“双减”背景下信息技术在基础教育中的应用

张可金 杨毅 王鑫鑫

摘要：实行“双减”政策，对学校的教学质量要求更高。在课程量不变甚至减少的前提下如何保证较高的教学质量，是教师一直关注的话题。目前学术界比较认同的一点是借助信息技术实现教师教学的便捷化和高效化。本文首先分析了“减负”难背后的社会问题，之后对“双减”政策下基础教育的转变提出要求，并以信息技术为手段，从“数字教育资源与教学工具”和“基于人工智能的教学技术”两方面对“双减”政策下信息技术的运用进行分析说明。

关键词：“双减”；信息技术；基础教育

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）15-0085-03

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[1]（以下简称《意见》）要求，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。该政策的提出是为了营造更好的教育生态。早在20年前，社会上就有给学生“减负”的声音出现，但由于家长心态以及市场经济等原因，学生的学习负担并没有得到减轻。这次政策的颁布则大大推动了“减负”的进程，它在减少学生学习负担的同时保证了教学质量的稳定。

“减负”难的多方因素

1.家长的期待

有些家长“望子成龙，望女成凤”心切，过分关注孩子的成绩。大部分家长认为作业量与成绩成正比，为此会督促孩子花费大量时间完成作业，甚至还会主动购买课外辅导书和练习册让孩子进行学习。而且有些家长为了让孩子更具竞争力，会给孩子报各种培训班、辅导班，让孩子参加各种竞赛。这种投入剥夺了学生的娱乐和社交时间，给学生带来了巨大的压力。

2.学校的管理

学校为了保持升學率，通常会给学生施加额外的学业压力。这种压力包括布置大量作业，取消如体育和美术等“副课”，将更多的时间用于学习语数外主要学科等。为了完成大量作业，许多学生不得不牺牲课余时间和睡眠时间进行学习。

3.机构的商业化

国内许多培训机构的经营模式商业化，培训机构关注如何强化学生的考试思维模式，而不是培养学生的创造力、动手能力、创新能力。在教学上，注重灌输学习内容与考试技巧，以保证学生取得更高的分数；安排过于紧凑的课程，占用学生大量的课后时间及休息时间。

为了确保学生健康成长，《意见》印发，大量培训机构面临整改，学校也将出现相应的教育变革，这将推动“双减”工作从源头治理、综合治理、依法治理的思路上顺利实施。“双减”政策的主要场地在学校，因此，学校的作用要充分发挥出来，让学生的学习更好地回归校园，减少参加校外培训的

需求。[2]

“双减”对基础教育转变方向的要求

1.教育本质要回归

在“双减”政策实施之前，“唯分数论”在教育领域占据主导地位。许多中小学校注重的是单调无味的量化训练，只想训练学生的“应试学力”，而这种通过反复训练习得的“应试学力”是不可迁移、不可持续的，这种能力不应视为追求的目标。学校应该培养的是学生的“真实性学力”[3]，这是一种发展性学力，能够进行迁移学习，能够生产新知识。这种能力是带有思考力、判断力、表达力的解决实际问题的能力。而要获得这种能力，就得回归教育本质。教育本质是立德树人，联合国教科文组织（UNESCO）提出教育有三大功能—教人懂事，教人做事，教人做人[4]，其中教人做人是最重要的。习总书记也一再强调，国家教育的根本任务是立德树人，这是培养合格建设者、可靠接班人的治本之策，也是新时代下教育教学改革的方向。

2.教育场所要回归

在“双减”政策实施之前，学生教育场所的主要重心正逐渐向校外转移。除了课堂所学的知识，学生还可以通过各种线上、线下培训机构或教育软件在校外学习。学生所学的内容不仅仅是对课堂学习的查漏补缺，还可以延伸至教师尚未讲解或不能完全解决的知识点。《意见》印发后，学生教育教学的主要场所需要回到校园中，学校需要担负和发挥教育教学的重任，并借助各种技术和方法提高教学质量，让学生在校园内充分地学习，从而减少在校外学习的可能性。

3.教育方式要变化

虽然国际上已经提出了多种教学方法，如混合式教学、翻转课堂等，但在实际应用中，很多教师仍然使用最基础、最通用的讲授式教学法。这种方法能快速向学生传递知识，但对学生思维的启发训练却相对较弱。在“双减”政策实施之后，学校教育教学方式需要进行变革，这种变革需要遵循学生的学习规律，以人为本，而不能为了改革而改革。

4.教育管理要增强

传统的教师绩效管理主要以学科成绩和教学质量为主要评价指标，而在“双减”政策下，绩效管理机制的主要目标是减少学生及教师的压力，促进教育教学质量的提升。目前，教师绩效管理机制可以从以下几个方面进行改变：①更多关注学生全面发展的评价；②更加注重教学改革和创新；③更加注重协作和团队精神；④更加注重教学实践和教学反思。教育部门和学校需要将教师绩效管理的方针和政策紧密结合，积极推进全面发展型绩效评价机制，注重发挥评价作用的指导性和激励性，全力推动教师教育教学质量的提升和全面发展。

传统的学生考核管理主要以考试成绩和学科排名为主要的评价指标，在“双减”政策下，考核管理的核心将更多关注学生学业进步和全面素质培养的评价。目前，学生考核管理机制可以从以下几个方面进行改变：①改变考试方式；

②改变评价指标；③改变考核方式。因此，在“双减”政策下，评价考核应更多地重视学生全面素质、个性发展和实践能力的培养，对学生的考试成绩和排名不再过分强调。同时，学校也应该采用更多元化和灵活的学业评价方式，真正实现学生的全面发展。

“双减”政策下信息技术的运用

实施“双减”政策，对校园教育质量的要求更高。信息技术可以辅助教学模式的创新，极大地丰富课程内容，对学生的学习情况也可以使用人工智能技术进行数据的收集和分析，在一定程度上增强校园教育质量。笔者将本文所说的信息技术划分为两部分：数字教育资源与教学工具、基于人工智能的教学技术。

1.数字教育资源与教学工具的运用

数字教育资源与教学工具指的是使用计算机、各种软件和多媒体工具、学习管理系统等数字教学工具和资源支持教学。这些工具和资源可以帮助教师实现教学设计和教学过程的自主化、个性化、灵活化，并提高教学效率和效果。

除了传统的讲授法，教师可以借助数字教育资源与教学工具选择效益更好的教学方法。例如，当教师采取基于多学科有机融合的STEAM理念进行教学时，知识讲解部分可以使用交互式白板或者数字模拟器进行讲解，以模拟真实场景和实验，帮助学生进行更加深入的学习和理解。在团队操作部分，可以使用3D打印机、虚拟游戏、编程软件等，学生通过团队协作共同完成任务，从而深化概念理解，增强学习体验与积极性，并强化知识迁移能力，把学到的知识运用于实际生活。除了STEAM外，数字资源与教学工具还可以运用到翻转课堂[5-6]、数字化课堂[7-8]等教学方法中。

2.基于人工智能的教学技术运用

基于人工智能的教学技术是指使用基于人工智能的技术改善教学，这些技术可以根据学生的学习情况和个体特征，为教师提供个性化的诊断、反馈、设计和支持。例如，基于学生的学习过程和行为模式，推断学生的学习风格、学科兴趣等信息，并以此为学生量身定做个性化的教育计划，使每位学生都能够得到最大程度的关注和支持。通过语音识别、表情识别等人工智能技术判断学生的学习状态，如是否产生疲惫情绪、何时产生等，并定量分析整节课程的教学情况。

作业优化是“双减”实施后研究的重心之一。[9]在学校教育教学管理工作中，作业是一个重要环节。科学合理有效的作业能够帮助学生巩固知识、增强能力，帮助教师检测教学效果，对学情进行准确的分析，对教学方法进行改进。利用人工智能技术可以为学生设计个性化作业，以适应学生的个体差异，匹配学生目前的水平，并在脚手架的范围内提供拓展性练习。

总结

“双减”政策的发布促进教育重心回归校园，校园作为教育的主场所，需要不断提高自身的教学质量，而信息技术在一定程度上帮助提升教学质量。教师在使用信息技术时不仅要注重学生的主体地位，还要从自身角度出发，注重教师个人综合素养的提升，使技术优势得到更好的发挥，从而有条不紊地推进教学进度，提高教学质量。

参考文献：

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]“雙减”政策下义务教育有望迎来新格局[N].河北经济日报，2021-07-31（003）.

[3]吴浩然.从知识教学走向素养教学：为何与何为[J].现代教育，2022（12）：28-32.

[4]杨德广.教育本质是育人[J].中国教育学刊，2021（08）：3.

[5]廖小萍.基于翻转课堂的小学六年级信息技术教学研究[J].甘肃教育研究，2022（12）：97-100.

[6]李晓琴.试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建[J].甘肃教育研究，2022（11）：88-90.

[7]王岩彦.构建数字化音乐课堂 增强小学音乐课堂趣味性[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（12）：72-74.

[8]李颂.数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新[J].才智，2020（18）：94.

[9]李臣之，张潇云.论“双减”背景下高质量作业设计[J].教育科学研究，2023（03）：55-61.