新课程背景下的高中政治教学实践

王军利

在新课程新教材新高考的形势下，尤其是在新教材普遍使用的教学背景下，普通高中思政课教师需要在学习新课标的基础上，认真研究新教材，用好新教材，及时把教材内容教学化，以适应新课标要求。本文从教学实践角度探讨如何学习理解新教材、使用新教材，从而提升思想政治课堂教学实效。

一、变换角度，学深悟透新教材内涵

新教材既是教师教学和学生学习的主要抓手，也是学生达到课标规定的学业标准质量要求的内容载体，更是培养学生学科核心素养的信息载体。随着新课程新高考的全面实施，依据新课程标准编写的高中思想政治新教材在教学中的作用不言而喻。为更好使用新教材进行教学实践，教师需要从多角度学深悟透新教材。

（一）从课标角度，审视把握新教材之魂

课程标准是教材编写的基础。高中思想政治新教材作为新课标落地的重要抓手，其编写思路、框架内容均体现课标精神。教师应注重对《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》课标文本内容的解析、修订思路的脉络梳理和核心内容的学习，这样可以更准确、更深入地理解吸收教材内容，建构自己对教材的认识，从而理解课程标准。新课标背景下，教师研读教材时要理解学科核心素养与教材间的联系，从不同层次了解教材为核心素养而编写、了解教材不同单元和章节为培育哪种素养而编写等。

（二）从专家角度，揣摩领悟新教材之意

高中思政课教师通过参加有关新教材的专家讲座、学科继续教育培训、教材教与学的教学设计展示观摩活动，以及学习专家撰写的有关新教材的书籍和文章等，多角度揣摩领悟新教材编写理念、编写依据、框架结构、知识体系构建、逻辑结构，以及贯彻新教材的主线、如何使用新教材等。通过多层次的培训和学习，高中思政课教师能更准确、更深入地学习和领悟教材，从而尝试“用教材”并创新教材呈现方式，推动教材知识向教学知识、学习知识转化，助力教材内容教学化。

（三）从教材角度，剖析把握新教材之线

从新教材的框架构成来看，四册必修教材中，《中国特色社会主义》为总览和基础，《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》从不同的角度对如何坚持和发展中国特色社会主义进行了分领域具体深入的讲解。《当代国际政治与经济》《法学与人生》《逻辑与思维》三册选择性必修教材，重点培养学生以全球视野认识人类社会发展的大趋势、运用法学手段处理日常问题、运用科学思维探究认识世界的能力。新教材通篇贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想，采用总分结构，内容更加精练，逻辑更加严密，以“中国特色社会主义”为主线，以“全面深化改革”为主要内容。学深悟透新教材，有助于教师实现教材内容教学化，探索完善课堂教学方法策略。

二、推陈出新，把握新教材的教学策略

《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》明确提出：“教师要以鲜活的语言、真挚的感情，善于用讲故事的方式，把道理讲深、讲透、讲活，着力增强课堂教学实效，打动心灵、感动学生、入脑入心，让思政课真正成为一门教师用心教、学生用心悟的课程。”基于此，高中思政课教师在使用新教材时，在教学实践策略上要把握以下四点。

（一）重视课标学习，内化实施建议

新教材的教学实施建议，以新课程标准为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标，把学生学业质量标准细化为具体的教学要求，这就决定了新教材实施建议是新教材的灵魂。在学习、研究新课标的过程中，教师会明白课堂应该讲什么、讲到什么程度、如何讲，以及学生学业质量如何评价、学生学科核心素养如何测评、课程实施建议如何使用等。只有读懂了新课标，领悟内化了课程建议，教师才能选择合适的教学方式，增强新教材的课堂教学实效。

（二）尊重个性差异，注意因材施教

每个学生的性格特点和学习能力都会有所差别，教师需要了解、尊重学生的个性差异，以学生为主体进行教学，坚持因材施教，确保每个学生都能够熟练掌握课堂知识。例如，教师可以结合班级学情实施分层教学，以必修一《中国特色社会主义》第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》为例，教师可将学生分为三个层级——A层学生能够熟练掌握社会主义发展的过程和规律，对这部分学生要求除了掌握课堂基本知识，可布置相应的课堂作业巩固学习成果。B层学生基本理解课堂重点，但无法全面掌握知识脉络，如果课堂时间允许，教师可以把其中比较抽象的部分进行再讲解，帮助学生理清思路。C层学生对这部分知识一知半解，在这种情况下，教师除了在课堂讲解，还应该利用课下时间对其进行单独辅导，借助一些历史故事或者社会热点进行答疑解惑，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握理解。

（三）重视议题式教学，培养学生兴趣

议题式教学是新课程新教材理念下一种新的重要教学方式，也是高中思想政治学科顺利开展的重要抓手。议题在新课标下的课堂教学中具有重要地位，对教学活動起着统领性作用。新课标在必修课程的教学提示中列出了35个核心议题，教学评价与建议部分列出了4则议题案例。这些议题不是一般的宽泛性的主题和话题，而是包含着明确的学习任务和要求（主要表现为问题），或围绕“为什么（原因）”，或涉及“怎么看（评价）”，或指向“怎么做（举措）”。这些议题学理性要求高，政治性和价值导向性很强，不仅规范着教材的体系编排与内容结构，也是课堂教学议题设定的“路标”。

（四）注重知行合一，开展实践活动

高中思政课是一门活动型学科课程，通过活动可以让学生经历知识的发展过程，体悟知识的意义，发展核心素养。新教材中的不少活动都是典型的、具有示范意义的，在教学活动中能起到借鉴作用。教师整合设计、用好教材内外的活动，有助于学生体验、感悟活动的教育价值和教学智慧。例如，必修三《政治与法治》的《人民代表大会：我国的国家权力机关》一课，教学目标是使学生更深刻地理解全国人民代表大会的性质、地位、职权、机构及其组成人员等内容，教师可以十四届全国人大一次会议为例，组织相关的实践活动，使学生在活动过程中掌握所学知识。

总之，在新课程背景下，思想政治教学实践改进需要且行且思、且思且改，才能够让思政课堂保持源源不断的活力。

（责 编 帕 拉）