基于幼儿园绘本，开展游戏化教育

王燕红

导读：绘本是一种对幼儿群体而言生动有趣的优质启蒙读物，可供幼儿全神贯注阅读。幼儿年龄较小，爱动爱闹，需要有吸引力的事物吸引他们安静阅读。绘本中的各种插图和简单生动的剧情适合他们的身心年龄。所以，很多幼儿园在教育过程中会将绘本阅读与其他内容相结合，引导幼儿养成良好的生活习惯和行为认知。

在我国颁布的《幼儿园工作规程》中有明确说明：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”在幼儿园教育中，我们应基于绘本阅读有效开展游戏教育，让幼儿学会更多生活知识，促进全面发展和健康成长。这就需要幼儿教育工作者为提升教育水平不断努力，让绘本阅读真正走进幼儿的生活，带领幼儿认识世界。

一、基于幼儿园绘本，开展游戏化教育的意义

（一）培养幼儿生活习惯

在幼儿园教育中开展游戏化教学，能通过绘本逐渐提升幼儿对生活的认知能力，培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿养成基本的健康概念。例如，在阅读绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，幼儿可以通过小鳄鱼由于不刷牙出现的问题，认识到刷牙是每天必须做的重要事情，每个人都应坚持认真刷牙。教师可以结合游戏的形式，在清洁室贴上小鳄鱼的画报，用来“监督”每个幼儿有没有认真刷牙。这样幼儿会将刷牙当作游戏任务，每天打卡完成，自然而然养成好习惯。

（二）激发幼儿语言天赋

幼儿园中开展游戏化教学，能通过绘本激发幼儿的语言天赋。现如今很多家长在语言能力培养方面认知不全面，存在工作忙碌、隔代抚养的情况，导致幼儿对语言的学习缺少主动性。幼儿园的幼儿实际上是一个整体，一个幼儿往往能带动身边的同伴做同样的事情。在这个特点的基础上，可以从基本生活入手引导幼儿进行语言表达锻炼。例如，在阅读绘本时，让幼儿站起来大声讲解故事内容，对最先站起来的幼儿予以赞许和奖励，激发积极性。此外，还可以在解读具有思考意义的绘本后开展“小小辩论赛”，让幼儿通过交流提升语言表达能力，激发语言天赋。幼儿在主题明确、气氛活跃的语言活动中主动练习，对语言组织能力、逻辑能力的形成有莫大的好处。教师应积极创造适宜的环境和条件，提高幼儿表达兴趣和综合能力，为未来的学习生活奠定良好基础，为良好行为、品格的形成打下基础。

（三）提升幼儿社会认知

在幼儿园中基于绘本开展游戏化教学，能有效提升幼儿对社会的基本认知。幼儿年龄较小，在进入幼儿园培养系统的行为认知之前基本待在家里，往往被家人保护得很好，很少能认识到外界潜在的危险。社会是每个人必然会紧密接触的领域，人与人之间的交往是幼儿需要不断探索的内容。教师要加强社会实践引导，基于探险或游历主题的绘本，引导幼儿对故事内容进行思考。幼儿本应天真烂漫，在美好的童年中茁壮成长，可以针对有趣的探险内容开展表演活动，让幼儿感受不同角色的各类立场和想法，获取快乐和认知。有的幼儿能主动参与表演，甚至快速和同伴打成一片，这样的幼儿在社交方面有着独到的天赋，性格也更热情开朗。有的幼儿比较腼腆，不爱在人多的场合表现自己。教师应根据幼儿不同的性格特征给予恰到好处的鼓励和帮助，在尊重幼儿意愿的同时让他们建立信心与勇气，全身心投入游戏活动。

（四）促使幼儿探索科学

在幼儿园中基于绘本开展游戏化教学，有利于促使幼儿主动探索科学。幼儿具有活泼好动、好奇心旺盛的天性，这种品质在科学探索中十分宝贵。教师可以利用幼儿得天独厚的性格特征，引导幼儿通过绘本阅读探索科学，对科学世界产生兴趣。很多幼儿脑海里总有很多疑问，可以鼓励他们自主寻找和分享答案，让不明白的同伴了解相关内容。例如，将科学绘本内容改编成探秘寻宝游戏，让幼儿逐步寻找线索，解开科学现象的原理。值得注意的是，科学活动的目的并非让幼儿的科学能力突飞猛进，而是提高幼儿的基本认知，让幼儿对科学产生兴趣，发挥主观能动性去探索、去汲取养分，在兴趣的驱动下有所收获、有所成长。

（五）引发幼儿艺术联想

在幼儿园中基于绘本开展游戏化教学，能有效引发幼儿的艺术联想。绘本中最常见的就是绘画，而绘画正是艺术的一种。很多幼儿在没有接触绘本时就已经开始在纸上绘制各种涂鸦。色彩、图形、轮廓这些充满艺术气息的事物足以让幼儿在阅读过程中自然而然生发联想、产生一些自己的看法，这对后期美育有着莫大的帮助。

二、基于幼儿园绘本，开展游戏化教育的方法

现阶段，幼儿园基于绘本开展游戏化教学时存在很多障碍。例如，幼兒年龄较小，具有活泼好动、好奇心旺盛、探究意识强烈的天性，很难有效组织活动，管教过严或过松都不是好事。有的教师把握不好教育尺度，有的教师设计的游戏与绘本内容联系不够深，无法实现教育目标。凡此种种，都需要教师不断总结和改善，提高教育水平。

（一）绘本阅读游戏化

绘本在我国幼儿园教育中已经被引进多年。一些幼儿园教育开始出现“小学化”的倾向，导致幼儿被迫在课余时间学习基础生活技能，培养行为认知。这样很多幼儿容易出现压力和逆反心理，学习心态不佳。在这样的情境下开展绘本阅读教育并不会起到太好的效果，有时将原本生动有趣的绘本放在面前，幼儿却弃之不理。想要改变这一现状，必须引导幼儿对绘本产生兴趣，从中汲取成长所需的养分。

我们应及时摒弃“教师讲，幼儿听”的传统教学模式，尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为阅读的主人翁。在讲解绘本时，教师要挖掘故事蕴含的游戏性，选择贴合内容的小游戏，促使幼儿激发热情，养成良好的阅读习惯。例如，在阅读绘本《艾玛捉迷藏》时，可以设计捉迷藏的游戏，让幼儿回忆情节，将作品中平面的画面与生活中真实发生的事件相结合，更深刻地理解绘本主题。这不仅是加深阅读理解能力的有效方式，也是促进联想的过程。在游戏中，幼儿对绘本内容保持一定的专注度，自然而然生发想象和好奇心，不知不觉完成认知体系构建，激发阅读积极性。

（二）绘本呈现生活化

多元化绘本呈现方式能有效吸引幼儿的注意力，让幼儿对学习产生一定的积极性和主动性。教师应从实际情况出发，重视幼儿的身心发展特点，在此基础上开展绘本游戏化教育，将故事内容与常见的生活现象结合起来，利用多媒体软件播放有趣的动画、音乐等，让幼儿在阅读的同时更直观立体地观察相关画面，提升探索动力和自主性。

此外，可以将绘本阅读延伸到课堂之外，构建阅读角。幼儿阅读绘本后，教师在课堂上随意说出主人公的台词或模仿标志性动作、口头禅、表情等，利用具有代表性的信息让幼儿刻下记忆烙印，以此为标记掌握故事、产生联想、发表看法。教师也可以根据情节举办抢答比赛，看看哪个幼儿最快、最准确地认出自身模仿的是哪个主人公、出自哪本绘本、讲的是什么故事等。想要开展上述活动，必须鼓励幼儿在生活中激发阅读主动性，进行阅读积累，极大地丰富日常生活。

（三）绘本表演区域化

将幼儿园绘本教育与游戏化教学相结合，必然离不开区域活动。区域活动是幼儿园教育的重要组成，是幼儿明确主题、梳理逻辑的重要方式。将绘本阅读和游戏表演进行区域化处理，可以让幼儿在表演中更自如、更有方向、更有想法，既能增加表演的趣味性，也能提升游戏化教育效率，补充幼儿生活储备。

例如，在绘本《小蝌蚪找妈妈》舞台表演活动中，需要将表演内容进行时间与空间层面的区域化处理，让幼儿在脑海中清晰表演秩序、安排流程，知道在什么时候、什么地方做什么样的事情，这样的形式远比教师反复督促更有效。有了相关意识，幼儿自然会更主动参加活动，有助于养成自主学习习惯，为之后的成长提供帮助。此外，在讨论故事时，幼儿也会产生自己的看法。他们认为，小蝌蚪在找妈妈的过程中可能会遇到一些和自身外貌相似的动物，可以增加这类角色，也可以增加承担解释剧情功能的角色。在七嘴八舌的讨论下，原本的故事将更贴合幼儿的想法。幼儿可能一开始不会主动思考和表达，教师需要有效引导，加强区域化表演的情境设定，鼓励幼儿将故事还原出来，演绎给观众。这不仅是单纯的绘本游戏化教育，更是引导幼儿获取更好的行为认知的重要过程。

三、结语

综上所述，基于绘本阅读有效开展游戏化教育进程，需要根据幼儿的学习情况和性格特征，全方位、针对性促进幼儿综合发展。作为活动的主导者，教师要对幼儿进行观察和记录，及时引导和帮助幼儿解决问题。幼儿应始终占据主体地位，充分发挥主观能动性，积极探索，在趣味引导下不断做出反应，有效提升创造力、想象力，培养综合能力，成为新时代健康快乐成长的接班人。