基于网络资源共享平台的课程建设

周妍

摘 要：近年来，网络技术和资源逐渐被运用于教育领域，职业院校在建设网络共享平台的方面投入了大量资源，以其优质的师资、丰富的材料资源受到了广大师生喜爱。以《美学基础与幼儿美育》课程教学为例，网络资源共享平台为学前教育专业的学生提供了更丰富的网络学习资源，帮助其养成良好的学习意识和习惯。同时，让学生参与建设网络资源共享平台很大程度上提高了课程教学的有效性。本文重点探讨网络资源共享平台课程建设活动，提出了具体的建设策略，以期帮助教师更好地打造高效课堂。

关键词：网络资源；共享平台；课程建设；幼儿美育

中图分类号：G７１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）25-00２７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00９

信息技术迅猛发展为职业教育发展提供了重要的支持，使课程建设活动如虎添翼。一方面，学校围绕智能化、信息化、人性化的育人目标优化现有的课程教学体系；另一方面，更注重建设网络资源共享平台的工作，依托单一课程打造网络资源共享平台专业模块，一键式呈现课程资源，学生可以随时随地获取课程信息，开展学习活动。因此，很多学生都对于建设网络资源共享平台持支持态度。教师通过该平台可以提高备课、授课效率，组织教学活动，但是现阶段部分学校的网络资源共享平台课程建设活动存在一些局限性，没有深刻认识建设网络资源共享平台的重要性以及课程建设的意义，需要结合课程建设的基本情况提高认识，需要基于现阶段存在的建设问题制定应对策略，从而提高课程教学效率。

一、网络资源共享平台对于课程建設的作用

（一）满足职业教育课程教学改革和发展的实际需求

职业教育内容繁多，理论知识更新速度越来越快，专业划分越来越详细，课程内容越来越复杂。以学前教育专业为例，该专业课程教学内容具有很强的动态性，且更新频率较高，从现有的网络资源共享平台中获取教学资源，可以满足课程改革和发展的需求。教师会发现更多样化的信息来源渠道，为解决教学问题提供宝贵的思路。

（二）提高课程教学效率

开发网络资源共享平台进行课程建设可以更好地满足职业教育教学改革和发展的需求。《美学基础与幼儿美育》课程是一门综合性、应用性、实践性都较强的课程，主要研究学龄前儿童审美心理发展的一般规律以及审美教育的一般原理，属于选修性课程，探讨学前儿童审美教育的意义、目的、方法、内容，需要学生利用更多时间进行探索。运用网络资源共享平台让学生搜集文字材料、讲解视频既可以丰富学习活动，又能为教师课堂授课提供支持和帮助。教师可以直接从网络资源共享平台上获取慕课资源进行备课活动，获取更多新奇的教学资源进行授课，进而提高教学效率。总之，使用资源共享平台可以为学生学习以及教师教学奠定坚实的基础。

（三）培养学生自主探索的能力和意识，提高资源的共享性

学生在使用网络资源共享平台的过程中会形成良好的实践操作意识，定向检索、自主探究，培养学科核心素养以及探究课程的能力与意识。学生会共享自己搜集的资源，从而提高资源的共享性。以学前教育专业为例，很多专业性较强的理论知识都需要学生通过自学、小组讨论、团队协作的形式消化吸收。学生可以开展个性化的学习和探究活动。部分职业院校的教材版本陈旧，没有及时更新，学生通过网络资源共享平台获取自己所需信息，开展实践探索活动，可以培养自主探究的意识和能力，这充分说明了借助平台进行课程建设的必要性。

（四）课程建设的路径更加多样化

网络资源共享平台可以让课程建设的路径更加多样化，以“美”贯穿始终，从教学活动、教学模式的每一个细节入手，让学生真正体会“美”的力量。在设计教学路径时获取更多教育资源，探索不同的教育路径，教师可以接触更多给平凡的生活增添色彩的课程模块或课程专题模式，从而达到“生活艺术化”“艺术生活化”；开展体验式教学活动，以学习者为主体，为学生增加艺术鉴赏的方式，大大丰富课程建设的路径。

二、建设网络资源共享平台课程存在的问题

（一）网络资源平台建设以及课程建设活动存在局限性

教师和学生的专业意识狭隘，缺乏宏观视野，不能提高课程资源和网络资源的利用效率。现阶段部分学前教育专业的教师没有根据具体的学情调整课程建设的方向，无法开阔学生的视野，只是着力于学习本专业教材中的知识，无力突破课程之间的壁垒，无法做到与教材之外的其他资源融会贯通，导致学科和学科之间的差距进一步加大。

（二）没有高效运用网络资源共享平台

现阶段部分教师运用网络资源共享平台开展备课活动时只是下载现成的资料在课堂上使用，没有和教情、学情紧密结合，无法发挥网络资源的巨大优势，没有丰富学生的学习活动，反而大量挤占学生的时间。学生课下没有很好地利用网络资源共享平台中的资源进行预习、复习和实践探索活动，没有利用丰富的资源进一步详解视频材料，导致没有彰显网络资源共享平台的作用。

（三）缺乏专业开发和维护网络资源共享平台的人才

打造网络资源共享平台需要一支过硬的人才队伍作为支撑，很多职业院校只是购买了网络资源共享平台的使用权限，没有自主开发校级平台，学校也缺乏相关专业的人才。学校使用和维护系统时容易产生故障，不能及时解决问题、排除故障，这会对正常开展教育教学工作产生影响。学校也无法培训全体教师，提高其操作能力和意识，不得已只能与相关的技术企业进行合作，由他们维护和运营，这会增加学校的成本，同时也不利于学校的人才队伍建设工作。

三、运用网络资源共享平台推动课程建设的具体策略

（一）提高应用现代教学技术手段的效率，助力建设网络资源共享平台

在打造网络资源共享平台、推动课程建设的过程中，学校要注重为课程建设各环节提供相应的帮助。例如，教师课前要尝试使用多媒体课件、微课、拓展视频以及预习测试题推动课程建设工作有序进行；课中应当借助信息技术手段开展签到、点评分享课后作业、讲授新内容等活动；课后教师、学生均可运用网络资源共享平台提供的拓展视频、名家讲授、名作赏析、讨论分享等模块查漏补缺所学内容。教师在进行教学活动时应该根据课程教学的目标以及学生的具体情况开展备课活动，利用好网络资源共享平台和技术手段，搜集大量的课程信息资源，从而为学生学习知识与培养技能打下坚实的基础。教师备课时先在线下载课程教学视频，应以短视频为主，体现短小精悍、内容丰富且全面的特点，然后提前上传到班级群中让学生自由下载观看，让学生理解幼儿审美教育的必要性、学习内容、学习要求。教师的备课活动会对学生预习产生重要的影响。对于“美是主客观的统一、形式美、美的表现形态、内在美”等几节内容，教师可以布置预习与探索任务，鼓励学生课下在网络资源共享平台上搜集并下载相应的资料，然后提交给教师。学生承担了准备任务，教师的备课负担大大减轻，同时学生也得到了历练，课程建设活动更加科学。学生和教师各得其所，提高了应用现代教学技术手段的效率，也提高了平台建设的有效性。

（二）积极构建网络教学资源使用情境和硬件环境，提高课程建设效率以及网络资源共享平台运用效率

教师要基于网络资源共享平台使用丰富的网络教学资源，可以章节顺序形成电子教案、多媒体课件、讲授视频、微课、测试题等在内的课程资料，为学生提供丰厚的教学资源。学生可以通过平台资源自主预习、碎片化学习，教师教学不再受到时空局限，满足不同层次学生的个性化学习需求，营造良好的网络教学资源使用情境，提高网络资源共享平台的运用效率。根据每节课的课程目标，围绕重难点课程内容建设课程资源，学生可以随时随地快速有效地获取课程知识。正式讲授课程之前，课程团队已经提前在平台上传了多媒体课件、微课、拓展视频以及预习测试题等课程资料，学生可以利用移动端自行预习教学课件、微课，观看教学演示视频。教师通过使用网络资源共享平台提供的拓展视频、名家讲授、名作赏析、讨论分享等教学手段，在线下课堂中与学生交流互动，通过查看任务及测试题的完成情况掌握学生的学习情况，根据学生理解内容的程度合理调整课堂教学内容及讲解重難点。学生遇到困难可以随时在平台发帖提问并进行讨论，教师解惑答疑并针对性地指导学生。基础较好、自学能力较强的学生还可以通过平台提供的相关专业前沿或者拓展的视频等课程资源开阔视野、提升专业能力。要利用好硬件设施提供重要的信息、资金和人力支持，利用网络教研室积极推进开发网络资源和建设共享平台的工作，面向全体教师提供数字化资源中心的支持，为广大师生提供免费享用的优质教育资源。以《美学基础与幼儿美育》课程为例，可以导入丰富的网络教学资源，获取使用权限以后将其上传到校级网络资源共享平台，让广大师生自由下载和使用，从而提高资源和平台的利用率。

（三）深入运用网络共享平台资源，提高人才队伍建设质量

在利用网络资源共享平台加强课程建设之前，学校需要做好人才队伍的建设工作，为平台开发和课程教学提供人力资源基础。学校要定期召开人才引进、全体教师都参与的技术培训活动，从资源共享平台获取培训资源，形成培训模式，从而助力人才队伍建设工作，为其教学和学习提供便利，不断丰富校级网络资源共享平台的数据库，优化受众的体验感，从而更高效地运用优质的教学资源。学校要成立专门的网络资源共享平台运营维护队伍，引进专门的技术人员主持学校的平台建设和维护工作，及时采集受众信息，开展优化活动，为其提供更人性化的服务，为不同专业、不同学科的课程建设活动提供支持。学校要逐步摆脱对于第三方企业的依赖，建立技术服务部门，独立解决常见的技术问题，为教学工作提供更多保障。如此既能助力学校的人才队伍建设工作，还能历练本校教师队伍，为人才队伍建设工作打下坚实的基础。

（四）合理利用网络资源共享平台资源，整合课程教学内容

学校要积极整合优化课程教学内容，不论是必修课程、理论性较强的课程，还是选修课程、实践性教学课程，都应当如此。教师应积极整合、归纳教材内容，在建设声乐课程时整合音乐理论教学资料、音乐欣赏基础入门知识，收集大量儿童歌谣，根据教材的具体内容整合打击乐、古典音乐、现代音乐的知识，从而让学前教育专业的学生可以掌握更多知识和技能，提高知识的储备率。教师更要关注一些理论性较强的课程教学建设，以《美学基础与幼儿美育》课程为例，教师要重点搜集美学基础篇（美学基本理论）、幼儿美育篇（幼儿审美心理及美育实践）等相关内容，按照学时的具体分配情况调整内容。可以直接从网络资源共享平台的资源库中在线下载，按照和课堂教学内容的关联程度进行排列。教师应当本着“实事求是，与时俱进”的态度整合课程内容，以教材为出发点、以课程资源为着力点不断搜集新的内容充实课程教学，从而提高课程建设水平。教师还要加强学情反馈工作，了解学生学习知识以及实践运用技能的情况，调整教学内容的难度，按照最近发展理论组织教学工作，为课程建设提供坚实的保障。

（五）加强研究运用教学方法，完善课程建设细节

讲解教学法、生活体验法、讨论教学法、实验法等都可以丰富课程建设工作和课堂教学活动。网络共享平台课程可以由多位教师分周次进行讲授，这样既对学生有神秘感，各个教师不同的讲授风格和内容又能吸引学生。借鉴艺术等专业教学形式，突破单纯运用板书、电子教材、幻灯片等形式，让影视、音乐、舞蹈、辩论等形式融入美学课堂；走出教室，进入艺术馆、画廊、博物馆、园林等场地，结合美学课程的相应内容将实践与理论相结合。加强课堂管理活动，不断落实课程建设目标，进一步细化学生的学习过程，明确相应的要求，鼓励学生坚持使用预习听课、作业复习学习法，总结各个环节的收获和经验，从而不断提高对自己的要求。学生要在教师的指导下灵活调整网络资源共享平台的使用时长，在预习、导入、课上、师生互动和总结阶段不断优化学习方法，加强管理自己，积极配合教师完成教学任务，确保教学进度。教师要定期检查课程预习笔记、练习习题、课程学习笔记，加强约束学生，确保学生可以端正态度，进而完善课程建设的细节。

四、结语

教师依托课程建设的实际需求优化教学、备课以及学生学习的模式，为发展学前教育专业注入了源源不断的动力，提高了网络资源的利用效率和共享水平。教师进行针对性创新，不能一味抛弃传统教学手段，而是将网络教学方法和传统教育方法有机结合，将网络资源带到课堂上，利用新媒体展示新内容，拓展教师和学生的视野，同时教学观念和教学理念的创新力度也会越来越大。

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［责任编辑 康兰明］