新医科背景下医学院校创新创业教育现状和策略研究

许晨晨，季明辉

（1.南京医科大学，江苏 南京 211166；2.南京医科大学护理学院，江苏 南京 211166）

2020 年9 月，《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》发布，要求以新医科统领医学教育创新。提出“到2030 年，建成具有中国特色、更高水平的医学人才培养体系，医学科研创新能力显著提高，服务卫生健康事业的能力显著增强”。医学教育是卫生健康事业发展的重要基石，在国计民生中占据重要地位。提高医学生创新能力，是高等医学院校人才培养的重要目标，更是推动新医科建设的有效途径[1]。因此，积极探究医学人才创新思维和能力培养模式，培养国家及社会需要的创新型医学人才具有重大意义。

1 医学院校创新创业教育的重要性

1.1 提高医学生素质的有效途径

2018 年《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0 的意见》将培养医学人才的创新能力放在重要位置。新时期，医学院校坚持以医学创新人才的需求为核心，不断提升医学专业教育与创新创业（以下简称“双创”）教育的融合度，持续优化激励政策和制度，培育创新型医学人才，有效提高医学生的个人素质和创新实践能力。

1.2 促进医学生创新能力发展的重要措施

医学生在创新创业实践活动中形成的创新思维和能力，也会不同程度地影响其职业发展[2]。医学院校“双创”教育能够很好地锻炼医学生的个人能力，如医学生创新创业训练计划项目和创新创业学科竞赛，学生能够以此为契机，不断锻炼自身的科学研究能力、论文撰写能力、汇报展示能力等。因此，医学生“双创”教育能够有效推动医学生创新能力的发展和实践能力的提升。

1.3 一流学科建设和科研成果转化的重要支撑点

医学院校每一年都有很多医学科研成果，医学生在“挑战杯”“互联网+”系列竞赛中不断转化各种医学相关产品，能够很好地推动医学院校的科研成果转化[3]，创新创业学科竞赛中会有专业的投资者和公司，开展专门的项目孵化和专利转化。这些都是医学院校一流学科建设的重要落脚点，同时也是不断推动医学科研成果转化的重要支撑点。

2 医学院校创新创业教育存在的不足

2.1 医学生对“双创”教育认知不到位

现阶段，医学生普遍存在对创新创业认识不足、认知不到位的问题，医学院校“双创”教育尚未完全融入专业学习过程中[4]。大部分医学生对创新创业仅有片面认识，认为创新创业就是创办企业或开店赚钱，对其本质含义不了解。这就需要医学院校加强创新创业教育课程体系建设，将创新创业教育有机融入医学专业教育中，不断提高医学生对创新创业的认知。

2.2 医学院校“双创”文化建设存在问题

医学院校创新创业文化建设存在问题[5]。（1）多数医学院校开展的创新创业教育活动形式相对单一，主要采用课堂填鸭式教学方式，导致师生缺乏参加创新创业相关活动的主动性。（2）医学院校对创新创业政策宣传不足，除少数有创业意愿的医学生外，多数医学生对创新创业政策缺乏全面的了解。（3）由于医学科研成果研发周期长，在创新创业竞赛中，医学院校的项目普遍缺乏竞争力。

2.3 “双创”师资力量缺乏

现阶段，医学院校“双创”教师队伍建设、培训还有待进一步加强。（1）普通医学院校创新创业教育多由专职辅导员、行政后勤人员或任课教师负责，专职辅导员和行政后勤人员的专业背景一般与医学关联不大，对医学“双创”教育内容不了解。（2）“双创”教育不同程度存在重理论、轻实践情况，教学内容枯燥乏味，与临床实际关联性差，这成为阻碍医学生创新创业的重要因素。

2.4 “双创”教育评价体系不健全

医学院校“双创”教育评价仍以考试为主，过于重视考试成绩而忽视了学生创新创业能力的培养[6]。同时，对教师和学生的评价指标体系不科学。医学院校对“双创”教育教师的评价指标仅为教学课时，未将教师的科研课题成果、创新创业活动指导频次、发表文章质量列入评价指标体系。在学生评价方面，医患沟通能力、创新创业技能、医学伦理道德及审美能力等均未得到有效考核与评价。

3 医学院校“双创”教育存在问题的原因分析

3.1 医学生认识不足

（1）当前，大多数医学生对创新创业教育认识不足，认为医护人员的主要职责是救死扶伤、治病救人，无需进行创新创业实践。同时，医学生平时对创新创业相关内容关注较少，缺乏清晰的认识，认为创新创业对今后的职业发展帮助不大，不愿投身于此。（2）家庭教育会影响医学生对创新创业的重视程度。多数父母期待子女成为公务员、教师、医护人员等，认为只要孩子在大学期间学好临床专业技能，毕业后就能到心仪的单位工作，无需进行创新创业学习和实践。

3.2 医学院校对“双创”教育支持不够

对于“双创”教育，医学院校普遍缺乏有效的激励政策。现有的创新创业激励机制仅适用于“挑战杯”“互联网+”等重要的学科竞赛，对医学创新创业竞赛的支持力度不足。另外，创新创业教育宣传多采用张贴海报、网站发布通告等方式，难以有效激发医学生参与创新创业的热情。更重要的是，医学专业技能要求高，专业学习任务繁重，教师也不希望医学生把更多精力投入创新创业活动中，导致校园没有形成“双创”文化氛围。

3.3 医学院校缺乏“双创”型教师

在开展创新创业教育过程中，“双创”型教师不可或缺。现阶段大多数医学院校“双创”型教师由两部分组成：二级学院的专职辅导员和医院的专家。他们或缺乏医学专业知识储备，或缺乏创新创业理论知识，难以将创新创业教育与医学专业教育紧密结合，导致开展的创新创业教育枯燥乏味。医学院校缺乏“双创”型教师会影响创新创业教育的开展，潜移默化中降低医学生创新创业知识学习的主动性，影响创新创业实际教育效果。

3.4 “双创”教材内容不合理

现行教材对创新创业相关政策和企业介绍较多，更注重创新创业理论知识的呈现，缺乏具体实例，同时也未将创新创业教育与医学专业知识和技能有机融合，未能体现医学学科特色，无法从医学专业视角对医学生创新创业进行指导。

4 医学院校创新创业教育策略

4.1 优化“双创”教育政策

4.1.1 优化师生激励政策（1）激励学生。医学院校要针对医学生创新创业工作制定专项激励政策，可以在保研加分、升学考试、学分绩点加分等方面倾斜，在评奖评优、入党申请时优先推荐。（2）激励教师。医学院校行政部门建立高效联动机制，统筹协调，设计合理的教师奖励机制，将创新创业教育指导、大学生实践指导设为重点考核内容，抓好医学生创新创业教育基础工作。

4.1.2 优化转化医学政策 转化医学已逐渐成为医学生开展创新创业的最佳“土壤”，要推动产、学、研、医协同发展。医学院校要准确把握当前的研究方向、学科前沿和发展趋势，结合社会的真实需求，将医学生创新创业有机融入转化医学、融合医学、医工交叉学科等之中，实现协同共赢。医学院校创新创业实践绝不是单纯的社区实践活动，而是需要院校、医药企业、科研院所、医疗机构等相互配合，让医学生创新创业真正取得实效。

4.2 引导家长转变认知

一方面，引导家长正确认识“双创”教育的内容和价值。“双创”教育不但能培养学生的科研创新意识和创新实践能力，也有益于学生树立正确的职业发展观。另一方面，引导家长摒弃“学而优则仕”的传统就业观念。当下毕业生的就业范围进一步拓宽，尝试不同的工作岗位有利于充分发挥医学生的专长，创造更大的社会价值。因此，要引导家长树立正确的“双创”教育理念，认同其在人才培养中的积极作用。

4.3 建设校园“双创”文化

4.3.1 积极建设创新创业特色文化 医学院校应充分发挥校园文化的载体作用，组织“双创”专项成果分享会、创新创业知识竞赛、医学专业学科竞赛等，积极建设创新创业特色文化。同时，创新创业主管部门和学院要不断强化学生社团之间的合作，建设创新创业协会、学生科协等学生团体组织，达到广泛组织动员学生参与“双创”活动的目的。此外，医学院校要组织具体的创新创业活动，邀请行业专家进行创新创业、学科竞赛专题讲座，举办学校科技文化周、科技文化月展示活动，不断提升医学生创新创业实践能力，提高创新型医学人才培养质量。

4.3.2 开展具有医学特色的实践活动 医学院校的“双创”实践要突出医学专业特色，医学生可以根据所学专业开展不同类型的社会实践活动。如临床医学专业学生可以深入社区一线，了解居民需求，结合专业特长创新性开展医疗保健知识宣讲、大型义诊活动；中医药专业学生可以通过与医药公司合作，把中医药研究成果转化为科技产品，开发受欢迎的药食同源产品，助力健康中国建设；基础医学、护理学、医学康复专业学生可以结合健康管理基本理念，不定期走进社区，为居民提供膳食营养搭配服务。

4.4 打造高水平的“双创”教师团队

医学院校可以定期邀请社会各界专家、行业优秀人才为学生讲授创新、创业实践相关内容，建设高水平的医学“双创”专家库。同时，按照“产—学—研—教—医”交叉融合理念，不断优化师资结构，破格招聘人才，打造一支高水平、具有医学专业特色的“双创”师资队伍。此外，医学院校要加强对“双创”教师的培训，定期进行理论知识和实践技能培训，强化“双创”教师的实践能力，定期组织“双创”教师到附属医院、科研机构、医药企业参观学习，推动医学院校“双创”教师团队的良性发展。

4.5 构建完善的“双创”教育体系

4.5.1 优化医学课程和教材设计（1）医学院校要不断优化“双创”课程设置。成立专门的课程小组，使课程设计、课程教学能够与医学专业技术、专业特色、医学生学习特点相结合，设计医学创新创业教育内容，通过专题讲座等形式，持续为医学生普及医学创新创业基本知识，培养医学创新思维和创业实践能力。（2）优化医学“双创”教材。在课程开发时要注重医学特色，结合医学专业，编写区别于理工类、文史类和综合类院校的医学“双创”教材，加强创新创业教育与医学专业教育的交叉融合。针对医学生这一群体，有机融合临床医学、基础医学知识，着重对医疗法规、创新技巧和转化途径进行讲解，突出对临床创新实践能力和创新思维的培养。

4.5.2 完善“双创”教育激励机制 医学院校要不断完善创新创业教育激励体系。（1）激励教师。在年终考核和绩效评价中纳入“双创”教育，对于指导学生在省级、国家级学科竞赛中取得优异成绩的教师，按照竞赛级别进行专门的绩效认定和荣誉称号的授予，奖励可以课时量、研究生导师招生名额、科研资金资助等方式实现。（2）奖励学生。对于在学校认定的学科竞赛和创新创业活动中取得优异成绩的学生要予以表彰和物质奖励。如根据取得“双创”成果的级别，给予奖学金、保研加分、授予荣誉称号等奖励，不断激励学生进一步投身“双创”学习和实践。