有效利用竹资源在大班美工区游戏活动中的运用探究

杨蕾

导读：本研究结合相关课题、特定绘本和实践经验，探究有效利用竹资源在大班美工区游戏活动中的运用，包括研究背景、课题界定、研究目标、研究的主要过程、研究成果、结语。

一、研究背景

本课题是根据《利用自然资源构建幼儿园特色活动的研究》而做的研究，将竹资源的多元化渗透进幼儿园大班美工区游戏活动中。我园地处农村，有丰富的竹资源且园内有一小片竹林做实践场地，更有幼儿园的大课题支撑，这为教师的个人课题提供了丰富的理论依据和竹教具、竹材料等，更为本课题研究和实施奠定了基础。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

通过观察发现本班幼儿对一些常见美工操作材料习以为常，大多数幼儿画到一半、做到一半时往往选择做其他的事，很难保持活动兴趣，导致操作过程无法达到预期的美育目标。

二、课题界定

竹资源：指的是用竹子制作而成的可操作的材料。在本课题中通过运用丰富多样的竹材料解放幼儿的感官，提升幼儿参与美工区游戏活动的积极性，从而达到培养大班幼儿对美工区游戏活动的兴趣。

游戏活动：幼儿区角游戏源自开放的教育理念，是以个别化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等游戏活动来获得知识，发展能力的一种教育形式。

美工区游戏活动：以往的美工区活动只是提供大量彩纸、油画棒或橡皮泥供幼儿游戏，本课题中由教师为幼儿提供合适的竹材料，让幼儿自由选择，通过操作、拼装、制作，在操作中促进个体的发展。

竹资源在大班幼儿区角游戏活动中的运用研究：充分利用竹资源中的一切有利因素，加以创新和改良，拓展大班幼儿美工区游戏空间，创设和丰富区角游戏活动的形式和内容，让幼儿充分体验和探索，发挥自主性，萌发对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。

三、研究目标

1.充分挖掘自然资源，丰富美工区游戏材料，创设幼儿乐于参与的活动环境。

2.引导幼儿利用竹资源开展大班美工区域游戏活动，在操作中促进创造力的发展。

3.在美工区域游戏活动中进行指导，进一步提升教师的观察、指导游戏的能力。

四、研究的主要过程

（一）课题研究的第一个阶段

1.为了课题的顺利开展，笔者精心设计课题研究方案，请园领导、师傅多次指导并听取意见，经过多次讨论、反复修改，最后确定并按时申报课题立项。课题立项后于2017年10月在园内进行开题报告，园内领导结合课题内容和本园实际情况给予适宜的意见，并形成个人课题开题论证意见表一份。

2.根据班级幼儿的实际情况及课题研究的方向和内容制定第一阶段课题计划表。

3.通过网络搜索相关文献和查阅书籍，归纳和整理本课题需要的一切理论依据撰写6篇学习心得：《浅谈如何利用竹子丰富农村幼儿的一日活动》《乡土资源“竹”在幼儿园教育中的开发、指导与运用》《依托竹文化，开发竹乡特色园本课程资源》《以竹子为例浅谈如何运用本土资源开展特色区域活动》《有趣的竹子》《以竹资源利用为载体，推动幼儿园特色创建》。

4.观察和留心日常生活中幼儿感兴趣并适用于大班美工区游戏活动的竹材料，制作竹资源收集整理一览表一份。

5.每一种竹材料的投放都进行了美工区游戏活动的方案设计，并结合幼儿操作的整体情况及时反思和调整。

6.根據幼儿的年龄特点和兴趣设计符合季节和主题的美工区游戏活动：大班美工区游戏活动“好玩的竹子”；大班美工区游戏活动水粉画“竹筒上的秋天”；大班美工区游戏活动“竹筒民族娃娃”。

在区域游戏时间，几个幼儿走进美工区，开始商量今天要创作的作品，决定制作朝鲜族竹筒娃娃。显然他们知道自己先做什么、后做什么，分工很明确，这让我不禁心生钦佩。在制作之前，他们来到阅读区找出《了不起的中华服饰》系列绘本。可乐说：“这几本绘本里有很多民族的服装介绍，我们可以看着上面的做。”于是他们各自取来想做的材料，很快便在自己的小天地创作了起来，宛若艺术大师。《朝鲜族》绘本里，朝鲜服饰的特点是斜襟、无纽扣、以长布带打结。怎么做斜襟然后打结呢？他们产生了不同意见。梦雅说：“就用布在竹筒上包住，然后用绳子扎住就行了。”小雨说：“不行，这样就不像朝鲜的衣服了，你看这本书上他们的衣服是斜的。”成成说：“那我们就按照绘本里的，把布斜一点啊？”小雨说：“你这样斜，扎起来根本不好看。”我也在思考怎样做才能又相似又好看，毕竟他们只是幼儿，不是真正的设计大师。我说：“这样斜着看着很像朝鲜族的衣服了，还能用什么材料让它更漂亮呢？我们去找找吧。”幼儿的积极性立即被调动起来，开始寻找适合的材料。不一会儿成成说：“你们看，这个手链扎起来怎么样？”他的想法得到了其他幼儿的一致认同。

游戏时间快要到了，虽然朝鲜族娃娃还没有制作完，但他们很开心，还在游戏评价时和班级同伴分享遇到的困难和解决方式。

教师反思：幼儿具有一定的手工制作经验，自主学习式区域游戏能潜移默化地推动他们主动思考，创造性实现想法。当不清楚很多民族服装的特点时，他们能以绘本为支撑，自发讨论，开拓思路，制定更适合自己的制作方法。当幼儿在斜襟制作方面产生矛盾时，我不随意干涉他们的游戏。当幼儿的想法穷尽时，我的支持便有所跟进，没有直接提出建议，而是鼓励他们在班里转一转、找一找，看看有什么材料能满足操作需求，把游戏的决定权和材料的选择权交给幼儿。最后我将幼儿的制作方法用照片记录和展示，一方面是对幼儿挑战成功的肯定，另一方面则是让环境发挥作用，为后续更多制作提供经验支持。

（二）课题研究第二个阶段

1.结合园所环境和研究特点，制定和撰写本学期课题研究计划。

2.通过文献学习和网络学习，收集相关课题的文献资料，充实理论知识，为课题实施做理论支撑，本阶段我学习了《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）《指南》并撰写了5篇文献学习记录：《创优环境情系美工区——幼儿园美工区游戏环境创设的策略》《对幼儿园美工区材料投放的探讨》《利用家乡本土资源，促进幼儿园游戏的开展》《美工区，想说爱你也容易》《浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用》。学习完文献后我及时撰写心得，并结合本课题写出反思，将学到的新观念和策略运用到课题中。

3.继续观察和留心日常生活中幼儿感兴趣并适用于大班美工区游戏活动的竹材料，通过让幼儿和家长帮忙收集的方式，制作竹资源收集整理一览表一份。

4.在本阶段研究过程中，一共针对幼儿出现的问题撰写了4篇观察记录和2篇案例分析，发现幼儿和之前的状态有所不同，他们对美工区游戏活动的态度比之前认真，在活动中容易被自己收集的竹材料吸引。虽然存在个别分散注意力的幼儿，但不乏表现非常好的幼儿。整体来看，本班幼儿对美工区游戏活动更有兴趣了。

5.根据幼儿的兴趣、能力和需要，分别对竹扇、竹叶、竹片、竹节等资源进行审议，创设符合大班幼儿年龄需求的区域游戏。

6.根据幼儿的爱好和发展目标，重点创设了4个大班美工区游戏活动：大班美工区游戏活动手工“飞起来的竹蜻蜓”；美工区游戏活动拼添画“叶孔雀”；美工区游戏活动水粉画“竹节上的艺术”；美工区游戏活动水墨画“竹墨图”，每一次的游戏活动都会请年级组教师和园领导观摩、交流和反思，通过进一步调整满足幼儿的需求，不断提升幼儿的经验。

（三）课题研究第三个阶段

1.结合环境和本班幼儿的兴趣特点，制定和撰写本学期课题研究计划。

2.通过文献学习和网络学习，收集相关课题的文献资料充实理论知识，为课题实施做理论支撑，本阶段我学习6篇文献：《<3—6岁儿童学习与发展指南>的再学习》《利用农村自然资源开展创意美工活动》《挖掘自然资源，深化美工区的探索与研究报告》《有效利用农村自然资源开展幼儿美工创意活动》《幼儿园大班美工区的主要设计思路》《自然物是美工区的重要材料》。本人认真学习完文献以后及时撰写心得，结合本课题写出反思并学以致用。

3.自主收集竹材料有利于幼儿更专注地学习，请幼儿和家长观察、收集日常生活中的竹材料，制作竹資源收集整理一览表一份。

4.在本阶段研究过程中，一共针对幼儿出现的问题撰写了3篇观察记录，发现幼儿和之前的状态有了明显改变，他们活动态度非常认真，很享受创作过程，参与度更高，连最调皮的幼儿也逐渐崭露头角。

5.根据幼儿的兴趣和发展需要，重点设计了5个有针对性的大班美工区游戏活动：大班美工区游戏活动水粉画“斗笠上的创意”；大班美工区游戏活动“美丽的竹蜻蜓”；大班美工区游戏活动“竹匾上的菊花”。每个游戏活动都附有方案和反思，以及幼儿在游戏中的照片和班级环境创设的图片。

五、研究成果

（一）根据幼儿的需要和兴趣选择材料

1.选择贴近幼儿生活的竹材料

选用常见的生活材料，易于幼儿接受和探究，发挥主动性。例如，大班美工区游戏活动“竹筒娃娃”游戏中利用纽扣、吸管、瓶盖、布类等材料在竹筒上制作竹筒娃娃，幼儿运用多种工具、材料或不同的表现手法表达感受和想象，既能互相配合，遇到困难一起想办法，向同伴介绍自己的作品，也能独立表现。

2.选择幼儿感兴趣的竹材料

根据兴趣选择材料，有利于幼儿开拓思维和经验，有效激发参与活动的兴趣。例如，在大班美工区游戏活动“叶孔雀”中，幼儿通过对现实生活中孔雀的观察了解其外貌特征，引发了浓厚的创作兴趣，充分发挥想象，将竹叶联想成孔雀开屏的尾巴，先绘制拼贴画，再用各种水彩笔添画。

3.创设适宜情境

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园游戏环境是重要的教育资源，对幼儿有着隐性的、巨大的影响。应通过探索竹材料在各区域的运用，创设与之呼应的区域环境。

4.进行课题审议

在课题实施的过程中我加强了区域活动材料的审议，注重审议过程，做好相关记录。材料审议时，我主要围绕幼儿的兴趣、能力、经验等方面对不够合理的地方做出相应调整，不断优化课题的设计与实施。

（二）竹材料的投放与指导策略

1.设计适宜的投放策略

（1）提供丰富的竹材料

提供丰富多样的竹材料既能激发幼儿的创作欲望，增加幼儿自由选择和发挥的可能性，又有利于教师观察和指导。幼儿根据意愿和兴趣选择喜欢的、乐于操作的材料，面对同样的材料还能创造出不同的操作方式。例如，在美工区游戏活动“竹筒上的秋天”中教师提供了丰富的操作材料，幼儿呈现出来的作品也非常丰富，有立体的，有平面的，而且在操作过程中能充分调动主动性创作与同伴不同的作品，不仅发展了经验和技能，也便于教师了解其活动水平是否有变化，并提供进一步指导。游戏后，幼儿愿意大胆向同伴介绍自己的作品，从中收获成功感和满足感。

（2）我的材料我做主

幼儿是活动的主体、是竹材料的主人。他们通过阅读绘本《和竹子在一起》，感受小伙伴在竹林里烤地瓜、晚上在竹林捉萤火虫。对心灵手巧的中国人来说，竹子不仅是一种植物，更衍生出竹文化和竹艺术。绘本内容丰富，充满浓浓的人情味，幼儿能从中感知很多关于竹子的科学知识，以及竹子对人们的意义。通过让幼儿主动探索竹材料的操作方法，能很大程度调动幼儿参与美工区游戏活动的兴趣。例如，在美工区游戏活动“竹节上的艺术”游戏中，操作材料竹节筒是幼儿在生活中收集来的。经过讨论他们最终决定在竹节上作画，在决策过程中纷纷积极表达想法，想要将收集的竹节做成最好的艺术品，并进行班级环境布置。

2.适时、适度地指导

在美工区游戏活动过程中，幼儿会出现各种各样的问题，有时会因为困难失去实践勇气和活动兴趣。这时教师需要及的介入，通过合适的方法帮助幼儿排除操作过程中的障碍，建立操作信心，促进幼儿不断前进。教师不仅可以在活动中将重难点前置，帮助幼儿理解和掌握操作技巧，也可以用榜样法、示范法、平行或垂直指导等方法促使幼儿顺利解决困难。活动的操作过程是幼儿发挥自主想象力的过程，教师要充分尊重幼儿的想法，不能用像不像、美不美等眼光评判幼儿，要鼓励他们大胆操作、思考和表达，不断提升幼儿参与活动的信心和意愿，让幼儿找到自信和成就感，激发活动兴趣。

六、结语

将竹资源和相关绘本、美工活动等充分融合，能让幼儿感受到艺术和生活之间的联系，拥抱自然、热爱生活、实现美育目标。