小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策

白随娣

摘要：随着新课改步伐的推进，小学语文教学模式发生了较大变化。因此，教师应结合语文课程标准，更新教学模式，关注学生的自主学习能力，利用多种手段培养学生的自主学习意识，优化教学目标，提升学生的核心素养。文章首先分析了自主学习能力的定义，然后阐述了培养学生自主学习能力的价值，最后结合教学经验提出了培养学生自主学习能力的对策。

关键词：小学语文教学；自主学习能力；培养策略

小学生的生理和心理发育尚不成熟，导致其自主学习能力不强。小学正是学生提升个人能力的黄金时期，在语文教学中重视对学生自主学习能力的培养，能够发挥学生的主观能动性。同时，分析学生的学习行为、课堂参与度和能力情况，关注个体差异，创新教学任务，培养学生解决问题的综合能力，能够提升小学语文教学效果，进而为学生的全面发展奠定基础。

1   自主学习能力的含义

自主学习能力是一种综合能力，是指在教师的引导、帮助和管理下，学生通过自学、课堂探究、小组合作，发挥主观能动性，自主获取知识的能力。同时，保持主动性是培养学生自主学习能力的关键。在教师的引导、管理和指引下，以学生的兴趣点为中心促进学生学习，让学生全身心投入课堂中，能够让学生独立阅读教材、自主分析问题并找到解决问题的方法，提升学生的学习技能，培养其综合素质。

从本质上来说，自主学习具有元认知性质，学生能够合理规划个人学习过程，根据个人情况调整学习目标，在自主认知、训练中提升学习能力，强化自主学习意识。所以，在语文教学中应以促进学生自主学习为目标，教师要做好教学指导工作，构建和谐的师生关系，为学生的学习提供精细指导，培养学生的自主意识，使学生形成自主学习的良好习惯。

2   小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要性

2.1增强学生学习动力

学习的流程包括知识输入、知识输出和知识反馈。小学阶段的学生好胜心较强，教师在学生学习的过程中应予以多元反馈，激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创设条件，同时也能为学生提供正向反馈，使学生通过实时反馈和评估来更新知识体系和框架。自主学习能够凸显学生的主体地位，使学生发挥主观能动性，对激活学生的思维具有重要作用，使学生能够保持聚精会神的学习状态。所以，无论从何种角度来说，促进学生自主学习都有积极意义。自主学习能力也是衡量学生综合能力的重要指标，围绕学生需求设计自主学习项目，关注学生的自主学习行为，能够培养学生的自主学习思维和探究意识，让学生获得成功和丰富的体验，从而提高课堂教学质量，为学生的学习创设条件。

2.2提高学生的学习效率

自主学习能力并非某种特定的能力，而是综合能力的简称。教师在设定教学任务时，应帮助学生构建自主学习框架。一方面，能促进学生学习语文知识；另一方面，能提升学生的综合能力。为了让学生更好地跟随教师的思路和教学节奏，教师应优化教学模式，避免学生被动地接受知识。另外，不同的学生具有不同的学习能力，教师如果仍采取传统教学模式，可能会降低学生的课堂参与度，使学生的学习需求得不到满足，无法调动学习积极性，不能保障学生的学习效果，理想教学效果和预期目标也难以达成。所以，教师要突破传统教学理念，根据学生的兴趣设计教学模式，创新自主学习项目，改进教学方式，让学生将被动学习转变为主动学习，提高学生的学习质量和效率。

2.3改变学生的学习状态

学生具备自主学习能力将影响其学习质量。另外，自主学习对学生的学习效率也有一定的影响。就传统背景下的教学模式来说，由于教学模式与理念存在偏差，导致学生缺乏学习主动性，学习状态有待改善。因此，教师应调整教学方法和目标，引导学生形成自主学习意识，突破传统教学的局限性。教师在课堂教学中分析学生的自主学习状态、行为和能力，能够让学生积极表现自我，并培养其浓厚的兴趣，使其在主动探究中和教师联合解决问题，跟随教师的思路学习知识，丰富知识系统，深刻理解语文知识，真正将课堂知识转变成个人知识。同时，自主学习能力会影响学生学习其他学科。根据知识迁移理论可知，如果学生对某一学科表现出积极性，对培养其他学科兴趣也将产生重要意义。在自主学习的引导下，学生能够将学习当作个人的兴趣和爱好，从而为学习更丰富的课程文化知识奠定基础。由此可见，以自主学习为人才培养目标，优化课堂教学模式，对学生成长将产生重要的现实意义。

2.4提升语文核心素养

核心素养作为素质教育背景下的热门词汇，而不同学科的核心素养存在差异。培养学生的学科核心素养，也是素质教育下学科教学的重中之重。培养学生的核心素養，对语文学科教学具有重要意义。教师要从核心素养视角出发，以培养学生的自主学习能力为导向，调整并优化课堂教学。自主学习能力作为核心素养的重要元素，也是提升学生核心素养的途径，只有提升学生的自主学习能力，才能让学生对语文学科充满兴趣。同时，学生在学习过程中不需要教师督促也能自主学习语文知识。通过自主探究、学习与合作，能够让学生深刻记忆语文知识，并学会灵活运用。例如，在古诗词教学中引导学生自主探究，能让学生感知作者的创作思想和背景，与作者引起情感的共鸣。在这种环境下，学生的语文核心素养将得到提升，使其养成良好的学习习惯，给学生的学习带来积极影响，促进学生全面发展。

3   小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策分析

3.1更新教学方式

如果学生对教学内容充满兴趣，自主学习热情会得到激发。所以，教师在课堂中应关注学生的自主学习热情，以学生的兴趣为切入点，重视学生的情感体验，让学生感知学习的兴趣，同时使其意识到学习的必要性和重要性。为了激发学生的学习热情，首要任务就是培养学生的自主性，创建和谐的课堂氛围，为推动学生自主学习创设条件，并设计内容丰富和目标明确的学习任务，促进学生自主参与课堂。

例如，教师要分析学生的学情，通过分组教学将学生划分成不同小组，使其在小组中充分交流。这种教学模式能够在无形中消除学生的厌烦情绪，使其端正学习态度。教师要激发学生的自主学习热情，优化学习过程，引导学生主动参与小组学习活动，培养学习自信心。使学生通过小组合作学习明确自身的不足之处，并借鉴其他同学的创新学习技巧，让学生在小组合作学习中获得学习的动力。

发挥电子产品的多感官体验功能，让学生在古典诗词赏析中提升文学素养，通过听的过程记忆诗词，背诵重点片段，并体验诗词创作的文学背景和作者情感。

3.2引导学生自主学习

培养学生的自主学习能力，任重而道远，并不是一朝一夕就可以达成的。教师要保持耐心，做好长期引导工作，坚持不懈地优化教学方案，并利用规范方法引导学生，培养学生的自主学习能力。

以《海滨小城》为例，教师可以从作者的角度出发，引导学生鉴赏作品，实现自主学习目标。

第一，教师要为学生拟定学习计划和任务。教师要明确学习目标，让学生掌握生字词，然后结合课文中经典语段，让学生学习景物描写的方法，激发学生主动探究海滨小城景色的兴趣，引导学生提炼并分析海滨小城的特色，让学生爱上祖国的壮丽河山。

第二，教师要培养学生课前预习习惯。有效的课前预习，能让学生掌握文本难点。如果学生在自主学习中遇到问题，教师不要立刻给出答案，要给予学生独立解决问题的时间。只有如此，才能提升学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。在学生遇到问题时，教师要选择合适时机并提供指导，协助学生解决和处理问题，发挥表率作用，让学生了解资料查阅方法。同时，教师还要组织探究性学习，用问题促进学生学习，将问题当作驱动力和线索，一方面引导学生解决问题，另一方面促进学生探求新知。设计具有启发性的问题能够推动师生互动，拓展教学资源，检验学生的学习成果，在鞏固和提升中促进学生自主学习。

第三，教师要设计创新的教学任务。教师可以为学生推荐课外读物，培养学生的阅读习惯。让学生通过阅读掌握语言文字信息，指导学生利用多媒体技术进行学习，创新阅读形式。例如，教师使用网络平台检索资料，能为学生的自主学习提供素材，让学生通过阅读记录精美语句，不仅能够丰富学生的知识体系，而且能够提升学生的写作能力。

3.3合理应用慕课和微课

随着教育技术的不断更新，仅依赖教材内容并不能提高学生的综合素质。为了达成自主学习目标，教师可以利用信息技术帮助学生自主学习，凸显学科育人的本质和价值。例如，慕课和微课就是信息工具，能够为学生展示学习内容，为实现自主学习目标奠定基础，拓展学习渠道。微课作为一种创新教学法，目前已被应用于多学科教学中，具有便捷性和智能性，能够满足学生的学习需求。教师可以将该工具应用于课前预习、课堂互动和课后反馈中，利用微课创新教学模式，为导入新课创设条件，让学生观看微课，帮助学生解决问题。

由于慕课和微课能够分析数据，教师可以发挥微课和慕课的优势，为学生自主学习创设条件。根据数据分析结果，了解学生的学习情况，评估学生的学习方式、所需时间，以此改进课堂教学模式。所以，教师要将现代教学工具应用于课堂中，引导学生学习，帮助学生实现自主学习目标。

综上所述，要想培养学生的自主学习能力，教师要保持热心和耐心。因为培养学生的自主学习能力是漫长的过程，不可能一蹴而就。所以，教师要发挥自身引导作用，精心设计教学任务，重视管理，发挥学科育人功能，让学生通过语文学习养成良好的自主学习习惯，激发自主学习热情。同时，教师还要分析学生的学情，将现代教学工具应用于课堂中，辅助学生学习，并利用现代教学工具促进学生思考，创新课堂教学模式，设计综合实践项目，整合课内课外资源，培养学生的自主学习能力，为学生自主学习奠定基础。

参考文献：

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