绘本资源在美术教学中的运用探究

孙振军

导读：在新时代背景与教学环境下，如何在丰富义务教育阶段美术课堂教学形式、传递艺术知识的同时，充分激发学生美术学习兴趣爱好，是美术教师需要深入思考的问题。要想让学生通过引导掌握自主学习、自主鉴赏的能力，并将课堂上所学的美术知识与实际生活相结合，教师可以将其感兴趣的绘本资源有机融入美术教学过程中，为新时代义务教育阶段美术教育提供新的启发点。传统美术课堂中，教师仅围绕书本知识开展教学，课堂使用的教育工具、教学手段也比较单一，不仅课堂氛围差，更不利于激发学生对艺术作品的鉴赏意愿，培养艺术爱好。新课程改革后，教师在开展美术教学时可以发挥绘本资源的积极作用，让学生通过所看、所感提高发现美、鉴赏美的能力，自主利用绘本资源开展更丰富的艺术学习。

一、绘本融入义务教育阶段美术课堂的积极影响

（一）符合新课改的要求

新课标改革后，基础美术教育的基本目标是耐心引导学生探究与感知艺术世界。教师用色彩鲜明、故事丰富的绘本资源辅助教材开展义务教育阶段美术教学，可以引导学生通过更直接易懂的方式理解艺术作品及背后的故事，既符合学生心理特点和兴趣特点，又符合新课改要求。教育部对用图文并茂的形式开展艺术教学持有鼓励态度。

（二）活跃美术课堂氛围

义务教育阶段美术教材采用图文并茂的形式，用颜色鲜明的图案和生动活泼的卡通人物形象吸引学生的注意力。绘本与教材的共同点是，都利用图文结合的方式加深学生对知识的记忆。绘本故事比教材更丰富，主题更多元化，作为辅助教学工具或课后拓展资源都是切实可行的载体。如果只是单一地将美术作品用口头教学、文字及图片的形式传递，久而久之，学生容易对教学内容失去新鲜感，无法切实体验艺术的魅力。通过童话绘本、故事绘本的形式，将艺术背后的故事展现给学生，不仅不会让学生感到枯燥，还能逐步引导学生进入故事情境，与教师、同学一起推测与讨论故事内容，浏览记忆美术知识，增加美术学习的氛围感。所以，绘本本身就是优秀的教学引导者。

（三）奠定基础美术能力

对义务教育阶段教育来说，培养学生的学科兴趣是教师最需要考虑的问题之一。特别是在美术教学中，如果在培养学习兴趣之前便开启多样课程教学，不仅达不到预期效果，反而容易让学生对艺术学习产生抵触情绪。将绘本与美术教学进行融合，可以通过有趣的故事、多彩的图画、生动的字体将基础美术知识以更通俗易懂的方式传递给学生，培养学生对艺术的感知能力、欣赏能力。此外，绘本故事一般架构完整、逻辑性强、具有连贯性，一定程度上能吸引学生持续不断地阅读，也不容易让学生产生厌倦心理。

（四）丰富美术教学形式

传统美术课堂中，教师即便懂得借助网络资源丰富课程，也习惯采用让学生模仿艺术作品创作的教学形式。久而久之，学生不仅会觉得课堂教学枯燥，也不利于艺术能力的突破与激发。通过绘本教学的形式开展知识传递，可以引导学生根据故事情节拓展艺术创作，这比单一模仿绘画要有趣、丰富得多。此外，在新时代环境背景下，美术课程包含许多“中华传统文化”主题内容，主要为了对学生进行传统文化熏陶培养。教师通过相关主题的绘本教学，对作品背后的故事、时代背景进行介绍，可以帮助学生理解与欣赏中华传统文化。

二、绘本融入义务教育阶段美术教学中存在的问题

绘本资源一经应用，便达到了不错的教学效果，美术教师纷纷开始研究将绘本融入美术课堂的应用策略。然而实践过程中依然存在几方面问题，阻碍着绘本教学的发展与应用。

（一）绘本资源质量低

义务教育阶段美术教材中已有不少图画资源，能激发学生对美术科目的学习兴趣。如果教师选择使用的绘本内容与教材类似，或不及教材丰富，往往会产生与预期相违背的教学效果，这就是绘本质量不高产生的问题。在新时代背景下开展美术课程，互联网早已是教师密不可分的教学伙伴。网络资源琳琅满目，如何在众多资源中选择合适的绘本，是美术教师需要花费心思考虑的问题。

（二）教学观念较落后

个别教师认为，将绘本与美术课堂融合教学，就是让学生大量阅读绘本，从中参透艺术的价值与魅力。这样不仅无法充分发挥绘本教学的引导作用，还容易让学生厌恶阅读绘本，这是教师观念不正确导致的问题。绘本融入课堂教学起到的是辅助作用，如果将其摆放在教学中心位置，就有点本末倒置了。

（三）忽略想象力开发

对义务教育阶段美术教育来说，一定美术技巧知识的输入是必不可少的环节。但如果每节课都过于强调技能培养而忽略興趣培养，很可能会让本来对艺术抱有极大兴趣的学生逐渐丧失学习艺术的初心，一味关注技巧提升。如果教师在开展绘本教学时，只知道引导学生关注作品技巧，忽略想象力激发，不仅难以发挥绘本的辅助作用，还会降低学生对艺术的感知力，让学习逐渐变得麻木。

三、绘本资源在义务教育阶段美术教学中的应用策略

（一）扩大绘本资源选择，满足学生的探索欲

首先，将绘本与美术课堂融合的过程中，存在资源选择不佳、视野不够广泛、素材与教材区别不大的问题，难以发挥绘本引导教学的积极作用。有的教师通过网络搜索功能找到的都是经常被应用的绘本，这些资源使用程度比较高，有些学生早已看过，重复使用会降低新鲜度。有的教师大部分选择的是国内绘本。针对这一问题，可以拓宽范围，用心寻找更优质的绘本资源，在搜索环节中加入自己的理解。比如，站在全球视角搜索一切可选择的绘本资源。国外许多画家出版的童趣故事适合激发基础阶段学生艺术兴趣，如《查理和巧克力工厂》《爱丽丝梦游仙境》等。

其次，如果想寻找与教材中的绘画技巧相关的绘本内容，还需要大量阅读绘本，选择合适的资源辅助教学。比如，在教学《让剪影动起来》这一课程时，在资源选择上可以多向中华传统文化主题靠拢，保证主题关联性，让学生学习相关艺术技能。

最后，应考虑到绘本的选择是否符合学生当前的艺术水平。义务教育阶段学生对艺术的理解处于入门阶段。教师要优先考虑画面内容生动、色彩丰富、具有强烈绘画风格的作品。比如，《森林大熊》这一绘本不仅故事内容丰富，绘画技巧也具有可学性，既能满足学生浏览故事的趣味性，又能满足学生学习绘画技巧的需求，无论作为课堂教学资源使用还是作为课后延伸资源阅读都是不错的选择。

（二）更新美术教学观念，提高学生美术兴趣

美术课堂相较于文化科目课堂本就更自由，更招学生喜欢。在美术教学过程中，教师更要尊重学生课堂主体地位，让学生感受到自己是画笔的主人、艺术的创造者。基于此，应明确两个目标，即减轻学生学习压力、围绕学生思想特点提高学生美术学习兴趣。

绘本融合教学的目的，是用趣味生动的绘本内容吸引学生的注意力，让学生沉浸在图文并茂的故事中，对趣味人物、美丽风景及精湛绘画技巧产生兴趣，愿意跟随教师步伐感受作品、学习艺术。在正式教学前，教师可以利用绘本资源开展主题引导，调动学生注意力。比如，在教学《十二生肖》时选择《十二生肖的故事》这一绘本作为导读资源，带领学生阅读重点内容。作品以“传统故事”为基础，讲述了民间十二生肖的故事，提出了“为什么蛇没有脚？”“为什么猴子的屁股是红色的？”等趣味问题，符合义务教育阶段学生爱提问、想象力丰富、思维跳跃性强的特点。通过阅读引出本节课的主题“十二生肖”，有助于为学生讲解十二生肖背后蕴含的浓厚中华文化。几千年来，生肖一直是传统文化的重要组成部分，以此为主题创作的艺术作品涉及剪影、雕塑、陶瓷等多种艺术形式。

除了将绘本资源引入课堂营造轻松的学习氛围感外，教师还要懂得利用绘本激发学生学习兴趣，为学生创设自我发挥的环节，将对艺术和生活的理解用创作的形式展现出来。比如，在教学《夸张的脸》这一章节知识时，根据教材内容选择具有抽象画风格的绘本资源供学生阅读。在抽象作品中，少不了表情迥异的肖像画、人脸画，大多数将绘画重点放在五官表情刻画上。教学完毕后，可以给学生安排一项课后任务，即上网找出一幅最喜欢的既贴合章节主题又具有鲜明风格的肖像画，结合这幅作品分别绘制“喜怒哀乐”四种表情的作品。

（三）鼓励学生自由探索，激发学生美术想象力

教师不仅要利用绘本资源提高学生对艺术的学习兴趣，增加课堂艺术氛围，还要重视艺术想象力开发，发掘学生对艺术的探索欲，鼓励学生自由探索，将创造力尽数展现，发挥艺术潜能。首先，可以借助绘本情节让学生进行情境创作。比如，引导学生阅读绘本《绿山墙的安妮》，体会故事内容，形成完整的故事脉络，采用分镜的形式用画笔展现出来。

其次，教师要重视教学过程中与学生的沟通交流，多聆听学生对作品的见解，了解学生天马行空的艺术想法。在开展美术课程时，可以将学生分为不同的艺术小组，以小组的形式对作品展开分析讨论。比如，在学习《宇宙之旅》这一主题时，选择《当我们看星星时，我们看见了什么》《天空之上的大宇宙》《大宇宙》等相关主题的绘本与学生一起阅读，就“宇宙探索”主题和学生开展趣味讨论。之后，利用热烈的气氛自然过渡到教材“航天”主题，安排一次小组合作任务，要求学生分工合作完成资料收集、材料收集及作品创作三个环节。整个过程中，学生先收集与航天员、宇宙飞船相关的网络资源，结合资料准备创作素材，如塑料瓶、彩笔、卡纸、瓶盖等，再通力合作完成“宇宙飞船”手工作品，教师选出最具创意的作品摆放在教室一角。

最后，教师可以根据学生的水平安排自由发挥环节，让学生根据兴趣爱好、艺术特长完成作品创作，组织班与班之间的设计小比赛、户外美术实践等。“艺术来源于生活”，教师要跳出传统思维模式，多带学生去户外开展多元化艺术活动，让学生感受大自然的美好，从日常生活、自然中找寻艺术灵感，发现事物的本质美。在开展实践活动前，以一个动物或植物为例，让学生先在课堂中凭借自己的印象绘画出来。之后，带学生到植物或动物生存的环境细心观察，记录形状特点、色彩搭配，回到课堂进行二次绘画。完成后，将两幅作品放到一起对比，思考哪一幅画更能展现绘画对象的特点。通过这样的实践活动，不仅能增加学生的见识，还能让学生懂得从不同角度看待事物。

鼓励学生自由探索艺术、感知艺术、创造艺术，不仅能通过学生的作品获得更多教学反馈，感受学生的艺术进步程度，还能通过自由创作的形式充分激发学生想象力。想象力的开发与利用，不仅能帮助学生在艺术道路上走得更远，在其他科目的知识学习上也是有益无害的。

四、結语

综上所述，为了丰富原有美术课堂教学形式，教师可以将绘本资源有机应用到日常教学活动中。这不仅符合新课改要求，还具有活跃美术课堂氛围、提高学生基础美术能力及丰富教学形式的积极影响，更有利于教师获得多方面教学反馈，反思原有的教学策略，提高教学专业性，达到高效美术教学的目的。