用。

其次，制作案例分析是另一个有效的策略。根据学生的实际生活情境，设计具有挑战性的案例分析，引发学生的思考和讨论。例如，在讲解遗传与进化时，可以设计一个案例，让学生研究一个家庭中常见的遗传性疾病，并制定相应的治疗方案。通过分析和解决实际问题，学生能够更好地应用所学知识，培养解决问题的能力，并加深对生物学原理的理解。

此外，融入实验实践也是非常重要的策略。在课堂中设置实验和观察环节，让学生亲手操作实验、观察生物现象。例如，在讲解细胞的结构与功能时，可以进行显微镜下观察细胞的实验，让学生观察和比较不同类型细胞的结构特征。通过实际操作，学生能够更直观地理解和记忆生物学概念，并培养实验设计和数据分析的能力。

除了以上策略，教师还可以通过提供具有现实意义的课堂任务来融入生活元素。例如，让学生调查当地的生态环境问题，如空气污染或水质污染，让他们了解问题的原因和后果，并提出改善措施。通过这样的任务，学生不仅可以将所学知识应用到实际问题中，还培养了解决环境问题的意识和能力。

利用多媒体资源和技术也可以增添生活元素。教师可以使用相关的图片、视频、模型等多媒体资源，展示生物学知识在现实生活中的应用。例如，通过展示一个关于基因工程在农业中的成功案例的视频，让学生了解到生物技术的应用和潜力。同时，教师也可以利用网络资源和在线平台，邀请专业人士或相关机构开展线上讲座或互动交流，帮助学生了解最新的生物学研究成果和应用。

在高中生物课堂教学中融入生活元素是一种提高教学效果的重要策略，通过关联实际问题、制作案例分析、融入实验实践、提供课堂任务和利用多媒体资源等方法，学生可以更好地理解和巩固生物学知识，培养科学素养和生态意识。这些策略不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能促进学生的深入思考和创造性解决问题的能力。

结束语

本研究中通过对高中生物课堂教学模式的探索和分析，总结出了一些关键的建构策略，这些策略的目标是提高学生的学习效果和兴趣，促进他们对生物知识的深入理解。

首先，我们发现多样化的教学方法对于高中生物课堂的有效教学至关重要。通过灵活运用讲授、实验、讨论、互动等多种教学手段，可以激发学生的学习积极性，并帮助他们将理论知识与实际生活相结合。其次，个性化教学是提高课堂教学效果的重要策略之一。了解学生的不同学习特点和需求，通过差异化的教学设计和个别辅导，可以更好地满足每个学生的学习需求，促进其主动参与和深入思考。另外，信息技术的运用也是构建高效课堂教学模式的一个重要方面。通过使用电子白板、多媒体教具、在线资源等教学工具，可以丰富教学内容，提升教学效果，并培养学生的信息素养和创新能力。最后，建构高效课堂还需要教师的积极参与和不断的专业发展。教师要不断反思教学实践，加强自身的学科知识和教学能力，并积极参与教学研究和交流，以持续优化教学模式。

总之，通过本研究我们得出了一系列建构高效课堂的策略，希望这些策略可以为高中生物课堂教学提供一些启示和参考，进一步推动教育教学的改进与发展。

参考文献

[1]罗文姬.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].考试周刊，2018（35）：153.

[2]张天津.创新教学模式  构建高效课堂：高中生物高效教学课堂构建策略探究[J].数理化解题研究，2022（36）：133-135.

[3]郭娟.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高考，2020（34）：59-60.

[4]陈晓慧.乡村高中生物生活化高效课堂教学模式的构建及应用研究[D].上海：上海师范大学，2015.

[5]任健.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].知识文库，2021（11）：145-146.