用阅读点亮儿童精彩人生

陈红霞

导读：对小学生阅读能力的培养一直都是语文教师教学过程中的重点内容。要想提升学生的阅读能力，最关键的就是对课堂教学内容进行合理设计，有效提高语文课堂的魅力，让学生在自主学习的同时培养语文核心素养。听说读写能力在语文学习中是不可缺少的，其中阅读能力在语言学习中居于首位。所以，教师要把阅读能力的提升作为重点环节，注重阅读能力培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养。

阅读教学是提高学生综合素养的重要途径，优良的阅读能力不仅可以让学生更快速地理解文章主旨，也能让学生更好地理解作者想要表达的情感，促进语文学习。在小学阶段，语文教育是非常重要的。阅读能力是语文教育的重中之重，对学生具有非常大的启发意义。随着社会的进步，教师要更关注阅读能力培养，让学生注重语言文字应用，在培养阅读能力的同时发展语文基础素养，从而提高语文学习成绩，提升课堂效率。

一、阅读能力在小学语文教学中的重要意义

首先，在学习中，阅读能力的作用不仅体现在语文学习上，也体现在其他学科上。语文教师应对阅读能力培养给予足够重视，提升学生知识迁移和联系能力。其次，阅读能力是学习知识的根本。如果阅读能力较差，学生文字理解能力一般欠佳，不能很好地理解题目含义，无法正确分析作者传达的信息，回答有关问题。所以，阅读能力既能帮助学生更好地理解语文基础知识，又能帮助学生提高语言表达能力和语文综合素养。最后，阅读能力还能帮助学生激发思维、拓宽视野、积累知识，对将来有很大帮助。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养的问题

当前，在小学语文教学中，虽然大部分教师已经意识到阅读能力培养的重要性，但在方法上还有很大的改进余地。首先，因为一直采用传统的教学方法，所以取得的教学效果并不是很好。在阅读教学中，调动阅读兴趣的策略至关重要。时代在进步，只有创新教学方法，才能更好地调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教师要让学生慢慢被书籍吸引，这样既可以达到让学生自主阅读的目的，又有利于他们阅读习惯的养成。其次，在阅读过程中，对文本的理解也非常重要。如果只看文字，不理解其中的含义，就会丧失阅读效果，影响阅读能力的提高。教师应以提高学生的理解能力为主导，培养学生的阅读综合能力，让学生更好地理解文章内容。再次，教师不应仅限于课本文章，还应让学生多了解一些课外文章，拓宽学生的知识面，增加学生的阅读意愿，让学生主动探究不了解的领域，自主发现阅读的奥妙。最后，受到传统教学理念的影响，教师在讲解知识时对阅读教学的认识有很大偏差。部分教师认为，阅读不适用于小学生，因为他们年龄较小，注意力还没有集中在读书上，应采用浅显易懂的教学方法，把重心放在生字、生词等基础内容方面。这样固然能使学生对基础知识有更大把握，但也会在一定程度上制约学生的发展，不利于教学改革、学生综合素质提高和潜能开发。此外，教师在设计内容时，大都以教材为基础，让学生重复学习已经学过的知识，也会限制学生阅读积累量的增加。

三、培养学生阅读能力的方法

（一）提高学生的阅读兴趣

兴趣是人一切行为的引导，教师在教学时应注重激发学生的阅读兴趣，从根本上提高学生的阅读能力。阅读兴趣是提高阅读能力的先决条件，当对某一种事物感兴趣时，学生就会主动完成。因为不同年龄段的学生具有不同的发展特征，教师在对学生的阅读兴趣进行培养时，可以将其作为根据。当今时代，多媒体已经进入课堂教学，教师可以将多媒体和教材内容相结合，激发学生的阅读兴趣。例如，采用PPT、视频、音频等形式将《我和祖父的园子》绘本素材生动形象地展示给学生，使他们对阅读产生更大兴趣，主动走进故事，深入研究主题。教师也可以在课堂增加一些活动来激发学生的学习热情，设计与课程内容有关的游戏。这种寓教于乐的方式会促使学生进入良好的阅读环境，认真理解文中描写的角色，站在作者的立场感受主旨，不仅对拓宽学生阅读视野颇有助益，也能让学生获得独特的阅读感受。但同时要注意，阅读能力是一个长期的培养过程，不是一朝一夕就能实现的，应由易到难、循序渐进，让学生始终保持阅读兴趣，培养阅读能力。

（二）养成良好的阅读习惯

要想让学生养成好的阅读习惯，教师需要从下面几个方面着手：首先，要确保学生有充足的阅读时间。众所周知，在目前的教育环境下，大部分学生的学业都比较繁忙，没有时间根据兴趣爱好安排课余生活，要保证学生有空余时间开展自主阅读。其次，要注意培养学生的阅读兴趣，因为“兴趣即良师”。教师要让学生在知识的海洋中畅游，在日常生活中重视阅读指导，引导学生从绘本中发现问题，利用相关知识解决问题，激发阅读意愿和自信。再次，要让学生养成记读书笔记的习惯。读书的气质不是一朝一夕就能培養出来的，而要通过不断阅读积累养成。学生需要写下自己的心得体会来加深感悟，在这种情况下读写与思考是紧密联系在一起的，这对培养全面、系统的阅读思维是非常有益的。最后，要培养学生的独立阅读能力。从“想”到“懂”，最后达到“会”的程度，这就需要学生自己实现。所以，自主阅读就是一种考验，检验学生是否能独立思考。小学是阅读的启蒙时期，如果能培养好的阅读习惯，将对今后的学习生涯有很大帮助。此外，教师还应意识到好的习惯建立在持之以恒的基础上，在日常的学习生活中通过共读、范读等方式为学生树立读书的榜样，并在适当时机给予学生完成读书任务的奖励。久而久之，学生就会学会读书的方式，培养读书习惯，提升阅读水平。教师应要求学生每天定时定量地进行读书活动，阅读内容可以是生动的课外书籍，也可以是形象的绘本内容，如《丢饭团子的笑婆子》。这种方式能让学生形成深刻的记忆，随着时间的推移，他们会将阅读视为生活中不可或缺的一部分，在有意识或无意识的状态下开展阅读。读书要有广度，不能仅限于某一主题，或仅限于教科书。教师应为学生选择有益于健康和具有深刻意义的课外书。当读书变成了一种习惯，学生自然就能终身受益。

（三）增加的课外阅读时间

在语文教学中，教师不应局限于课本内容，还要寻找更丰富的教学内容，拓展学生的知识量。我国有无数经典著作，教师在讲授完教材之后，应指导学生多读一些名著，更好地感受语言的魅力，理解国家的历史。要想提高学生的语文阅读水平，必须在一定程度上充实学生的大脑，拓宽学生的阅读视野。教师可以在适当时机扩展课程，选取一些学生喜欢的绘本，如《獾的礼物》让他们阅读，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教师也可以开设读书课，让学生浏览喜欢的绘本，如《魔奇魔奇树》《市场街的最后一站》《明天要远足》。在读完绘本之后，请学生说出主要内容或感兴趣的部分，表达对这段内容的理解，这也是提高阅读水平的一种方式。

（四）创设生动的教学环境

在一个好的教学情境中学习不仅能让学生主动放松自己，还可以成功吸引学生的注意力，提升他们的阅读学习积极性，这是引导学生进入自主学习阶段的重要方法。为了提高课堂教学质量，教师可以创造生动的阅读情境，激发学生的阅读热情。首先，可以从实际生活出发，创设一种适合学生身心发展的教学情境，使学生在学习过程中发现学习的乐趣，增强自主意识，为培养良好的阅读习惯打下基础。其次，可以给学生灌输一个观念，即如果不努力就会失去更多交流机会和娱乐机会，让他们认识到读书的重要性。例如，先在課堂上播放有关读书的录像带，再将学生分为若干组，给每组学生发一本不同种类的绘本。因为每个小组阅读的书籍都不一样，所以在讨论环节展开时，学生会产生一些分歧，可以利用这个机会让学生们认识到阅读、思考和交流的重要性。最后，可以从教材中选择一篇文章，让学生共同浏览和交流，这样不仅能让学生对教材内容有新的体会，也能让学生对阅读学习的重要性有更清晰的认识。

（五）适当对学生鼓励引导

在新课程标准的教学理念下，教师要做学生学习的引导者，让学生在鼓励下主动学习，养成良好的学习习惯。教师在阅读课中首先要培养学生自主阅读意识，为阅读习惯养成打下基础。例如，提供《妖怪山》《我的友情要出租》等绘本，让学生根据需求和兴趣爱好等选择相应的故事内容，在阅读过程中加大引导，提高学生总结、表达等能力，促进学生综合素质的提高。

四、结语

目前，我国越来越重视语文教学，阅读能力是语文教学的关键，直接影响学生的语文素养和教师的教学质量。在教学中，教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好等设计教学活动，既要培养学生的阅读兴趣，又要培养学生的阅读能力。小学是提高阅读水平的关键期，教师应加强阅读能力培养，帮助学生更好地认识事物，形成正确的人生观和价值观。