微课在小学学科教学中的有效应用探究

李洪飞 张会林

摘要：在科学技术发展迅猛的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术成为教师进行教学方式变革的手段，教育教学方式越来越多样化，教育资源也逐渐趋于开放、共享和多元化，微课就是因此应运而生的一种全新的教学方法。2020年起的新冠疫情让线上教学成为常态，课题组试图通过微课在学科教学中有效应用探究，寻求一种适合学生的自助餐式学习方式，便于学生随时随地、碎片化、个性化学习，是对现代信息技术手段和学科教学有效融合的一种探究。

关键词：微课 学科教学 有效应用

微课，又名“微课程”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点等）或教学环节（如学习、活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的视频课程资源。微课改变了传统的教学模式，让课堂教学不再局限于教室内，扩大了学生的学习范围。合理的将微课教学应用到小学各学科教学中，既是对课堂教学的一种有效补充，又可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立自主学习的能力，提高了学习效率。

一、微课可以有效的激发学生对学习的兴趣

小学生的年龄特点，活泼好动，注意力很难长时间集中。所以，课堂上要抓住学生的注意力，学生才会参与到学习中来。蘇霍姆林斯基说过：“小学生往往由形象色彩、声音来进行思维”。微课以形象的画面、多彩的声音让课堂焕发出新的活力，直观形象、色彩鲜明的动画视频吸引了学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，对提高课堂学习效率起到了很大的作用。

如：《王戎不取道旁李》一课，教师以形象的视频展现课文内容，学生边看微课视频，边读课文，虽然是小文言文，但是学生直观明了地知道了课文的意思，既激发了学习文言文的兴趣，又降低了学习难度。

二、微课有助于突破重难点

在学习过程中，学生难免会遇到难题，如小学语文课本中较为久远的背景或教材内容与学生阅历生活相差甚远，或学生在阅读过程中遇到难以理解的东西，往往会被吓到，甚至可能选择放弃，从而不愿意在阅读方面深入思考。教师在备课时，制作相关微课，不仅能够活跃课堂氛围，而且形象、直观的可视化教学，让一些难以让语言讲述的知识立体的呈现在学生昀眼前，更有助于学生的理解，巧妙地突破了教学重难点。在数学教学中，教师也可以借助微课，以《分数的初步认识》为例，三年级的小学生很多都不理解平均分，也不明白“一半”怎么表示，教师的语言讲解又有些苍白无力。为此，教师可以制作一个微课视频：熊大和熊二一起吃早饭，有四根香蕉、两个苹果和一块蛋糕，香蕉和苹果平均分完后，又将一块蛋糕平均分成两份，这样的一份蛋糕该怎样表示？用熟悉的情境吸引学生去思考，然后动态演示怎样平均分，引导学生直观感知数学中的“一半”是什么意思、怎样表示；接着在视频中展示折纸过程，请学生跟着一起折，在动手操作中亲自体会平均分的含义。这样的微课既有趣又深入浅出地讲解了重难点问题，使学生愉快地接受了这个知识点，学得轻松又扎L实。

三、微课可以充分培养学生的自主学习能力

后疫情时期，疫情防控常态化，学生居家学习成为学习的一种新常态，微课发挥了极其重要的作用。一方面，微课不受时间、地点的限制，老师制作或推送的微课学生可以反复回放，随时暂停，学生利用微课在家就可以独立自主地进行学习，提高了自主学习能力；另一方面，学生是课堂学习的主人，老师在课堂上主要起引导作用，因此，学生在学习过程中的主动学习、自主探究能力培养尤为重要。同时，微课架起了课堂教学与课外学习的桥梁。在微课的帮助下，学生能及时查补漏缺，哪里不会学哪里，对所学的知识点也会记得更f0Ⅱ牢固，理解的更加深刻，这种被称为翻转课堂的新的教学方式更值得在教学中推广。

如：传统的数学教学对于学生数学知识的应用思维开发不足，课堂内容较为单一，不能充分体现知识点的连续性，而教师开发的系列微课有内容精简、互动性强等特点，使得学生可以自主深入地进行学习与应用，一个微课视频一般都针对一个知识点进行讲解，它们既能“各自为战”，连接起来又是一个完整的章节内容。这样，学生就可以自主选择想要学习的片段。对于基础掌握不扎实的学生，他们可以从头学起、反复观看，而对于基础牢固的学生，他们则可以跳过已经掌握的视频知识，直接从提升部分学起，自助餐式学习，从而都能有所收获。

四、借助微课在作业反馈中拓展提升、查漏补缺

在居家学习期间，学生的自控能力比较薄弱，学生的阅读活动难以有效开展，再加上学校留守儿童居多，仅仅把完成课本知识、完成老师布置的作业当成了居家学习的全部。因此，老师可以利用微课增加阅读内容的兴趣，使学生主动地参与阅读活动中。课内翻转到课外，知识的传播途径也就增多了，这样就可以很好的实现课内外的有效衔接。另外，在“i+x”单元主题式教学模式的倡导下，微课在阅读中的运用更有利于学生拓宽阅读范围，获取更多的阅读材料，扩大了学生语文知识的积累。

在线上教学期间，老师还每天把作业批改中发现的学生存在的典型问题制作成微课，及时反馈讲解并推送到微信群中，让学生针对存在的问题及时订正，成为教学的有效辅助形式，从而使学习效率不断提高。

五、微课在各学科教学中存在的问题殛改进方法

通过课题组近两年的研究，虽然微课在教学中发挥了一定的作用，但是也存在一定的问题：

1.预先设计的微课与实际应用还有所出入，各教师针对学科微课的制作数量还不多，还不成体系，因此对于微课在学科教学中的优势还需进一步探究。

2.对于微课在课堂的应用还达不到全面普及，需要课题组老师的进一步大力推广，在小学多学科教学中广泛应用。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“小学教学中微课的有效应用研究”的研究成果，课题编号：JCJYC212506040）