幼儿园园本课程资源开发及利用对策

文/章千

将幼儿园园本课程资源进行开发和利用，能够促进幼儿获得比较全面而健康的成长。基于幼儿所处阶段的一些特点，幼儿园教师进行园本课程资源开发利用的时候需要注意将幼儿的爱好考虑在内，多突显活动的趣味性。因为要想得到幼儿的关注，就需要采用他们这个群体所喜爱的方式，以便让幼儿都能够积极地参与进来。可以往常见的课程教学对比，幼儿园园本课程与幼儿的身心发展更加契合，更加便于调动园内的多样资源。园本课程能够立足幼儿的发展需要，把这些作为探索与挑选教材的指南，把教材内容和形式结合为一体，最终能够让幼儿教育得到更好的完善。

当前幼儿园园本课程资源开发利用面临的困难

教师教研素质不足

幼儿对于各类知识的接受能力非常高，因此也是处于非常容易被幼儿教师影响的阶段，在这个年龄段内，一个幼儿教师的重要性不言而喻。我们国家一直很重视青少年以及儿童的教育，所以对于幼儿教师这个行业的支持与关注度极高，幼儿教师专业在国内各大高等院校都是热门的专业，整个幼儿教师专业的水平都在逐步地提升。但是，因为当前园本课程资源相关的一系列改革政策还没有完全落实下来，园本课程资源的开发利用又需要幼儿教师具备相应的教研能力，所以幼儿教师教研能力达不到相关要求的情况还很普遍。当下，我们国家整体在进行幼儿教师培养的时候比较侧重于其对幼儿的照顾能力，却没有重视其专业知识和研究能力的培养，这就造成了大部分幼儿教师在面临课程资源开发利用的时候束手无策的局面。根据相关考察可知，绝大多数幼儿教师进行幼儿教育基本是依赖于教科书，一部分幼儿教师完全不懂什么是“园本课程”，甚至有教师直接将课程改革视同为教科书改革，这些种种都让园本课程资源的开发利用遭受难以预测的困难。

幼儿园基础设施条件落后

我国处于快速的发展之中，每个地区乃至社区都会有属于自己辖区的幼儿园，不过纵观幼儿园虽然分布比较均匀，总体数量也很多，但是幼儿园的品质却没有完全达到标准。每一个幼儿园所能争取到政策上的资金扶持情况都不相同，有些争取得多，有些争取得少，甚至有一些争取不到，基础资金的支持有差别，幼儿园的各方面也会千差万别。经过到一些幼儿园进行了考察之后发现，一些幼儿园把扶持资金都用到了师资以及园区外观的建造上了，内部的办公和教学环节却没有得到应有的提升。除了这些问题之外，幼儿园的户外活动场地狭小拥挤，园内儿童娱乐场地设施有限，玩具数量也非常少，幼儿阅读场地和书籍也非常有限。基于这些问题，幼儿园只能够维持住经营，没有多余的资金去进行园本课程的开发利用，资金匮乏让很多幼儿园维持经营都成了难题，其他的就更难展开。

园内教育氛围缺乏开放性和民主性

园本课程属于动态的性质，需要立足于幼儿园和园内幼儿实际情况进行发展与完善，如果一直保持不创新不改变，这将会让园本课程的开发利用丧失最初的意义。在进行园本课程开发和利用的时候，不只是需要教师和幼儿参与，还需要家长、社区和园区内的其他工作人员共同配合进来，经过大范围多角色的一起努力才可以得到与幼儿较为契合的园本课程资源。在获得园本课程资源之后，还要注意将这类资源进行实践和验证，以便找出其中存在的问题，然后进行修改或者补偿。从当前大多数幼儿园的体制来看，大部分是采用的园长负责制，这种体制非常适合园本课程的开发与利用。不过，万事有好的一面就会有坏的一面，这种体制也会出现园长独断专裁的情况，继而让幼儿教师和幼儿的主体地位被忽视，让园内教育氛围缺乏开放性和民主性，让园本课程资源的开发利用变成纸上谈兵，难以落到实处。

幼儿园园本课程资源开发及利用对策

提升幼儿教师园本课程开发利用能力

加强对幼儿教师的园本课程教研能力的培养：要让幼儿教师对自身的教学方法进行更新和学习，让教师具备园本课程开发和应用的基本能力，只有具备这样的专业素养，才能够培养出极具创新和创造力的儿童。一直以来，教师基本上是一个传播知识的存在，这种陈旧的方式对于园本课程的深入掌握和了解还有所欠缺。因此，需要采用多种方法让幼儿教师积极地参与到园本课程的开发之中，引导教师树立正确的教学理念，让教师的综合能力得到提升。

幼儿在成长阶段，其身心发展和一些基本的技能与常识积累，不仅仅是来源于课堂和教材，在幼儿思维散发的时候，幼儿教师要给学生创造出舒适的生活氛围，以便让他们在稳定的环境之中进行思考。长久以来，普遍幼儿园和教师都把课程资源作为教学任务来看待，实际上，课程资源可以让幼儿积极地融入到课程学习和课程资源开发中去，在借助教师的指导和同学之间的沟通，让幼儿大脑得到逐步开发。

促进幼儿教师之间互助交流。假如幼儿教师遇到问题都只是一个人处理，这样不但会让教师的教育视野和自身能力发展受到阻碍，而且会导致幼儿的思维也难以发散。因此，要促进幼儿教师之间的交流，让教师们彼此沟通自己的教育方法和理念。即便每个教师可能有着年龄、性别、资历等等差距，但是教师之间是平等的，是需要互助交流的。每一个教师在进行交流之后，其教学兴趣和目标会更加明确而坚定，每一个教师畅所欲言，既表达了自己的观点与问题，又能够听取别人的观点，形成了互帮互助的教研形式。

使园本课程资源结构更加科学合理

园本课程资源多样化：每个地方的课程资源都会有所差别，各个地方要结合自己地区的实际情况因地制宜，同时要结合本地区特色的资源，开发出具备地方特色的个性化教学资源。对课程进行开发，不止需要教师和园区的努力，同时也离不开专家、家长以及社会各界的支持。在开发过程中，最关键的是幼儿教师，只有幼儿教师可以带领学生学到课本之外的知识，思考丰富多彩生命、自然以及世界。园本课程的开发是为了幼儿学习，所以在教学实践当中，幼儿教师要带领学生学会利用身边的多种资源，让自己的认知得到充实。除此以外，在校外活动中，家长和社会各家要主动地和教师配合，以便让园内的课程资源得到充分利用。

开展国际合作：结合其他国家的资源，将其优势的地方进行参考，形成幼儿课程资源优势互补的形式，这样可以让课程资源变地丰富且趣味无穷。每一个幼儿通过丰富新颖的课外活动获得学习习惯的培养和进步，在班级里形成互帮互助的形式，学习能力强的学生帮助学习能力相对不强的学生，可以让幼儿园的教学质量提高，总之，经过开展国际合作这种方式，可以拓展幼儿的课外活动，让幼儿教师的教学水平得到提升，让园区教学质量上升。

创建幼儿园课程资源信息管理库：创建幼儿园资源信息管理库，可以把收集到的信息展开分类、优化、充足以及再编排管理。这样的信息管理库，方便教师在备课之时进行课程资源的查找，只需要输入关键词就可以得到非常多的课程资源，备课效率大大提升。除此以外，课程资源信息管理库还可以让课程资源的利用变得更加充分，它能够将所有相关的课程进行科学的归纳总结，得出脉络清晰的课程资源库。如果想在教学中运用到较为完整优秀的课程资源，就可以尝试构建课程资源信息管理库。

课程资源开发利用离不开充足的资金支持：政府的资金支持会使幼儿园经营的困难得到化解，幼儿园可以为幼儿扩充图书、玩具以及活动场地与设施，不过幼儿园内对资金的使用必须要保证高效且不浪费。教师需要培养幼儿节俭的传统美德，让幼儿从小就成为一个具备我国传统美德的学生。园区内公共物品的使用，幼儿园要注意小心和妥善的保管好，不能随意损坏，要让每一件物品都能够发挥自身的价值。

结合以上所讨论的来看，幼儿园园本课程资源的开发利用迫在眉睫，其顺利与否和各个地区教育部门息息相关，更离不开幼儿园教师的努力。只有幼儿教师具备了充足的专业能力，园区拥有稳定的教学场所和充足的教材，才能够为园本课程的开发利用创造基础条件。