儿童绘本在幼儿园美术教学中的价值分析

程丽莉

导读：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中对幼儿的艺术教育培养方向进行了明确，要求运用幼儿生活中的各项资源，使幼儿通过接触调动情感体验和感性经验，同时要引导幼儿参与艺术活动，使幼儿对创造性活动产生较强的热情和兴趣，展现个性化和创新性。教师要激励幼儿在艺术活动中表现自我，保障审美能力和创造能力的全面发展。在幼儿艺术教育中，美术教育是非常重要的一种形式，对幼儿的生活具有重要作用。但部分幼儿园偏向帮助幼儿掌握美术技能，忽视了幼儿情感、审美及创造能力的培养，这与幼儿的身心发展规律相悖，导致幼儿创造的作品缺乏创造力和想象力。儿童绘本绘画风格多样、模式多变，可以为美术教学活动提供支持，改善目前美术课程的不足。

一、儿童绘本的美术教育特质概述

绘本是具备艺术性和人文性的阅读资源，在表达形式和视觉效果上极为独特。它符合幼儿的身心发展特征和认知思维特点，通过构建视觉图像和文字语言两个系统来阐述故事、塑造形象。具象性思维使幼儿对图像有着较强的感知力，所以优质的绘本能丰富幼儿的知识经验和刺激幼儿的认知潜能。总的来说，绘本拥有以下三方面的美术教育特质：一是美术鉴赏功能。绘本能促使幼儿学会判断美、欣赏美和感知美，将具备的审美经验进行迁移，对外部事物展开美的判断，陶冶情操和素养。二是内在逻辑性。绘本具备较强的逻辑关联性，可以贯通幼儿的视觉体系和思维认知体系。在阅读过程中幼儿可以锻炼逻辑思维能力和想象能力，为美术课程的学习打下良好基础。三是视觉认知的独特性。绘本构建的视觉形象对幼儿来说具有较大的冲击力，幼儿在欣赏美术语言时既可以发展想象力和逻辑思维能力，还能提高审美能力和语言文字应用能力。

二、儿童绘本在幼儿园美术教学中的价值

（一）提高幼儿的情感感知力

教育部对幼儿的培养予以高度关注，《纲要》要求采用多样化手段丰富幼儿的情感。绘本主要按照幼儿的身心发展规律创作，将幼儿的生活经验作为素材绘制一定的故事情节，用相对愉快且轻松的语言传播情感价值、表达教育内容，在图片和文字中融入作者对情感的认知和对生活的态度。通过应用绘本资源，可以带领幼儿感知画面内在情感，持续丰富情感感知力。例如，针对绘本《你为什么不开花？》让幼儿带着问题探索认识，在阅读过程中逐渐解决疑问，用积极乐观的心态看待事物。又如，绘本《我爱妈妈》可以调动幼儿的生活经验，使幼儿记起与妈妈相处的时光，更爱自己的母亲。

（二）培养幼儿正确的审美价值取向

绘本是幼儿重要的阅读资源，包含具有较强趣味性和丰富性的情节，人物形象活泼生动，能极大地吸引幼儿的注意力。在应用绘本资源开展美术教育活动时，可以基于造型、色彩及构图等深度分析画面的美感，引导幼儿展开欣赏并使用合适的语言描述情境，深度获取视觉感受，培养正确的审美价值取向。例如，绘本《做最勇敢的自己》采用了大量鲜艳的色彩，塑造了许多符合幼儿认知发展水平的角色造型。整个故事文字不多但风格鲜明，运用了丰富的暖色调，氛围温馨，给人坚定的情感，配合动物的肢体动作和富有变化的状态，幼儿能在较短的时间内能被画面吸引，融入故事情境。教师可以帮助幼儿带着问题展开分析：“为什么这类绘本让我们感觉很舒服？为什么我们会说这类绘本是美的？”逐步提升审美水平提升。

（三）调动幼儿的想象力

美术教育一定要給予幼儿开放的想象空间。绘本具有较强的趣味性和创造性，幼儿在阅读过程中可以启发艺术情感和艺术思维，激发美术学习的积极性和能动性。在这个过程中，教师可以通过采用多元化的手段带领幼儿分析绘本，为幼儿打造精彩纷呈和多样化的情感视觉体验，呈现良好的艺术氛围。绘本也能帮助幼儿拓展知识，激发幼儿的想象力。例如，绘本《一园青菜成了精》主要将生活中常见的蔬菜作为素材塑造形象，以此为基础构建辽阔的想象空间，让幼儿跟随书中的形象探索和感知故事。同时把青菜拟人化，借助中国风的绘画特色展现出极强的想象力，在学习过程中幼儿可以激发想象力。在长期接触这些具有想象力的绘本后，幼儿可以不断吸收和学习线条应用方式和构图方法，积累审美素材和审美经验，为艺术创作储备较强的审美创造力。

（四）提升幼儿的绘画技能

绘本能在视觉和听觉上给幼儿带来极强的审美感和舒适感，形式多变且具有独特的创意，通过采用多样化的形式让幼儿与角色展开互动，促使阅读兴趣得到激发。但幼儿生活经验较少、认知水平不高，美术学习存在一定的难度。绘本集合了欣赏、绘画与手工等多种要素，借助绘本开展美术教学，能带领幼儿学习绘画技能。例如，使用撕画、点画和添画等多种方法整合多种课程，调动幼儿的感官，鼓励幼儿创编作品，培养绘画经验、绘画技巧及创造能力。此外，绘本涉及社会、情感、健康等多个主题，教师可以此为基础构建多元美术教育活动，培养幼儿多方面能力，使幼儿将学习的绘画技能应用于现实生活中。

三、在幼儿园美术中应用儿童绘本的策略

（一）以绘本主题内容指导幼儿美术创作

幼儿园美术教学中，教师可以根据绘本主题指导幼儿开展美术创作。幼儿能跟随故事的开展发散思维，主要以具象性和叙事性思维为主，可以借助绘本主题内容激发幼儿的创作力和想象力，提高美术教学效果。值得注意的是，在创作指导中要先做好应用绘画工具的示范，再强化示范的开放性，使幼儿的思维能力得到扩展。例如，在教学绘本《嘘，我们有个计划》时，先挖掘作品的价值。绘本人物形象可爱灵动，故事内容幽默轻松，作者运用蓝色的色调绘制夜晚，使整个画面和谐生动，具体指导步骤如下：一是带领幼儿对故事主题进行了解，认识角色形象。教师可以借助多媒体展现故事，根据主题和文本内容，对人物表情和性格特征展开分析。二是要求幼儿自主回顾故事内容，根据喜好用卡纸复刻人物。三是运用多元化的形式表演故事。该绘本的背景是夜晚，可以借助“皮影戏”的形式，将幼儿分成不同的小组共同完成表演。四是对幼儿学习情况进行评价，以鼓励性和激励性的评价为主，使幼儿更愿意参与美术课堂。

（二）运用绘本的形式规律启发幼儿美术创作

绘本插图的设计具有丰富的美术规律和元素，教师可以归纳规律，带领幼儿学习，使幼儿的美术创造思维得到启发。美术作品外在的色彩、线条、点及这些要素的组合关系共同构成了形式规律，蕴含着深层次的内涵。教师可以启迪幼儿理解作品美的形式和韵味，促使其创作出更有艺术价值的作品。幼儿认知经验较少，很难通过理论学习掌握创作方法。绘本具有极强的故事性，通過欣赏幼儿可以构造想象空间，感知作品内在的精神，领悟相关表现手法。例如，在教学《花格子大象艾玛》时，可以借助多元几何图案构成的花纹和柔和的色彩引导幼儿学习，增强创造力，提高对形式规律的迁移应用。首先，在课上准备好花色布，让幼儿对图案进行观察，促使幼儿自主总结排列规律，感受颜色选择、排列等各方面的关系。其次，向幼儿布置任务，要求通过美术活动设计大象造型并给大象“变装”，在白布上画出与绘本类似的图案，找到图案应用规律。这样的教学形式具有较强的趣味性，幼儿能在一定程度上了解图案的应用方法。

（三）以绘本的创作材料引导幼儿美术创作

绘本有多种创作材料，如油画、水彩、水粉、综合材料及数位化等，这些不同的表现形式展现出来的故事意蕴也有所差别，充满极强的趣味性。教师可以引导幼儿探索各项材料，认识到具体用途和玩法。例如，绘本《你几岁？》采用了剪纸的创作方法，包括色棉纸、画报、水性的绘画材料、有色卡纸及针管笔等，故事温暖生动。材料特性不同，表达的意蕴也有所差别。教师可以借助这些特性帮助幼儿开展创作，具体做法如下：一是帮助幼儿充分感受材料特性。教师要调动幼儿的多个器官，总结材料的细微差别。二是让幼儿在材料感知的基础上想象和联想相关事物，运用提问的方式引导幼儿，如“这些材料有没有让你想到你见过的什么东西？”或“你能用这些材料做什么呢？”等。在幼儿思考期间，要将事先准备好的材料提供给幼儿，鼓励幼儿围绕这些材料开展创作。三是在幼儿具备初步构思进入操作阶段后，让幼儿先制作最有代表性的一部分再逐步添加细节，直至完成所有作品。例如，《你几岁？》中有许多角色形象是由不同材料拼接而成的，可以设置“我的妈妈”“我的爸爸”“我的家人”一类主题要求，让幼儿根据绘本拼贴方法制作心目中的家人形象。

（四）提供给幼儿宽松的教学氛围和环境

首先在教室布置上要丰富化和全面化，对幼儿活动空间进行合理规划，应提供以下几方面内容：一是幼儿能研读的绘本学习材料，二是美术作品展示区域，三是玩具、视听器材及自制教具等学习媒体，四是良好的照明、采光及通风等。其次要营造良好的美术学习氛围。例如，在教学绘本《北京的春节》时，教师可以将教室布置成具有春节气息的场景，使幼儿更好地接受绘本内容，了解绘画结构和美感，展现较强的创造力和想象力。

再次要给予幼儿足够的空间思考和想象。由于年龄的限制，幼儿对许多事物了解程度不深，需要给予幼儿一定的指导并对幼儿进行启发，使其在欣赏绘本的过程中认识绘画规律，将其迁移应用到美术创作中。最后要鼓励幼儿勇于自我表达。美术创作过程是幼儿想象力和创造力不断被激发的过程。绘本没有过于详实的语言描述，要求幼儿充分对画面展开联想，美术课程也需要幼儿展现个性。教师要在语言和行动上积极鼓励幼儿的表现，肯定幼儿作品的特色，既不能强行打断幼儿的思路和干涉幼儿独特的理解，也不应运用过于呆板的标准评价幼儿的美术作品。幼儿在理解和创编绘本时会结合生活经验，教师要明白幼儿的身心发展规律和学习规律，了解幼儿的想象是纯真、自由且广泛的，采取全面接纳的态度，促使幼儿继续发展创造力和想象力。

四、结语

对个体成长来说，幼儿阶段非常关键，在该阶段开展美术教育可以为幼儿的审美价值取向打下良好基础。在幼儿园美术教学中绘本是一项非常重要的教育资源，能对幼儿美术素养的提升起到重要作用，稳步推进幼儿的情感体验，使幼儿的想象力和审美水平得到全面发展。本文主要对幼儿园美术教学应用儿童绘本的价值展开深入研究，提出发挥价值的具体方法，希望能有效推动幼儿美术教学效果和质量的提升，保障幼儿全面发展。