基于核心素养，有效设计中学英语课外作业的研究

张林

关键词：中学生核心素养；存在问题；中学英语课外作业的有效设计方法；评价方法

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。适时、适量的英语课外作业有利于学生巩固课堂所学的知识、训练技能、发展思维和培养能力。课外作业作为中学英语教学工作中的重要的组成部分，是课内作业的有效补充，也是英语课堂教学的延续。因而，在中学英语的日常教学中，它的地位和作用日渐突出。对于学生来说，有效的课外作业使他们能够更好的消化和吸收课堂内所学知识；对于教师来说，有效的课外作业不仅是检验课堂教学的手段之一，还是调整课堂教学内容的基本依据。因此，有效的对学生的课外作业进行设计，对于培养学生独立学习能力和发展学生的创造性思维，都有着长远意义。

一、目前中学英语课外作业设计存在主要问题

1.结构单一，忽视了英语学科的实际生活应用长期以来的英语课外作业设计，更多的关注语言知识点的应用，局限于英语课本，忽视了学生的实际生活。作业形式包括抄写单词、仿写对话、背诵课文，甚至于练习册题目也不加以选择，每题必做。

2.作业布置统一，忽视了学生个性化和层次化的差异现在学校的每个班级， 学生总数基本达到50-60人。传统的英语作业布置，更多的是“一刀切”，给所有学生的作业内容即要求均保持一致。这样的作业设计缺乏层次和个性化，造成学生完成作业的差异，产生作业抄袭等后果。

3.注重应试，忽视了学生语言能力的培养受应试教育的影响，以及为了便于作业检查，中学英语作业更多的偏向于书面形式，从而忽视了英语学科中的听、说和读。导致现在还有相当一大部分学生的英语学习只会做题，不会用英语去沟通和交流。而且由于书面作业形式的单调，学生的各项综合运用能力也未能得到更好的发展。

4.重视作业结果，忽视过程性、激励性评价按时、高质高量的完成作业是传统英语作业对学生的评价，这样的评价只看到了学生作业本上的呈现， 从而忽视了学生、教师与作业的真实互动，对学生的英语学习兴趣及学习积极性都产生了一些负面影响。学生会把作业看作是一项任务而不是兴趣， 仅仅是为了完成作业而完成，而不是把作业看成英语学习过程中的有效途径。不利于培养学生的核心素养能力。

二、基于核心素养的英语课外作业设计的尝试

如何能够培养符合“中国学生发展核心素养”的中学生，让我们的学生学会学习、敢于实践创新；为我们的中学英语教师找到适合初中学生认知特点与思维发展需要的课外作业模式， 这同时也是初中英语课程改革的重要任务。下面，笔者就我校英语教研组近几年来在有效设计英语课外作业的方面的一些做法，进行简要阐述。

1.注重英语课外作业设计的多样性，在趣味中学习兴趣是学生最好的老师，在英语课外作业设计中关注学生的兴趣， 能够充分的调动学生完成作业的积极性、使学生产生学习的欲望。比如我们在七年级学生刚刚开始接触和学习英语时， 让学生自己设计school*ID*card、制作invitation、绘制英美文化手抄报，并在七、八年级中进行比赛，设计手抄报展板，让学生体会成功的喜悦，更充分的调动学生学习英语的积极性。

2.分层次、有针对性的对英语课外作业进行有效设计差异性在学生中是存在的。每个学生在语言学习上所表现出来的兴趣、能力、天分以及学习方法都是不一样的，故而他们对于英语学习的需求也是不一样的。对此，我们从学生的实际情况和个体差异出发，作为教学设计一部分的课外作业设计，也体现了层次性和针对性。

首先，根据课党教学目标对作业层次进行划分。第一层次的设计，是为了巩固课堂知识而设置的，例如每天单词、短语、句型的背诵；第二层次的设计，对学生的要求会相应提高，体现学生对所学知识的灵活运用，比如仿写、编对话等。上述两个层次的作业，大多数学生都能完成，少部分同学在教师的指导下也能顺利完成。而第三层次的作业设计，更多是针对有余力的同学，我们会适当布置一些英文读物的课外阅读， 或者鼓励学生利用课余时间收听易懂的英语广播，观看适合的英文电影等。

其次，随着英语学习的日渐深入，尤其是进入九年级后，学生会出现两极分化。这时我们会根据学生的不同需求以及不同特点， 结合具体英语课堂教学内容分层布置作业。这种分层作业设计，可以充分的发挥学生的主观能动性，培养学生兴趣，减少抄袭现象，同时也可以解决学生对英语学习的不同需求。

3.注重学生英语语言表达能力的培养英语是一门语言学科，更大的用途在于培养学生的语言表达能力。在英语课外作业设计中，我们也适当的增加了学生的听说练习， 比如课文录音的跟读模仿，课前的Free Talk 等，以期提升学生的语言综合能力，提升学生的语言素养。为了进一步的培养学生学习英语的兴趣，我们还会每学期组织一次英语演讲比赛以及英语话剧比賽。

4. 注视课外作业的过程性、科学性评价作业是沟通教师和学生的纽带，也是检验学生学习效果的直观展示，对于课外作业不能简单的只看结果，更要关注过程。针对书面作业，给与合适的鼓励性的评语，比如我们会用学生能理解的单词“Great！Wonderful！The;harder，*the*better！...”等来对学生进行鼓励，彰显了我们对学生的认可和真诚。对于口头表达等形式的作业我们也会采取形式多样、方式得体的评价和激励，也会鼓励学生在适当的时间在班级里进行展示。核心素养落地校园，精心、有效的设计课外作业有利于培养学生的学习态度、学识、技能等多方面的能力，有利于为学生的终身持续发展奠基。让学生的基础语言知识在完成有效课外作业中得到升华，使学生的英语语言表达能力得以提升，让学生的思维在创作作业中得以发展。发展学生个性、培养其创新能力和思维。使学生通过完成有形的作业，在潜移默化中提高无形的英语综合能力。