勇毅前行，努力让每一个角色都不负时光

王江东|山东青岛莱西市济南路小学

王江东

时光荏苒，35年的岁月转瞬即逝。35年来，虽然没有获得耀眼的荣誉，没有出版有影响的专著，但我内心坦然、富足。因为作为一名基层教师，我从未躺平、从未懈怠，而是扎根岗位，勇毅前行，努力让每一个角色都不负时光。

主动学习，做学生喜欢的好老师

1988年师范毕业，我成为一名小学语文老师。登上讲台不久，我就意识到，如果一名教师没有先进的理念、扎实的学识，空有一腔热情根本无法站立讲台。于是我开启了学习旅程。

我白天听课记录，晚上翻开笔记逐一回味、思索，周末我找来名师教学视频观看、琢磨。渐渐地，我领悟到课堂是育人的重要场所，要立意深远，让学生全面发展；领悟到教学是培养学生思维能力的过程，要善于设疑、引疑、释疑，将学生的思维不断向纵深推进；领悟到学生是课堂的主人，要让学生沉浸在听、说、读、写中，经历真实的学习过程。

理论学习是教师成长的助推器。我学习窦桂梅校长“挤一点儿、占一点儿、抢一点儿”的方法，用心啃读教育专著与理论文章。并积极参加培训，记录自己的感悟和联想。学得多了，感悟深了，对课堂的思考和探索也更加通透。我学会了与文本对话、与编者对话、与学生对话；学会了依据课标、文本及学生特点进行教学预设，让教学有思想、有内涵、有情趣，促进学生素养提升。教低年级，我坚持“一分钟故事会”，为学生搭建自信展示的舞台；坚持“五官总动员”，引导学生全方位投入学习。教高年级，坚持“指向表达的阅读教学”，把领悟表达作为课堂的重头戏；坚持阅读的育人价值，把对比阅读、群文阅读、整本书阅读纳入课堂，拓展学生的学习视野。

当看到学生学习时专注投入，倾听他们的妙语连珠，我内心无比幸福。我知道，我成了学生喜欢的老师。1997年，我晋升为小学一级教师，2008年晋升为中学高级教师，并获得了多项荣誉。坚持学习与求索，让我对教育教学的领悟更加深刻，让我拥有了成长型思维，敢于悦纳变化、不断成长，也让我的生活有情有趣、自信从容。

潜心探索，做语文教学的领路人

1998年，我从教研组长走上中层岗位，先后担任副主任、教导主任、副校长。岗位在变化，但“负责语文教学教研”这项职责从未改变。从一个班级的语文教学到引领五六十个班级的教学发展，这份沉甸甸的责任激励我心怀敬畏，潜心探索。

为增强教研实效，坚持问题意识、创新意识，我组织开展全员、全程卷入式教研。基于需求，我引领大家研读优秀案例，开展教学研讨，凝练教学模式。2016年春，我带领团队提炼出《小学语文中高年级阅读教学模式》，在莱西市推广。2022年秋，结合新课标，对以往模式进行整改，再次在全校全市推广交流，引领大家把握新课标下语文教学的新特质，增强投身课改的使命感、紧迫感。

习作教学是小学语文教学的重点、难点。学生怕作文、老师怕教作文的现象屡见不鲜。为引领教师重构习作教学，发挥习作育人功效，我从三个视角，带领大家经历习作教研“三部曲”。

“飞鸟”视角，我带领老师们跳出自我，观摩课例，研读专著，形成了“精准方法、精准指导”的习作教学校本主张；“蚂蚁”视角，建构了“1+4”习作教学基本模式，以“1”这个“精准的习作方法”为核心，以“步步入深的四个教学板块”为策略，实施扎实稳健、有序精进的习作教学流程；“蜻蜓”视角，进行语文教学整体改革，引领教师读写一体、课内外一体，让习作教学更有底蕴更加厚实。2023年春，学校五位骨干教师在莱西市展示习作教学。莱西市小学语文教研员在会议上说：济南路小学的语文教研，从未让人失望。我觉得这是对我、对学校语文团队的最高褒奖。

经常有人说，学校中层出力不讨好，不如安安稳稳做一名好老师。可我认为，独行快，众行远。一名优秀教师，只有肩负起引领团队的使命，才能更有格局更有担当。只要有老师参加课堂教学展示，我都会和大家一起反复磨课，追求最佳教学方案。当看到老师们在各种场合自信展示，想到学校又将涌现一批有思想、有活力、有实力的青年教师，我觉得所有的辛苦都不值一提。

2017年秋，我被遴选为青岛市第二届名师工作室负责人。以“打造读写有道的语文思维课堂”为目标，我携手八位成员以及学校青年教师，重学习、重实践、重研讨，不负众望，砥砺前行。我先后四次出示青岛市公开课，八次在青岛市交流经验，三次带领团队在青岛市展示教研成果，主持研究的“课外阅读”课题成果获青岛市一等奖，学校语文学科获评青岛市学科教研基地。

立足高远，做学校发展的促进者

2012年春，我开始担任副校长，全面负责学校的教学管理。更大的责任，敦促我立足高远，更加勤勉向上。

教学管理不是一个人的事情，需要打造一个坚强有力的管理团队。我以真诚、尊重、合作为前提，凝聚团队合力。一直以来，团队成员在变，但是互相包容、团结协作、无私奉献、认真扎实的作风没有变。基于实际，我们制定了各项管理制度，做好制度落实，优化评价考核，引领教师树立规范意识、质量意识，打造了“标准明确、执行到位、质量保证”的运行机制，保证常规教学有条不紊、高效推进。

做好管理工作，需要传承优秀经验，更需要结合实情加强研究、改进和创新。一路走来，我把管理与研究一体化，不断开拓管理思路，让管理接地气、有灵气、有才气，真正促进工作。

大集备是青年教师成长的摇篮。2020年，我们基于现状，改革集备方案，把以往“说一说、问一问”的集备，改为“集中模拟上课展示”，实施“四步”流程：个人主备，打印初稿—集备展示，研讨打磨—带稿上课，做好反思—自主整理，形成成果。2022年新课标颁布后，又提出落实“学科育人、学为中心、教学评一致性”等进阶要求。这样集聚智慧、不断精进的集备模式，保障了大集备的质量和内涵，让教师真教研、真备课、真提升。

课堂教学是提升教学质量的主阵地。2021年，教育部出台“双减”政策，倒逼学校课堂教学改革。基于课堂现状，我们组建“攻关团队”，提出六条课堂教学关键评价标准：有秩序、有过程、有方法、有评价、有温度、有发展，简称“六有标准”；就每条标准细化出四条细则，简称“24条细则”。为促进标准落地，我们组织多元解读，凝聚共识；建构教学流程，组织课例研讨，引领大家扎根课堂，内化标准，提升课堂教学质量。2022年，我们梳理的《改革课堂评价 为课堂提升赋能》案例，获评青岛市中小学校内减负“三大革命”十大创新案例。

根植一线，我们不断开掘推进工作的源头活水。我们重视教学计划的制订和执行，让教学计划回归规划和引领教学的重要地位，以《想清楚 说明白 做到位》为题在莱西市交流经验。依据寒假特点及冬奥会主题，精心研制“寒假作业设计方案”，以《多彩寒假 赋能学生自主全面发展》为题在青岛市交流经验。2022年春，新冠肺炎疫情突袭莱西，我们开启网课教学，推行独特的“候课模式”“三露模式”“三见模式”，以《爱满“疫”路，让网课教学有情有效》为题在青岛市交流经验。一次次交流，一次次感慨，我欣慰遇到了同心向上的好同事，欣慰学校拥有了一支信念坚定、追求卓越、敢于担当的干部教师队伍。

使命在肩，担当于行。未来，我将继续坚守教育初心，厚植教育情怀，脚踏实地，潜心求索，不断开创更加美好的教育新图景。