高职院校计算机专业现代学徒制人才培养模式探究

孙振坤 顾玉娥

摘要：现在学徒制通过吸收传统学徒制在技艺传承方面的优点，对现代技术类课程进行优化，是高职院校加强理论与实践课程相融合的有效办法。文章研究当前我国高职院校计算机专业学徒制运行的管理要求，并对计算机专业现代学徒制课程建设提出了一些改进策略，以此探索推进高职院校持续发展的有效办法。

关键词：高职院校；现代学徒制；计算机专业；人才培养

现代学徒制是一种行之有效的教学方式，这种教学方式将传统的学徒培训制度和现代化人才培养方式相结合，不仅是对传统教学模式的继承和发展，还是基于职业教育发展创新出来的有效教学方式。高职院校运用现代学徒制开展专业教学，能够更好地发挥教学资源价值，增进师生关系，提高教学效率。

一、高等职业教育现代学徒制运行管理要求

在高职院校教学中，为了能科学合理地开展学徒制教学，一方面，高职院校需要完善现代学徒制教学的基础设施建设，为学生提供良好的学习环境、操作平台、实践场所和保障机制；另一方面，高职院校需要做好现代学徒制教学的课程安排，完善教学设计，丰富教学资源，创新教学内容。

现代学徒制教学模式是在校企联合的背景下产生的，高职院校在运用现代学徒制实施教学时，要充分发挥企业力量，利用好企业所能提供的各类资源。第一，高职院校需要提前对学生进行实习培训，了解学生的特点和职业规划，合理安排实践岗位，协调企业的指导教师；第二，高职院校应做好与企业的沟通工作，及时了解学生动态，保障教学过程有效开展；第三，高职院校可以增设多元化课程，帮助学生适应职业环境。

二、高职院校计算机专业在实施现代学徒制中存在的问题

近年来，国内关于现代学徒制教学的研究逐渐增多。笔者在知网中以“高职院校”“学徒制”为关键词进行搜索，截至2022年，相关的参考文献已经超过500篇。表1为各省市大学学报中对相关文献的收录情况。通过对相关参考文献的整理与汇总，笔者发现，现代学徒制在实施过程中仍旧存在一些问题。

（一）企业效益与现代学徒制教学存有矛盾

由于高职院校校内课程的教学以理论知识为主，专业技能的操作训练不仅需要计算机设备的支持，还需要实际工作经验的累积。高职院校希望通过企业帮助学生获得更多的锻炼机会，将企业成熟的工作模式、经验丰富的老员工转化为教学资源，借助现代学徒制教学方式切实提高学生的专业能力。然而，大部分企业认为培养学生是高职院校单方面的职责，所以在接收高职院校学生实习时，只是按照新员工培训的方式，将学生分配到各个工作小组和工作岗位，企业指派的教导师傅也只是简单指导学生进行最基本的操作步骤，完成最基本的工作任务，学生在实习中很难从中汲取有效知识，也无法获得成就感。

（二）存在三方协同的问题

现代学徒制教学是产教融合理念下职业教育的创新发展，包含高职院校、企业和学生三方主体，要想充分发挥教学作用，三方主体需要彼此相互协作与配合。但是，当前高职院校的教学模式传统、陈旧，尤其在计算机专业教学中，教师只是单纯地讲解理论知识，没有带领学生进行实践操作。另外，企业也存在不配合的情况。部分企业不想浪费资源，与高职院校建立的协同合作目标无法达到，导致学生、高职院校、企业三者的沟通存在问题。

笔者结合参考文献资料，选择我国东、中、西部三所高职院校，对比分析参与现代学徒制教学后学生就业率变化情况，如表2所示。由此可见，高职院校、企业、学生三者在现代学徒制教学实施中并未实现较好的配合。

（三）专业师资团队综合力量不够充足

计算机专业教学中需要融入大量的实践操作环节，这样才能给学生带来新认知。针对学生实践操作能力的培训，高职院校要从建立专业化教师团队的角度出发，与现代化教学模式相结合。但是，高职院校在建立专业师资团队时会面临一些问题，一般专业能力较强的教师聘教成本比较高，还是以教师的理论技术为主选用专业教学团队。另外，部分高职院校存在培训内容与教学实际脱离、教师培训效果无法得到有效保证的问题。

（四）专业课程体系与教学内容不够完善

从计算机行业发展来看，计算机专业需要培养的是应用型服务人才。同时，随着计算机技术的突飞猛进，社会各行各业都开始探索与多媒体技术、大数据、智能技术等新技术的融合途径。在这个过程中，不仅人力市场中计算机人才缺口进一步扩大，而且整个社会体系对计算机人才的专业能力提出更高要求。这就会产生专业课程体系与实际教学内容不相符的问题。

三、高职院校现代学徒制人才培养模式实践

（一）以激励形式解决企业效益与现代学徒制的矛盾

为了更好地解決企业效益与现代学徒制之间存在的问题，企业与高职院校可以制订相应的专业化人才培养体系，由企业和高职院校共同出资，完善人才培养过程。

首先，高职院校方面。高职院校可以优化计算机专业管理制度，提高教师对现代学徒制教学法的热情，在校内构建起积极学习、优化技能培育的文化环境。

其次，企业方面。企业可以提高教导师傅的待遇、补贴，增加晋升机会等，提高教导师傅参与学生培养的热情，并且调整人才管理战略，选择表现优秀的实习学生签订就业协议，保障企业投入的有效性。

另外，在高职院校与企业结合方面。高职院校不仅可以为企业提供更多的科研成果、行业新技术等，以此要求企业提高学生培养的投入经费，还可以在企业与实习学生签订就业协议时提供一定的支持，以此缓解企业效益与现代学徒制间的矛盾。

（二）构建三方协同机制

高职院校和企业可以联合实施双师教育，根据学生所学的专业，为学生配置多名学校教师和技术师傅，共同引导学生完善理论知识和技能学习。高职院校专业教师的主要职责是夯实学生的专业基础，了解行业发展动向，熟悉专业技能，培养职业素养。在教学过程中，教师需要立足学生实际，依据教学目标，创新教学方法，多用案例引导、实践活动、小组讨论等方式，激发学生自主学习的兴趣，有效实现教学目标。

企业则应针对学生的学习进度，配备相应的技能型师傅，通过“一师多徒”“一徒多师”“一师一徒”等带徒师傅配置方式，帮助学生取得学习进步。此外，在安排学生实习时，企业可以采用轮岗式教学方式，帮助学生快速提高专业技能。在这个过程中，高职院校要做好配合工作，为学生提供理论支持，加深学生对相关知识的理解，切实提高学生的综合实践能力。这样一来，便可以达到学校、企业、学生三方协同的目标。

（三）组建多层次教师团隊

教师是教学活动的推动者和实施者，在现代学徒制教学模式的实施过程中，教师团队的作用极为关键。

首先，高职院校要重视教师专业能力和综合素质的提高，通过加强教师培训、定期开展学术研讨会、组织校内教师带队参加企业实训等方式，系统培养计算机专业的一线教师，提高他们的专业知识储备和教学水平。

其次，高职院校要系统设置教学体系，以学生专业能力发展为中心调整教师团队，保证各个学习阶段的学生都能获得专业教师的指导，即以学生的层次性需求为基础，系统划分教师团队。另外，高职院校还应按照理论知识、专业技能、实践活动、职业教育等划分课程，组建多层次的教师队伍，保证每个学生都能获得足够的关注。同时，在学生进入企业实习前，高职院校还应安排好带队教师，保证学生的反馈信息能够及时得到回应和处理，从而提高实践教学与现代师徒制教学的效率。

（四）完善计算机实践教学体系

现代学徒制管理机制是一项双向融合的教育机制，高职院校可以根据学生身心发展的需求，设置符合时代发展需求的教学内容，从而有效引导学生参与社会实践。第一，高职院校要转变教学理念和教学办法，通过推进产教融合过程，引导企业、市场、学校三位一体育人模式的形成与完善，积累现代学徒制教学模式的经验；第二，高职院校需要系统调整计算机专业课程体系，增加实践类课程在计算机专业教学中的比重，培养学生的实践意识和操作能力，为学生参加岗位实习奠定基础；第三，在日常教学过程中，高职院校要着重培养学生的实践能力，构建以实践教学体系为中心的专业教学任务，将计算机实践教学贯穿学生各个阶段的学习；第四，高职院校要优化实践类课程评价体系，对学生的实践过程、实践能力、学习态度等进行综合评价，为之后的实习安排提供资料。

总而言之，现代学徒制教学是高职院校进行人才培养的有效办法，不仅能丰富学生的专业知识，增强学生的职业意识和锻炼学生的实操技能，还对推动应用型人才培养、加强校企联合、实现三方共赢具有重要意义。目前，尽管现代学徒制在计算机专业教学的实际应用中仍存在一些问题，但高职院校通过深入分析学徒制的实施策略、职业教育的基本原则，不断优化教学体系和教学方式，深化对校企联合、产教融合的改革，现代学徒制必将成为现代职业教育的重要手段，切实推动高职院校的健康发展。

参考文献：

[1]任伟峰，张勇，周志翠.大数据与计算机专业现代学徒制人才培养模式实践与思考[J].商业计算机，2022（23）.

[2]朱轩，邹寄燕.高职产业学院现代学徒制“双主体”育人构建逻辑和实施路径[J].职业技术，2023（1）.

[3]叶丽君.校企协同育人背景下现代学徒制实践研究：以酒店管理与数字化运营专业为例[J].产业创新研究，2022（22）.

[4]李晓娜.现代学徒制下市政工程技术专业人才培养模式探索[J].科教导刊，2022（33）.

基金项目：2021年江苏省高等教育教改研究立项课题“高职院校学徒制人才培养模式改革研究——以动漫制作技术专业为例”，课题编号2021JSJG454。

（作者单位：苏州信息职业技术学院）