师范类专业“课程思政”实践路径探析

董一冰 曹靖悦

[   摘 要   ] 立足于师范类专业的育人特色，厘清师范类专业开展课程思政必要性。在此基础上，结合师范类专业推进课程思政的基本原则，为师范类专业课程思政开展提出有效路径。

[   关键词   ] 师范类专业；课程思政；思想政治教育

[   中图分类号    ]  G641[    文献标志码   ] A

党的二十大报告中提出的“教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源”[1]339重要论断，清晰地表述了教师在国家发展过程中的重要性。师范类专业具有为党育人、为国育师的教育使命，因此师范生在思想政治教育和专业知识等方面有着更高的要求。通过厘清师范类专业课开展课程思政的必要性，遵循体系化、协同化、创新化三大原则，探索师范类专业课实施课程思政的路徑。

一、师范类专业推进“课程思政”的基本原则

（一）系统性原则

将思想政治教育融入师范类专业课教学全过程。要坚持育人成果导向，以达成师范类专业培养和毕业要求为目标，采用逆向思维重构课程思政教育体系。要厘清师范类不同专业之间的内在联系，以点带面，深度挖掘专业课程中的思政元素，将其有机融入专业通识教育中，在不同专业中交叉渗透。形成思政元素全覆盖、具有专业特征、类型丰富相互支撑的思政课程内容体系。

（二）协同性原则

根据师范类专业课所讲授的不同内容，选取合适的思政元素融入教学中，形成与思政课程共融共生的横向联系。在教学范围上，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”。[2]由于师范类专业课程思政与和中小学学科德育具有连续性，因此在遵循青少年身心发展规律的基础上建立有序衔接的思想政治教育体系，实现大中小思想政治教育一体化建设协同发展。

（三）创新性原则

师范类专业课在思政元素挖掘方式上采用“一依据三结合四探索”创新性模型。依据师范类专业课程思政所服务的学科特点挖掘所蕴含的思想政治元素，结合中国特色社会主义的伟大实践、国内外时事和师范生未来所要从事工作的职业素养要求进行挖掘。要将所挖掘的思政元素融入教学方案、课堂教学和引导学生自主学习之中。要不断改革创新、与时俱进。通过课程思政教学比赛、课程思政相关课题研究等方式，实现育人理念和育人方法的持续更新。

二、师范类专业“课程思政”实践路径

（一）提升师范类专业课教师教育教学能力

教师要根据不同课程的特点和师范类专业育人要求，在充分考虑师范生知识结构、理论水平和应用能力要求的基础上，摸清不同学段、不同年级师范生的思想发展状况、专业成长困境、人生规划目标。将思政元素无声地融入师范类专业课程教学中，实现价值引领与知识传授、能力培养的同频共振。比如，通过定期开展师范类专业课程思政教学示范课、教学经验分享、课题申报与建设、共享教学资源等活动，提升将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育潜移默化融入专业课教学的能力。

（二）合理挖掘师范类专业课程思政元素

精心设计每堂课的教学内容，安排思政元素融入学科知识的恰当时机，以合理方式在知识教学中体现思政元素。以此为支点，为思政元素融入更多师范类专业课程教学提供经验，建设师范类专业全学科、全课程的课程思政教学体系，为师范生在学习知识的全过程中得到思想政治教育和价值观念引领铺平道路。教师要“以‘培养什么人'这个教育的首要问题为根本导向，以促进学生成长成才为出发点和落脚点。”[4]698师范类专业课程教师在挖掘本专业、本学科、本课程的思政元素时，要注意结合专业知识的特点，从专业领域出发，将专业知识与思政育人互相结合。以教育学的课程为例，在进行《教师及其职业素养》一章的教学时，专业课教师需要引导师范生从多方面、多角度出发，认识教师的本质是以教书育人为目的的专业人员。从道德、情感、能力三个方面理解教师职业素养，从而深化师范生对教师行业的认知，引导师范生树立正确的教师观，提升师范生的职业素养。

（三）发挥第二课堂协同育人作用

高校的第二课堂作为加深师范生思想政治教育的重要一环，是师范类专业课程思政育人的延伸。师范类专业的第二课堂主要是通过开展社会实践来深化师范生在课堂中所获得的理论知识。教师需要立足校本课程开发的个性化、差异化学习活动，提供丰富多彩的课后服务，将思政育人理念从课上延伸到课下，实现全过程育人。以教师进行“授课技能”的知识性教学为例，需要结合课程内容为师范生布置充分练习和实践的课下作业。教师可以要求师范生在相关学科中选择一个知识点分组开展教学。通过搜集材料、小组讨论、制作课件、设计教学活动和组内试讲等环节，让师范生亲身体验教师备课和上课中的各项工作。利用第二课堂培养师范生的教育组织能力和教学领导能力，充分发挥第二课堂的协同育人作用。

（四）开拓智慧课堂创新育人阵地

师范类专业课程思政想要取得预期效果，不能仅仅局限在传统课堂之中，应该立足互联网发展的时代特点，充分了解师范生对新媒体技术教学的兴趣倾向，利用微博、微信公众号、智慧树、学习强国等新型信息传播平台，打造新型智慧课堂育人阵地，为师范类专业课程思政开辟广阔空间。例如，在学习“师生关系”这一部分知识前，专业课教师可以借助智慧树平台中的头脑风暴功能发布话题，让学生针对师生关系这一内容开展讨论并阐述自己的观点。引导师范生明白“爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基”[5]274，从而深化师范生职业认知，提升师范生的职业素养。除此以外，教师还可以通过“知到”平台展现的后台数据精准开展课后辅导，根据学生展现出的不同特点因材施教，有效提升师范类专业课程思政的育人效果。

[参考文献]

[1]习近平.习近平谈治国理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022

[2]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19（001）.

[3]中共中央宣传部.中国共产党宣传工作简史：下册[M].北京：人民出版社，2022

[4]魏則胜.当代思想政治教育的理论与实践[M].北京：人民出版社，2018

[5]刘志学.课程思政的内涵、价值与实现路径[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2022（05）：88-90

[6]王立国，李子晗.课程思政“三全育人”格局的构建[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2021（04）：101-103.

[ 责任编辑 ]甄 欣

On the Practice Path of "Curriculum Ideology

and Politics" in Teachers' Major

DONG Yibing，CAO Jingyue

（School of Marxism，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：Based on the characteristics of teacher education， it clarifies the necessity of carrying out ideological and political education courses in teacher education. On this basis， combining with the basic principles of promoting curriculum ideological and political thinking in normal majors， this paper puts forward an effective path for the development of curriculum ideological and political thinking in normal majors.

Keywords：Teachers' major； curriculum ideological and political； ideological and political education