新时代幼儿园劳动教育的实施困境及对策

王璇

苏霍姆林斯基说过，儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，而培养的关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。新时代背景下，幼儿园劳动教育可以帮助幼儿完善人格，丰富情感体验，促进幼儿身心全面和谐发展。但是，当前幼儿园劳动教育在实施时仍面临一些困境，如缺乏劳动教育资源、教师对劳动教育的认知不清晰、家长的劳动教育观念有待提高等。本文探讨了新时代幼儿园劳动教育的实施困境及对策，以供参考。

一、新时代幼儿园劳动教育的价值

幼儿园劳动教育是诠释幼儿童真、童心、童趣的途径，是幼儿释放自我天性、体悟生命的过程。新时代背景下，劳动教育被赋予新的价值意蕴，它是帮助幼儿完善人格、丰富幼儿情感体验、促进幼儿身心全面和谐发展的必要路径。

（一）帮助幼儿完善人格

在劳动过程中，幼儿能够认识自身的劳动价值，获得他人的认可，逐渐形成对世界的正确认识和相对健全的人格。同时，在与他人分享劳动成果的过程中，幼儿可以实现自身的劳动价值，增强自我服务能力，独立完成某项任务。在幼儿园里积极参与集体劳动或服务他人，有助于幼儿形成初步的责任感，培养幼儿助人为乐的品质。幼儿健全人格的形成，需要幼儿在劳动中不断历练、不断成长。

（二）丰富幼儿的情感体验

体验是个体生命存在的一种重要途径，人们在体验中感知自我，获得生活的意义。从实质上来说，劳动教育是幼儿通过主动探索和亲身体验认识世界、表达自我的一种方式。幼儿园劳动教育为幼儿提供了动手操作、分工协作与自由创造的机会，让幼儿体验劳动带来的快乐，这不仅丰富了幼儿对生活世界的情感认知，而且加深了幼儿与周围事物的情感联系。此外，幼儿园劳动教育既可以提高幼儿的认知水平，又可以帮助幼儿形成尊重自然、关爱他人的美德，提高幼儿感受美、表达美和创造美的能力。

（三）促进幼儿身心全面和谐发展

首先，劳动教育能够促进幼儿身体健康发展。幼儿在劳动的过程中，需要调动全身肌肉共同协作，包括呼吸、肌肉控制和手眼协调等，让身体始终处于活跃状态，有利于增强幼儿的肢体协调性。其次，劳动教育可以促进幼儿良好品质的形成。在劳动的过程中，幼儿需要克服困难、坚持不懈，这可以培养幼儿的责任心和良好品质。再次，劳动教育可以促进幼儿道德水平的提高，它能帮助幼儿树立正确的劳动观念，培养幼儿尊重劳动和热爱劳动的情感。最后，劳动教育是幼儿创造力发展的源泉。在劳动的过程中，幼儿可以解放双手和头脑，手脑并用，通过劳动实践实现自主创造。

二、新时代幼儿园劳动教育的实施困境

在新时代背景下，很多幼儿园教师意识到劳动教育对于幼儿成长的重要性，但是部分幼儿园在实施劳动教育时仍面临一些困境，使得劳动教育流于形式、效果不佳。

（一）幼儿园缺乏劳动教育资源

第一，劳动教育内容较为单一。幼儿园劳动教育实践活动主要集中在生活常規活动中，如分发餐具、餐具整理和游戏活动后的玩具归类等。此外，幼儿园劳动教育内容没有涵盖社会公益服务和帮助他人的教育环节，较少引导幼儿参加种植养殖劳动、社会公益劳动等活动，难以帮助幼儿提高社会角色认知和社会实践能力。

第二，劳动教育时间不够充足。幼儿园的教育活动是以五大领域为主的综合教育，但是部分幼儿园开展劳动教育的时间不够充足，无法充分发挥劳动教育的作用，难以让幼儿体会劳动教育真正的内涵。

第三，劳动教育空间有限。幼儿园劳动教育的实施需要足够的空间，但实际上，多数幼儿园开展劳动教育的空间有限，无法进行形式多样的劳动教育活动。例如，有一些幼儿园虽然设有植物角和种植区，但面积相对较小，难以让全园幼儿共同参与劳动。

（二）教师对劳动教育认知不清晰

幼儿园教师既是劳动教育活动的组织者，也是培养幼儿劳动价值观和劳动素养的引导者。教师自身的劳动价值观，对幼儿园劳动教育的实施有着重要影响。当前，部分幼儿园教师对劳动教育的认知不够清晰，一些教师将劳动教育简单地理解为“体力劳动”，认为没有开展劳动教育的必要；一些教师则认为劳动教育是一种惩罚手段，采用命令的方式让幼儿劳动，这不仅降低了幼儿劳动的积极性，还影响了幼儿对劳动的认识；一些教师虽然很认真地开展劳动教育活动，但往往会事先准备好劳动内容和劳动工具。在这种情况下，幼儿对劳动内容和劳动工具的确定既没有话语权，也没有选择权，这很难让幼儿萌发自主劳动的意识。此外，在劳动教育评价方面，部分教师只关注幼儿外在的劳动学习成果，而不关注其内在精神品质的形成，从而影响了幼儿劳动教育的效果。教师自身对劳动教育认知不清晰，就会忽视劳动教育对幼儿的真正价值，从而出现片面理解劳动教育的现象，最终难以实现幼儿园劳动教育的目标。

（三）家长劳动教育观念的缺失

家长的劳动教育观念对幼儿园劳动教育的实施具有重要影响，但部分幼儿家长对劳动教育的重视程度不够。一方面，部分家长觉得幼儿年龄小、劳动能力弱、不能独立完成一些事情，如洗漱、穿衣和吃饭等，他们会替幼儿包办，使幼儿失去锻炼的机会。长此以往，幼儿会对家长产生依赖，认为这些事情是大人应该做的，从而养成不良的生活习惯。另一方面，部分家长对劳动教育价值的认识存在偏差，他们认为幼儿园劳动教育就是对幼儿劳动能力的训练。甚至部分家长认为，劳动教育和智力教育是对立的，智力教育对幼儿成长更加重要，劳动教育只会浪费幼儿的学习时间。因此，家长劳动教育观念的缺失不仅会使幼儿缺乏一定的生活技能，使幼儿无法适应幼儿园生活，还会影响幼儿园劳动教育活动的实施效果。

三、新时代幼儿园劳动教育实践的对策

为了全面提高幼儿园的劳动教育质量，需要幼儿园、教师和家长三方共同努力，如幼儿园要充分挖掘劳动教育资源，教师要提高自身的劳动教育指导能力，家长要配合幼儿园形成教育合力等。

（一）幼儿园要充分挖掘劳动教育资源

幼儿园劳动教育不仅要遵循幼儿的身心发展规律，贴近幼儿的生活实际，还要与新时代劳动教育的价值相结合。

首先，幼儿园要根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，逐步增加劳动教育的难度和范围。比如，小班幼儿以自己穿衣、吃饭等自我服务为主；中班幼儿要在自我服务的基础上，逐步向集体服务过渡，如让幼儿轮流担任值日生，在餐前摆放碗筷和餐后收拾桌面等；大班幼儿可以做一些力所能及的社会公益服务，如清洁幼儿园户外器械，给小区的绿植浇水等。

其次，幼儿园要充分利用社区和家长资源，将劳动教育和幼儿生活实际有机结合起来。一方面，幼儿园要整合社区资源，邀请消防人员、警察和医生等专业人员定期为幼儿讲课，或是组织幼儿参加社会实践活动，体验劳动过程；另一方面，幼儿园要合理利用家长资源，邀请不同职业的家长向幼儿展示各自职业劳动的特点。

再次，幼儿园要保证充足的劳动教育时间。幼儿良好品质的形成和劳动习惯的养成需要长期参与劳动教育活动，而长期劳动教育活动的开展需要充足的劳动时间作为保障。只有这样，幼儿才能有更多参与劳动活动的机会，从而逐步形成吃苦耐劳的品质，为幼儿的全面发展奠定基础。

最后，幼儿园要充分利用现有的空间，如利用班级走廊创设“自然种植区”等，实现空间利用最大化。同时，幼儿园还要注重空间利用的合理化，要根据幼儿园的实际情况、劳动目标需要及幼儿的实际需求利用现有空间，而不是盲目开辟空间。

（二）教师要提高自身的劳动教育指导能力

首先，教师要树立正确的劳动教育观。教师要充分利用幼儿园提供的学习机会，如外出观摩学习、参加园本教研和学术讲座等，充分认识劳动教育的价值，学习劳动教育的方法，提高对劳动教育的重视程度，提高自身的劳动教育能力。

其次，教师要注重培养幼儿的劳动意识。第一，教师要引导幼儿从身边小事做起，鼓励幼儿自己的事情自己做，如早上进入班级，自己把书包放在指定位置；午休后，自己穿衣和整理床铺等。第二，教师可以为幼儿讲述关于劳动教育的儿童绘本，如《阿利的红斗篷》等，让幼儿明白劳动是一件光荣的事情。第三，教师可以利用节日活动培养幼儿的劳动意识，如在植树节时和幼儿一起种绿植，让幼儿亲自参与种植和养护，培养幼儿爱护环境的意识。

最后，教师要做好对幼儿劳动教育的指导，通过多种途径完善劳动教育活动。第一，教师可以通过游戏的形式渗透劳动教育，调动幼儿参与劳动的积极性，让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣，如在角色游戏中让幼儿扮演警察指挥交通等；第二，教师要基于主题活动开展劳动教育，如五一劳动节时，通过举办“擦地板”比赛，强化幼儿的劳动技能；第三，教师要在区域活动中渗透劳动教育，如让幼儿在角色游戏中扮演不同角色，体验不同职业的工作内容，提高幼儿对劳动的认知等。

（三）家长要配合幼儿园形成教育合力

幼儿园和家庭是幼儿接触最多、对幼儿健康成长最为重要的环境场所。3～6岁幼儿的身心发展尚未成熟，他们在生活中会不自觉地模仿周围人的行为，因此幼儿园和家庭必须在思想和行动上保持一致，以保证幼儿园劳动教育活动顺利开展。一方面，幼儿园和教师可以通過“家长园地”、家长会及微信群等多种途径向家长宣传劳动教育对幼儿成长的重要价值，引导家长树立正确的劳动价值观。另一方面，家园双方要积极沟通，形成家园合力，共同促进幼儿健康发展。同时，家园双方也要及时共享信息，充分了解幼儿的发展情况。此外，要发挥家庭教育的力量。家长除了给幼儿创设良好的劳动环境，还要给幼儿提供劳动锻炼的机会，鼓励幼儿多做一些力所能及的事情，为幼儿养成良好的劳动习惯奠定基础。

（作者单位：浙江师范大学）