拓宽渠道 快乐识字

陆瑛

[摘要]  语文教学是一门基础学科，识字教学则是基础中的基础，是提高阅读、写作和理解其他课程的基础，学习当从认字始，因此识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种方法来识字。”教师要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的特征，拓宽识字渠道，采用儿童喜闻乐见的形式，营造轻松快乐的识字氛围，让学生在轻松愉快中识字。

[关键词]  激发兴趣、自主性识字、感受

我国汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字是学文化、学科学、学技术的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低，将对他今后的学习产生直接的影响。语文教学是一门基础学科，识字教学则是基础中的基础，是提高阅读、写作和理解其他课程的基础，学习当从认字始，因此识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种方法来识字。”教师要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的特征，拓宽识字渠道，采用儿童喜闻乐见的形式，营造轻松快乐的识字氛围，让学生在轻松愉快中识字。下面浅谈自己在低年级识字教学中的几点尝试与感受。

一、创设情境，活动中识字

１.做游戏

低年级学生喜欢游戏，通过游戏创设欢快和谐的学习氛围，既能激发学生识字兴趣，有事提高识字效率，提高教学质量的有效手段。识字教学中，我想方设法设计多种游戏，来激发学生的学习兴趣和积极性，有效地提高了识字教学的质量。

２.编儿歌

低年级学生喜欢歌谣，针对这一特点，我就把一些生字编成歌谣式謎语，引导学生采用这种形式记忆生字。如“告”字：“一口咬掉牛尾巴”；“碧”字：“王先生，白先生，一起坐在石头上。”“赞”字：“两位先生抢宝贝” ；“然”字：“火烧狗肉”……这些歌谣式谜语，生动形象，对识记字形起到事半功倍的作用，增强了学生对汉字的记忆。在我潜移默化的引导下，孩子们自己也能编儿歌了，如教学“器”字和“哭”字时，他们就能编出了“一条狗四张嘴”和“一条狗两张嘴”的字谜来。歌谣式谜语的识字方法，不仅能培养学生的创新思维能力，还能提高学生的口语表达能力，实在妙。

３.画一画

汉字和现实生活中的事物有着密切的联系。在生字教学中，我也用图画作为连接二者的纽带。如：在教学《日月水火》时，我让学生看图猜字，生字巩固时，我又采用把字和画用线连起来的方法。此外，在生字教学中，有时我也采用简笔画，表示某些字的象形字，将形义联系起来，加深印象，提高识记效果。

４.演一演

在教学动作性较明显的生字时，可用动作来演示字的形义。如：“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方；像“唱、飞、跑、提、喝”等可通过动作表演来理解字义的，课堂上我就指名学生上台动手做一做，演一演，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来轻松，还避免了与形近字的混淆，如“喝”字，通过动作，学生体会到喝水要用“口”，记住了“喝”字，同时加强了与形近字“渴”的辨析，一举两得。

二、教给方法，自主性识字

１.读读字音

在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。还可以发挥“小老师”的作用，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。

２.记记字形

为了提高学生分析字形、识记字形的能力，在字形教学中，我充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用，指导学生用基本笔画和已学的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受自学识字的愉悦。同时，还应充分发挥学生的主体地位，大胆放手让学生进行自主学习。如教学“目”字时，我问学生有什么好办法记住“目”？学生能结合“日”字进行识记。学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛，并由此联想到太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以“目”里有两横。学生能运用生活实际及学过的知识来识记生字，加深了印象，形近字出错率就降低了。

３.想想字义

汉字是音形义的结合体，在教学中，应特别注意联系实际理解字义，进行趣味识字。如：学习“雨”字，我出示生字卡片，指着窗户，叫学生观察，说说它像“雨”的哪部分。在突破“雨”中四点书写难点时，我又启发：“刮风时，雨点敲打在窗户上，就是“雨”里面的四个点，注意风吹的是同一个方向，所以四个点也同一方向。”这种与生活实际结合的识字方法，既使学生理解了字义，又帮助其记住了字形，提高了教学效果。

三、拓宽渠道，多种途径识字

１.在校园中识字

校园是学生学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌到各种功能室的简介，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，教师有意识地引导提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果。

２.在家庭中识字

为激发孩子的识字热情，我要求孩子们在家里要和家长一起读《和大人一起读》这本课外书。孩子每天都跟父母一起读一篇文章，遇到不认识的字，孩子自然就会向自己的父母请教，养成不懂就问的良好学习习惯。亲子阅读，可以调动家长参与教学的积极性，使识字教学走进家庭，为学生开通了亲子共识字的渠道，营造一种温馨的家庭学习氛围，让孩子在书香中幸福成长。

3.走进大自然，在大自然中识字

大自然中到处都是汉字，如动物园、公园、游乐场、旅游景点……都为孩子们识字提供了丰富的识字资源。我们可以利用这一资源，为孩子的识字服务。

四、注重积累，朗读、阅读中识字

在语文学习的过程中，积累最为重要。因此，要特别重视生字的巩固。课堂上，我非常注重指导孩子读准字音，让学生通过各种形式的朗读达到准音、流畅、懂义、悟情、明理等目的。把朗读与识字有机结合起来，在读中正音、读中识字、读中会意，这样学生才不会脱离具体的语言环境而是干巴巴地机械地记字。通过读，学生再认旧知、加深理解，同时，生字新词也在反复的读中加深印象，达到巩固。此外，课外阅读也为孩子们开辟了一个更为广阔的学习空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。我鼓励学生多读课外书，去了解更为广阔的世界，去感受祖国语言文字的优美。畅游在书的海洋里，孩子们受益匪浅，认识了更多的字，体会到识字与读书之乐。同时，我还要求学生写读书笔记，把课外书中认识的生字、词语、好句子记录到笔记本里，也是一种有效的积累、巩固识字的方法。

总之，识字教学的方法很多，当我们俯下身来与孩子们共同学习探索时，会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边，教师应尽其所能，创设丰富多彩的教学情境，采用生动有趣的教学手段，帮助学生识字、写字，还识字教学于精彩。