浅谈“双减”政策下如何提高初中学生语文自主学习的能力

张海珍

时代在高速发展，教育事业也在不断革新，在改革与创新过程中，社会各界对教师的教学品质提出更高的要求。“双减”政策能让语文教学更加熠熠生辉，能让学生进一步感受到语文的魅力，调动学生的学习兴趣与欲望，促进语文教学的可持续发展。初中阶段是义务教育的重要时期，初中语文教学对学生而言十分重要。语文教学活动主要培养学生的语言能力，增加其知识积累，使其获得文化熏陶与自我意识的提升，是培养学生综合能力与学科素养的关键活动。初中语文教师应积极提升教学能力和品质，对学生的自主学习能力进行培养，推动初中语文教学的发展。

一、自主学习和“双减”政策的解读

自主学习是以学生为学习主体，要求学生能够进行独立自主的分析、思考、探究、实践等方法完成学习目标的学习模式，和传统接受学习方式不同，自主学习更具主观意识。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“改变课程实施过分强调接受式学习、机械学习的教学情况，积极提倡学生参与学习活动，勤奋参加实践活动，对学生收集和处理信息、获取新知识、分析问题、处理问题、交流合作的能力进行培养。”在传统语文教学中，教师是课堂教学的主体，往往单方面进行知识灌输；学生比较被动，只是一味接受知识，学习相对枯燥。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师对传统的“过于注重接受学习”的思想进行改变，并非全盘否定接受式学习，而是以培养学生的自主学习能力为目标，提倡学生开展自主学习，改变接受式学习方式。

“双减”政策的主要目标是减轻学生在学习中的压力和负担。经过对“双减”政策的进一步解读可以发现，要想落实“双减”政策的教育目的，应开展四项流程：第一，合理减少学生的作业量，对作业的精神设计，落实对学习内容的锻炼，规避采取传统的题海战术，否则会为学生带来更多学习压力；第二，加强教师的工作责任心，严格履行教育责任，提高自身专业能力与职业素养，对传统的教学目标与思想进行改革和创新，采用积极的教育模式创造教学成果；第三，教师和学校应该积极落实家校共育教育思想，有效减轻家长的压力和负担，有效规避家长太多介入学科知识辅导的现象，在落实家校共育的管理工作中让家长明白自身在孩子的教育道路上所具备的模范作用，让学生在榜样的带动下树立正确的价值观；第四，禁止教师和家长要求学生参与课外文化课程辅导，还给学生更多的自由、自主规划的时间，减轻学生的学习压力。总之，教师要重视学生在课堂上的主体地位，将学生自主学习能力的培养当作课堂教学的主要任务之一。

二、初中语文教学中培养学生自主学习的作用

在日常教学时，教师不仅要重视教学内容的传授，还要培养学生的自主学习能力，促进学习效率的提升。初中学生具有较强的好奇心，但认知能力不足，难以经过独立思考对语文教材内容进行深入了解，导致学生难以建立语文学习的信心，一定程度上影响了学生的综合水平。

自主学习可以使学生在教师的正确指导下掌握语文学习方式，并在自身主动意识的推动下参与到语文学习中，把学习到的语文知识合理地运用到实际生活中，处理遇到在生活中遇到的难题。如此一来，学生才能在提高综合素质的同时，深入体会语文教材讲解的内容，感受语文魅力。社会对人才的需求较大并且要求较高，学生只有具备自主学习能力，才可以及时更新知识和信息，使自身满足社会对高素质人才的需求，为个人成长和发展奠定稳定的基础。

因此，初中语文教师有必要运用科学、合理的教育措施，提高学生的自主学习能力，让学生能够在今后的发展道路上稳定前行。

三、初中语文教学的实际情况

语文是初中阶段教学中重要的一项课程，是学生学习其他学科的重要基础，需要引起高度重视。初中生剛完成小学学业，具有一定的语文基础，此时的语文教学可以顺利开展。初中语文教学内容主要包括语言文字教学、学生对语言文字的了解和使用、培养学生的写作技巧、提高学生高写作能力等。然而，教师在教学时，未重视学生良好学习习惯的培养，忽视了语文课程的实践性学习。

在新课标和“双减”政策下，初中语文教学也在积极改革和创新，创新的教学理念与传统教学思想、观念产生差异，导致初中语文教学还存在一些问题。对学生而言，不少初中学生缺乏自主学习能力，学习过程处于被动学习，缺乏学习兴趣和学习主动性。对教师而言，教师的传统教学思想根深蒂固，虽然引入诸多新的教学方法，但灌输式的教学本质未能完全改变。所以，为了让初中生的自主学习能力得到更好提升，教师需要主动反思总结，结合实践不断优化教学。

四、“双减”政策下初中语文教学有效培养学生自主学习的措施

（—）激发学生语文学习兴趣，提高学习水平

对学生而言，只有在面对自身感兴趣的事物时才会主动学习、研究和参与，才会在兴趣驱使下自主学习。教师在教学活动时，可以不断优化自身的教学方式， 丰富教学内容，激发学生的语文学习兴趣，让学生将语文知识内化吸收并对其进行有效使用。此外，教师还应结合学生的语文学习能力与需求创新语文教学模式， 激发学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性，帮助学生建立学习信心。

例如，在《春》教学时，教师可以有效利用多媒体为学生展示早春的美丽景象，吸引学生的目光，鼓励学生通过欣赏图片选择自己喜欢的景色，并说明自己喜欢的原因，让学生能够对春天进行欣赏和思考，让学生通过自主意识的推动主动探索文章的内容，引导学生深入探究文章表达的含义。与此同时，教师还可以组织学生开展写作练习，让学生利用自己的生活经验进行写景练习，促使学生充分发挥想象力，描绘美丽的景色，使其在写作练习中抒发个人情感，激发自身热爱自然的思想感情。

（二）转变教学观念，展现教师的主导作用

主动学习总是比被动接收能获得更优秀的学习成果。语文教师在教学的时候，应重视学生自主学习能力的提升，营造和谐的教学氛围，提高学生的学习兴趣，增强学生主动学习的意识，让学生更好地吸收教材中的知识。教师应积极改革传统的教学手法，使用现代化教学方式，不断提高学生的自学能力和自身的教学水平。

例如，在《济南的冬天》教学时，教师可以优化传统的教学方法，在语言与图片描述的基础上运用沉浸式教学法，引导学生想象济南的冬天，让学生可以在脑海中勾勒出济南冬天的景象。教师还可以要求学生在课前利用互联网搜集有关济南冬天的图片与信息，并邀请学生对自己搜集的图片与信息进行介绍。在此过程中，教师以学生为中心，引导学生主动体验、探索和了解济南的冬天，凸显学生的主体性，使其更好地感知课文，领略济南冬天的特点，体会作者表达的思想情感。

（三）展现课堂教学中教师的主要职能

初中生处在青少年时期，自身的思维发展不完善，自主学习能力相对较弱。因此，教师需对初中生进行适宜指导，让学生在学习中逐渐增强自主学习意识。在对学生进行引导时，教师可以在课前对学生提问，让学生带有目的性地阅读课文，在自主意识下主动阅读找出问题的答案，培养学生的独立思考能力。

例如，在《邹忌讽齐王纳谏》教学时，教师可以提前问学生一些思考性问题，如：“邹忌在劝谏过程中表现了什么精神？”“除了文中所用的方法，鄒忌还能以什么方式进行纳谏”等，让学生能够一直带着问题思考和理解课文，引导学生在课文中独立寻找关于问题的答案。和传统教学相比较，小组活动具有一定的趣味性，能提升学生的思维活跃度，能为提高学生自主学习能力夯实基础。教师还可以组织小组辩论赛，利用比赛的形式提高学习积极性，让学生在活动中发散思维、激发学习潜能，有效提高学生的独立思考能力。

（四）创设教学情境

在语文课堂教学时，教师应为学生建立良好的教学情境，让学生在情境中思考和分析语文知识，使学生在内化语文知识的同时促进自身思维的发展。比如，利用多媒体教学为学生搭建生动的情境，让学生可以直观地观察相关知识，使学生进一步加深对语言知识的理解。初中语文教师可以在教学中创设问题情境，促进学生自主学习，让学生可以准确把握教学当中的重点和难点，让学生能跟上教师的教学节奏。

例如，在《藤野先生》教学时，教师可以对学生进行提问：“作者为什么在《藤野先生》的开头描写清朝留学生？放弃医学和藤野先生之间有什么联系？”通过提问的方式组织学生开展小组合作探究，让学生在互动和交流中清楚了解人物特点，让学生可以对文章的主要思想产生更深刻的理解，促使学生在小组学习中实现思想碰撞。可见，问题情境教学模式可以让学生在明确文章主题的同时提高自身自主学习能力。

（五）先学后教

培养学生自主学习能力最为直接的方法就是课前预习。在语文学习中，课前预习是学习新课的首要环节，具有重要的价值，可以让学生提前了解和思考课堂上即将学习的内容，便于学生带着问题针对性听课。但教师在为学生布置预习任务时，只是告知学生“课前预习”四个字，并未明确提出需要预习什么、怎样预习，致使学生忽略预习作业，如有的学生认为课前预习不重要，认为只要在课堂中认真听讲就可以。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”为了提高学生课前预习效果和预习主动性，教师可以结合课前分析和学情制作课前预习单，引导学生预习。例如，在学习《大自然的语言》时，教师可以制作如下课前预习单：

任务1 ：阅读课文，完成陌生字词、重点字词的注音和释义。

任务2：阅读课文，回答问题：什么是物候？什么是物候学？物候观测与人类生活存在哪些关系？研究物候学意义何在？

任务3：品味说明文语言，体会说明文语言的准确性和严谨性并具体说明。

任务4：总结本文语言特点。

任务5：通过观察、查阅、询问等多种方式了解更多有关大自然的语言，明确语言所蕴含的学问。

教师通过课前预习单指导学生预习行为，帮助学生养成课前预习习惯、掌握自主阅读方法、培养自主学习能力。

五、结语

综上所述，“双减”政策背景下教育部门对教育方案进行有效改革和优化，对初中语文教育提出更多要求，提高学生自主学习能力便是其中之一。初中语文教师需要不断提升自身文化素养，紧跟时代步伐，创新课堂教学模式，重视学生自主学习能力的提高，利用多元化教学资源促进学生主动投入课堂学习中，挖掘学生的学习潜能，推动初中语文教学革新，提高课堂教学效率与质量。