趣味劳动玩一玩 快乐游戏促发展

屈晨晖

虞永平教授认为，课程游戏化理念的核心是关注幼儿的需要和兴趣，关注幼儿的发展规律和学习特点，使幼儿园课程更具有游戏精神，更生动、更有趣、更有效。劳动教育的目的在于培养幼儿的劳动观念和热爱劳动的思想感情，让幼儿实现德智体美劳全面发展，成为既能动脑又能动手的时代新人。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。基于此，教师以游戏的形式开展劳动教育是十分有必要的，这可以很好地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿劳动知识、劳动技能和情感态度的发展。在游戏化的劳动活动中，教师应根据幼儿的年龄特征，投放合适的游戏材料，设计符合幼儿年龄特点的游戏形式和游戏内容，以充分吸引幼儿的注意力，增强劳动活动的效果。

一、选择合适的教育内容，投放生活化材料

只有适合幼儿的教育，才是真正有效的教育。小班幼儿正处于懵懂认知世界的阶段，对于小班幼儿来说，以整理为主的劳动教育，是较为适合他们的劳动教育。

基于此，在开展小班劳动教育时，教师要以幼儿的基本生活需要为核心设计劳动内容，如整理玩具、穿脱衣物、进餐等，以提高幼儿的生活自理能力，帮助幼儿树立良好的劳动观念，让幼儿学会自己的事情自己做。

小班幼儿的思维模式以具体形象思维为主，在开展劳动教育时，教师需要提供一些真实具体的操作材料，方便幼儿思考。教师可以提供幼儿见过且熟悉的材料，这样才能引起他们的注意。例如，笔者在生活区提供了衣服、衣柜、鞋子、鞋柜、衣架、小床、毯子等一些生活化材料。幼儿对这些材料特别感兴趣，并自主开展了一系列整理活动。

生活区一直以来是开展劳动活动的重点区域，为了让幼儿在整理劳动方面有所收获，笔者在生活区提供了各种各样的袜子、衣服等，方便幼儿随时进行整理活动。此外，笔者还在生活区投放了一张“我能行”打卡表，并就衣服、袜子等的整理方法设定了三种不同难度的挑战，告知幼儿在掌握某一种难度的整理方法后便可以在相应的挑战区域贴上自己的标记。这种闯关式的活动很好地激发了幼儿的胜负欲，使得幼儿积极参与其中，自主学习劳动技能。

二、分层次开展游戏，引导幼儿尝试自理

在刚开始的两个月中，笔者发现幼儿的劳动水平较低，其在串、拉、插、扣等方面均未得到发展，只能整理一些样式简单的衣物，而对于一些样式相对复杂的衣物，如有纽扣、拉链等的衣物，便无法自主整理好。针对这种情况，笔者引导幼儿采取“先摊开再折叠”的方式，逐步掌握生活自理所需的技能。

例如，筆者开展了不同难度系数的串珠游戏，先让幼儿用粗绳子穿大珠子，锻炼幼儿的手部精细动作，然后提供较小的珠子和较细的绳子，锻炼幼儿的手眼协调能力。在此基础上，笔者引导幼儿练习扣扣子、拉拉链。最后，笔者提供了有扣子或拉链的衣物，让幼儿尝试自主整理衣服。当幼儿掌握了折叠衣物的方法后，笔者又引导幼儿自主穿脱衣物，这提高了幼儿的劳动能力和生活自理能力。

三、利用户外游戏区，构建适宜的劳动场景

笔者在户外游戏区域创设了一个“家庭馆”，里面随意放置了各种家具模型和各类衣物。在此基础上，笔者发布了任务榜单，设计了各种各样的劳动内容，让幼儿挑战整理各类物品，以锻炼幼儿的劳动能力。幼儿可以从书桌、鞋子等出发整理“家庭馆”，并尝试多种整理方法，按照不同的分类方法将物品摆放整齐。例如，鞋子既可以按照颜色分类，也可以按照大小分类；被子可以按照多种方法叠放；乱糟糟的书籍既可以按照颜色和大小分类，也可以按照书籍种类进行分类。这些劳动内容不仅可以锻炼幼儿的整理能力，还能让幼儿主动思考，有助于促进幼儿思维的发展。

此外，“家庭馆”中的“卫生间”是幼儿练习洗衣服技能的地方，在这里，笔者投放了毛巾、背心等供幼儿游戏。在“家庭馆”中的“阳台”，笔者投放了衣架，可供幼儿晾晒洗好的衣物。在“家庭馆”中的“卧室”，笔者投放了各类衣物，可供幼儿练习整理衣物、叠被子的技巧。笔者在“家庭馆”中营造了家的氛围，旨在让幼儿感受家的温暖，从而不畏惧整理劳动。同时，笔者在每一块区域都提供了相关劳动的步骤图，方便幼儿根据流程图自学相关自理技能，让幼儿在玩中学、学中玩，真正体现了陶行知的“教学做合一”理念。

四、张贴步骤图，方便幼儿自主学习

幼儿园的环境可以起到隐性教育的作用，墙面是幼儿园具体教学环境的一部分，教师可以充分利用墙面环境，以直观形象的方式记录已经实施和正在实施的劳动活动，实现课程内容的不断延伸，以促使幼儿在潜移默化中提高生活自理能力和劳动能力。例如，为了丰富幼儿的劳动经验，笔者有针对性地创设了墙面环境，在相应活动区域的墙面上张贴了一些劳动活动的步骤图，方便幼儿自主学习相关技能，从而增强劳动教育的效果。

五、采取多样形式，帮助幼儿巩固练习

（一）注重观察和引导

在开展整理劳动的过程中，教师不能因幼儿不会做或做不好而制止、训斥或代替，剥夺幼儿自我锻炼的机会。教师要学会观察，发现幼儿的问题所在，据此投入恰当的材料，帮助幼儿纠正错误、解决问题，达到隐性教育的目的。在幼儿尝试自理的过程中，教师要尊重幼儿、信任幼儿，鼓励幼儿大胆地动手操作，让他们在游戏中克服困难、解决问题，掌握整理技巧。

幼儿的学习以模仿为主，对于一些技能掌握得不够扎实的幼儿，教师可以先让他们观察其他幼儿是怎样做的，再让他们说一说叠衣服的正确方法，最后引导这部分幼儿练习相关的技能技巧，以提高他们的生活自理能力和劳动能力，从而增强整理劳动的教育效果。

（二）利用生活活动

生活活动占据了幼儿一日生活的绝大部分时间，教师可以从生活活动开始，运用恰当的方法，循序渐进地培养幼儿良好的劳动习惯。例如，笔者开展了“我能行”活动，让幼儿在晨间入园后尝试整理书包、叠放衣物等劳动，在午餐结束后整理餐盘等。同时，为了调动幼儿参与活动的积极性，笔者还制定了评分标准，指定专人评价幼儿的劳动过程，并根据评价情况为幼儿发放相应的“星星”奖励。为了获得更多的“星星”，幼儿会更加认真地做好相关的整理劳动。这样，幼儿在一日活动中都能有意无意地参加劳动，逐渐养成爱劳动的好习惯。

（三）开展形式多样的趣味活动

笔者每月都会举办一次整理衣物比赛，让幼儿之间比一比谁能在最短时间内将衣物叠整齐。在比赛开始前，叠衣物较慢的或者不会叠的幼儿会因为好胜心而不断练习，以期在比赛中取得好成绩。这种方式能充分调动幼儿参与劳动的积极性，提高幼儿的劳动兴趣。

同时，笔者也会围绕所在幼儿园的“小蜜蜂在行动”项目活动，根据幼儿的发展水平和兴趣特点，设计并开展各式各样的劳动游戏。如针对小班幼儿，笔者围绕叠衣物和整理床铺这两项内容，设计并开展了充满趣味性的劳动游戏，帮助幼儿掌握了相应的劳动技能，提高了幼儿的劳动能力和生活自理能力。

（四）采用打卡形式

在开展各种劳动游戏的过程中，笔者会提供打卡表，让幼儿在完成某项劳动任务后在自己的标记处贴上“红苹果”，这样既方便笔者了解幼儿的劳动情况，又方便幼儿了解他人的任务完成情况，利用幼儿的胜负欲，促使幼儿积极主动地参与勞动过程。同时，笔者还会发放家庭劳动打卡表，让幼儿每天在家进行劳动打卡，通过开展“二十一天打卡”活动帮助幼儿养成良好的劳动习惯，以巩固园内整理劳动的教育成果。

（五）开展家园共育

劳动教育的开展不能仅依靠幼儿园，教师要积极与家长进行沟通、交流，寻求家长的帮助、支持和主动参与，以充分发挥家长的教育作用，增强劳动教育的效果。例如，笔者与家长通过家长会就幼儿自理能力和劳动意识的培养展开讨论，达成了共识，并设置了相应的劳动板块，鼓励幼儿积极参与自理劳动和集体劳动，以培养幼儿的独立性，让幼儿形成正确的劳动观念，养成参与劳动的习惯。

幼儿的劳动机会时时处处都有，关键看家长是否愿意放手。以往，部分家长习惯包办代替，使幼儿失去了很多学习、锻炼的机会。当下，家长要转变观念，放手让幼儿去尝试，在日常生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务劳动，让幼儿学会自己的事自己做，为幼儿提供练习的机会，让幼儿获得成长。

结语

当在课程游戏化背景下开展小班整理劳动时，教师可以投放适宜的材料，设计合理的游戏内容，采用多样的游戏形式，以激发幼儿参与劳动的兴趣，增强劳动教育的效果，提高幼儿的劳动能力，帮助他们养成良好的劳动习惯，为幼儿德智体美劳全面发展打下坚实的基础。

（作者单位：

江苏省张家港市云盘实验幼儿园）