基于深度学习理念开展小学英语阅读教学的策略

马宗斌

目前，深度学习理论已经在中小学各学科教学中得到了广泛应用，并取得了较好的教学成效。深度学习是一种高效的学习方法。通过深度学习，学生能够养成深度思考的习惯，实现知识结构的构建，提高综合语言运用能力，提升英语核心素养。对于教师而言，基于深度学习理念开展教学，能够提高教学效率和教学质量。在小学英语阅读教学的课堂中，教师需要基于深度学习理念，创新课堂教学模式，调动学生的感官，强化学生的自主学习意识，确保高效高质地完成教学任务，从整体上提高小学英语阅读教学的质量。

一、深度学习理念概述

深度学习理念于1976年由Ference Marton和Roger Saljo提出，该理念认为，深度学习是一种面向真实社会情境和复杂技术环境的学习方式，倡导通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握知识的内在含义，构建个人知识体系，并迁移应用到真实情境中解决复杂问题，最终促进全面学习目标达成和高阶思维能力发展。它是一种主动的、带有批判性的学习方式，也是实现有效学习的有效方式。笔者认为，深度学习属于主动、有意义、批判性的学习方式，在小学英语阅读教学中有着十分重要的作用，它能够让学生理解、掌握所学内容，并尝试在有效的教学活动中构建自己的知识体系，完成知识的迁移，消化所学的知识内容。

二、基于深度学习开展小学英语阅读教学的策略

（一）运用单元整体教学法，培养学生的核心素养

小学英语教师在开展阅读教学的过程中，应合理运用单元整体教学法，结合深度学习理念，打造优质的小学英语阅读课堂。以人教版一年级起点小学英语五年级下册第二单元“Special Days”这一单元的教学为例，基于深度学习理念，教师可以运用单元整体教学法，通过以下两个教学步骤培养学生的核心素养。

1.多维解读教材，确定单元教学目标。为实现单元整体教学，教师首先要对单元教材内容进行多维、深层次的解读，以文本主题为导向，厘清文本脉络。从“Special Days”这一单元的课文内容可知，“Special Days”是该单元的主题。教师可以依据从简单到复杂、从单一到全面的原则，将该单元分成4个语篇，每个语篇用1个课时进行教学。在明确单元语篇的内容后，教师要紧密围绕单元主题和语篇语境，并依据单元大概念展开教学活动，以发挥深度学习理念在具体英语阅读教学活动中的作用和价值。这能够让教师的教学思路更为清晰，也有助于培养学生的整體意识，提高学生的语言运用能力。

2.基于单元目标，设计主题意义探究活动。在设计整个单元的教学流程时，教师应对各环节进行总体规划，这有助于顺利达成教学目标。以“Special Days”这一单元的教学为例，为了促进单元目标达成，教师需保证学习活动体现出整合性、结构性的特点，以具体目标为导向，按照“Special Days”的主题引领，设计不同的单元教学内容。如第3课时的语篇类型为日记，这节课的授课对象为5年级学生，他们已有一定的阅读理解和自主学习的能力，教师可以让学生尝试自主阅读，理解日记的写作结构，并在学习后自主完成一篇英语日记。读写结合教学模式可以有效培养学生的英语素养，激发学生的阅读兴趣，从而使学生主动学习、自主学习、理解性学习。

（二）开展整本书阅读教学，发展学生的多元思维

在开展小学英语阅读教学的过程中，教师应重视并培养学生的多元思维和自主探索能力，实现学生英语水平的全面提高。教师可以结合英文绘本，以图文并茂的形式引导学生完成整本书阅读活动。绘本中大量重复的语法、句型可以提高学生在具体情境下的语言表达能力，培养学生的英语思维能力。这有利于学生发展多元思维，可以在深度学习领域感受英语阅读、英语学习带来的乐趣。接下来，笔者以英语绘本The Three Goats为例，谈谈基于深度学习理念开展整本书阅读教学的措施。

1.培养学生的逻辑思维能力。绘本The Three Goats是三段式结构，第一部分交代了故事背景。有3只羊生活在一起，它们分别叫大羊、中羊和小羊。有一天，这3只羊饿了，而对岸的山坡有很多鲜嫩的青草，但需要走过一座大桥才能吃到青草。第二部分讲述了羊群在过桥时所面临的困境。第三部分讲述了羊群克服困难，走过大桥，来到对岸的山坡上吃草，从hungry goats变成了sleepy goats。该绘本虽然没有太多的文字，但每一部分都条理清晰，结构严谨。根据深度学习理念，教师在该绘本的阅读教学中，可以借助思维导图，按绘本故事情节的发展，引导学生分步解析，深度解读绘本内容，训练学生的逻辑思维能力。

2.培养学生的批判性思维。批判性思维包括分析能力、自我校正能力、质疑的勇气、换位思考的能力等。教师在开展整本书阅读活动时，应有意识地培养学生的批判性思维。在绘本The Three Goats的阅读教学中，在学生阅读完故事后，教师可以根据深度学习理念，引导学生进行深层次的思考与讨论，让学生讨论、交流和分析绘本中主人公的形象，鼓励学生发表不同的看法，从而帮助学生理解故事的内涵，以培养学生的批判性思维。比如，教师可以提出“What do you think of the big goat？”这一问题，让学生结合自己的生活实际，讨论大羊从最开始的害怕到后期的转变，学习大羊不怕困难、敢于挑战的精神。此外，教师还可以引导学生进行假设，如果自己是大羊会怎么做。在这样的课堂讨论与思考的过程中，学生可以从关注绘本故事情节，逐渐转向关注自己的内心，从而锻炼批判性思维。

3.培养学生的创新思维。绘本The Three Goats的故事情节完整，但结尾也给人留下了无限的遐想。教师可以让学生发挥想象，合理创编故事，设想小羊吃饱肚子睡了一觉后所发生的事情。这样既能培养学生的英语运用能力，又能培养学生的创新思维。

（三）实施小组合作教学，培养学生的合作探究能力

深度学习强调将学习者作为学习的核心和主体，借助教师的主导作用调动学习者参与深度学习的积极性，让学习者在整个学习过程中处于主动状态，而并非被动、机械地学习，这与小组合作教学模式的理念相呼应。小组合作学习作为一种互动式的学习，本质上是一种社会交往活动，具有情境化的特质，能创建利于交流的语言环境，有助于小组成员通过分工合作、相互扶持、彼此指导，共同完成教师布置的学习任务。在小组合作学习模式下，每个学生都有发言和展示自我的机会，这不仅为学生学习英语营造了良好的氛围，还使学生在合作和竞争中提高了自主学习能力和合作探究能力。因此，在小学英语阅读教学中，基于深度学习理念，教师可以适当开展小组合作教学。

例如，在教学人教版PEP英语四年级上册第五单元“Dinners ready”相关内容时，教师在讲解完相关内容后，可以围绕这节课的教学目标开展小组合作教学。教师可以引导学生以小组为单位，用英文为家人设计一份菜单，以激发学生的学习兴趣，引导学生进行深度学习与思考，提高学生的合作探究能力。

（四）践行因材施教理念，助力学生构建英语知识体系

在实际的小学英语教学中，教师要根据深度学习理念，激发学生的内驱力，培养学生的独立思考能力，帮助学生构建系统的英语知识体系，实现从知识到能力、从能力到素养的转换。为此，教师应按照新课改的要求，树立以人为本、立德树人的教学理念，根据学生的学习能力采取差异化的教学方式，并在教学过程中及时发现每一个学生身上的闪光点，平等地对待每一个学生。

例如，在教学人教版PEP英语三年级下册第二单元“My family”相关内容时，教师可以创设相应的阅读情境，在阅读情境的推动下，基于深度学习理念因材施教，具体步骤如下。第一步，教师可以让学生准备一张全家福照片、彩色铅笔和纸张，带领学生完成教学活动。第二步，教师可以引导英语基础扎实的学生用英语简单地介绍自己的家庭，再引导其他学生掌握句式“This is my family.”“Who is that man（boy）？”“He is my...”“Who is that woman （girl）？”“She is my...”“Who is this boy？”“Is she/he...”等，熟练运用这个单元的单词man、woman、father、grandfather等。第三步，教师可以进行分解教学，采用联想法让单词的记忆过程规律化、趣味化，从而提高学生的英语学习能力和拼读能力。第四步，在教学结束后，在全体学生都掌握了以上的句式和单词的前提下，教师可以让全体学生用英语介绍一下自己的家庭成员。在此过程中，每名学生都能得到锻炼，从而在口语交际活动中提高自主学习能力，提升英语学科核心素养，进而助力学生构建系统、全面的英语知识体系。

（五）开展自主阅读教学，提高学生的英语应用能力

在开展小学英语阅读教学的过程中，教师需按照英语核心素养的要求，开展自主阅读教学活动，使学生掌握阅读技巧，提高英语应用能力。例如，在教学人教版PEP英语六年级上册第五单元“What does he do？”相关内容时，为了达成教学目标，教师可以从以下三个方面着手开展自主阅读教学。首先，教师可以从知识联结角度出发，将这个單元的内容与人教版PEP英语四年级上册第六单元“Meet my family！”和人教版PEP英语六年级上册第二单元“Ways to go to school”的内容联结在一起，以主题为引领，有序整合教学内容。其次，在将几个单元整合后，教师可以结合这个单元的主题“尊重”，促使学生将更多细小的内容，如单词businessman、parents和词组by plane，以及句子“He often goes to other countries.”等串联起来进行学习。在此过程中，学生的学习能力会得到提高，有利于加深学生对文本中对话内容、对话情境的理解。最后，在学生有了一定的基础后，教师可以让学生进行自主阅读。这有助于学生领悟文章主题“尊重”的内涵，促使学生站在他人的角度思考问题，学会宽容待人，还能有效提高学生的英语阅读水平和英语应用能力。

（作者单位：广河县庄禾集小学）