引导式教育在特殊教育学校康复教学中的应用与探讨

文| 林 琳

引导式教育是一种先进的儿童康复方法，在专业的康复机构与康复中心应用较多。基于此，本文深入分析了引导式教育的概念与特点，针对引导式教育在特殊教育学校康复教学中的应用情况进行了探讨，并研究了引导式教育推广的意义，提出了引导式教育的推广策略，希望能够对我国特殊教育的发展有积极的意义。

一、引导式教育的概念和特点

（一）引导式教育的概念

引导式教育是匈牙利学者Peto 创立的教育与治疗相结合的特殊教育体系，主要用于特殊学生的教育，这类学生包括孤独症、脑瘫、智力障碍、发育迟缓、学习障碍等儿童。这些学生的特殊性决定了在对他们进行教育的时候较为困难，需要专业的教师引导其主动学习，并且培养其与人交往、融入社会等能力。专业的引导式教育团队由物理治疗师、语言治疗师、职业治疗师以及特教老师等组成，在教学的过程中对学生进行全方位的引导与培养。

（二）引导式教育的特点

特殊教育学校在应用引导式教育方法对学生进行教学时，首先，需要设计个性化的教育方案。由于不同学生的年龄、障碍水平、表现形式、学习程度以及康复的目标存在着较大的差异，因此在具体的教学中，教师应将学生分成不同的小组，设计有针对性的治疗方案对学生展开教育，以提升治疗的效果。其次，教师应为学生创造良好的学习环境，将生活、教育与康复治疗结合在一起，全方位地对学生展开教育。教师应采取医教结合的方式，对学生进行功能锻炼，同时培养学生的性格。另外，教育时应选择在生活化场景中进行，根据学生的日常生活需求设计活动流程，从而使学生在教育中掌握生活技能，在生活中提升学习的效果。再次，教师应采取节拍的形式对学生进行教育。教师可以编排有节奏的歌曲或者重复性的口令，并将歌曲和指令与习作程序配合在一起，然后通过节拍引导学生做出相应的动作，激发学生参与活动的兴趣，促进学生更好地学习。最后，教师应将个体教育、集体教育与家庭教育结合在一起。个体教育有利于有针对性地对学生进行功能锻炼；而集体教育有利于学生在群体中学习其他学生的优点，并培养学生交际的能力，使学生更加适应社会，提高康复的成效；家庭教育作为场外训练，教师将引导员的角色转移给家长，有利于让学生时刻处于康复训练中。

二、引导式教育在特殊教育学校康复教学中的应用

（一）应用对象和方法

探究引导式教育在特殊教育学校康复教学中的应用，可以针对在教育学校中就读的特殊学生进行实验。设计实验的时间为1 年，参与实验的学生为3 名，其中男生2 名，女生1 名。

在应用引导式教育开始教学之前对3 名学生的状况进行综合性的评估，根据学生的特点制订长期和短期的目标，并对学生开展有针对性的训练。每周应对学生进行一次阶段性评估，每月进行一次月度总结，每半年进行一次测试性的评估，从而分析学生接受引导式教育之后的训练效果、学习情况以及进步情况，根据学生的实际情况，对长期目标和短期目标进行调整。1 年之后，对学生进行结束性评估，主要的评估内容包括上肢运动、躯体运动、下肢运动等的年龄评估，上下肢关节活动范围的评定以及平衡功能的评定。

在应用引导式教育方法对学生进行教学时，教师应每周对学生进行3~5 次康复训练，家长每天在家中对学生进行2 小时引导式教育训练，引导学生自己完成穿脱衣服、吃饭、洗漱、上厕所等活动，改善学生的运动功能，并提高学生的认知能力。

（二）评估结果

3 名特殊学生在接受引导式教育1 年之后，学校需要对其进行综合性评定，如表1 所示，3 名特殊学生接受引导式教育前后的比较（满分为72 分）。在对学生接受引导式教育前后的分数进行比较分析后可以发现：接受训练之后，学生的运动和平衡能力都得到了改善，并且3 名学生在训练阶段并无不良反应。

表1 3 名特殊学生接受引导式教育前后的比较

三、引导式教育在特殊教育学校康复教学中的应用探讨

（一）医教结合，引导学生主动学习

当前，特殊教育学校主要以学生的教育为主。学生的康复训练主要由医疗机构或医疗中心进行。二者分开会影响学生的教育效果，因此，特殊教育学校应用引导式教育方法对学生进行教育，有利于提高教育的科学性，帮助学生进行正确的康复训练，提高教育教学的成效。特殊教育学校采取与医院合作，或者引进引导式教育教师的形式，应用引导式教育对学生进行教育教学，有利于促进学生的发展。引导式教育在本质上并非康复治疗的方法，而是一种对存在运动功能障碍的学生进行教育的方法，可引导学生主动进行学习，培养中枢神经系统受到损伤的学生的个性与适应社会的能力，使学生在智力、语言和体能上有所进步，同时促进学生生活技能的发展，使学生能够适应社会，参与社会活动。引导式教育还是治疗与教育相结合的综合体系。教师在对学生进行引导式教育时，主要是对学生进行治疗和教育。针对学生存在的功能障碍，教师采取有效功能代偿的方式，健全学生的人格，能够使学生主动参与学习，在学习过程中感受到乐趣，提升智力、语言能力和运动能力，并且实现生活自理能力的同步发展。

（二）促进学生智力、体能和语言的发展

引导式教育是将学生根据各自的特点分成不同的小组，并且对学生进行系统的康复教育，使运动功能存在障碍的学生通过学习适应社会的一种结构性和综合性的教育体系。引导式教育可以帮助学生掌握独立解决问题的能力，培养学生进行日常生活的能力，进而提升其适应社会的能力。引导式教育经常通过表演、游戏、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，并在教学中融入训练动作，引导学生主动学习，使学生产生学习的动机，从而掌握相关动作以及相应的生活技能。运用引导式教育法在对学生进行教学时，对学生进行智力、语言和运动的训练，是将各个运动作为一个整体，促进学生各种能力的同步发展。教师在教学的过程中作为引导员负责引导学生进行训练，观察学生的需求，制订学习的目标，并设计、组织和实施学习引导式教学程序，引导学生完成学习目标，促使运动功能障碍学生每天不间断地学习，不断提升学习的效能，促进学生的发展。

引导式教学一般融入日常生活中，如在起床、穿脱衣物、吃饭、洗漱、上厕所等活动中对学生进行训练，使学生掌握相关的生活技能。在具体的训练中，教师应根据学生的具体情况制订不同的训练计划与目标，采取个体训练与集体训练相结合的形式，促进学生的康复。例如，在对学生进行手部运动训练时，需要进行吃饭动作的训练、洗漱动作的训练、穿脱衣服动作的训练和认知训练等。教师应结合不同学生的具体情况，制订训练的课题，通过不同感官对学生进行刺激，从而引导学生进行模仿，掌握相关的动作。教师可以采取演示的方法，让学生观察自己的动作；通过录音机播放声音，引导学生听声音；让学生说出或唱出相关的内容；让学生用手触摸物品，感受物品的状态。全方位的感官刺激，能够使学生全方位地进行动作实践，对满足学生日常生活的技能进行训练。为了使学生提高专注力，保持情绪稳定，教师应在训练中选择合适的音乐，同时在教学的过程中坚持以学生为本的理念，为学生营造和谐、友爱的学习氛围，提高学生的安全感，使其能够主动参与学习。

四、引导式教育在特殊教育学校康复教学中推广的意义

引导式教育需要投入大量的资金和人力成本，普通家庭难以承受如此大的开支，如果在社会福利机构和医疗机构中推广同样存在费用问题。特殊教育学校受到政府的财政支持，引入引导式教育方式，可以为特殊学生的教育提供科学的教育方法，能够促进特殊教育水平的提升，提高教育教学成效，有利于我国特教康复事业的发展。同时，针对特殊学生进行综合性的康复教育，对其智力、语言和运动能力以及生活自理能力进行治疗，可以培养学生的性格，使学生的症状得以改善，进而能够融入社会。

五、引导式教育在特殊教育学校康复教学中推广的策略

（一）加大教育资金投入

我国的特殊教育学校在采取引导式教育方法对学生进行教育的时候，需要投入大量的资金采购专业的设备和聘请专业的引导式教师，如果资金缺乏就会制约引导式教育的发展。政府部门应重视特殊教育学校的发展，针对当前特殊教育学校发展存在的问题制定相应的政策，引导其发展，为特殊学生平等接受教育提供保障。同时，政府部门应针对特殊教育的发展给予资金和政策上的支持，通过财政拨款等方式，为特殊教育学校引进专业的引导式教育教材和康复训练设备提供资金保障。另外，政府部门还应重视特殊教育人才的培养，积极与高校展开合作，推动人才培养的优化，为特殊教育学校的引导式教育发展提供人才保障。

（二）建立系统化的引导式教育模式

特殊教育学校在发展的过程中应不断提升自身的实力，优化引导式教育模式，使其发挥应有的作用。学校应在教学中坚持特殊教育，结合引导式教育的康复训练，将训练和教育结合在一起，形成医教结合的教育模式，推动教育教学成效的提升。特殊教育学校应建立特殊学生的教育和康复资料档案，采用引导式教育的评估量表对特殊学生的各项能力进行评估，并针对学生的不同特点制订相应的训练目标与计划，合理安排学生教育与训练的时间和内容，采取针对性的教育措施对学生进行功能障碍的康复训练。

（三）加强与医疗机构的合作

由于缺乏专业的设备和人才，特殊教育学校在应用引导式教育方法对学生进行教育时需要与专业的医疗机构进行合作。政府应重视特殊教育学校与医疗机构的合作，为二者的合作与发展建立保障和支持机制。专业的医疗康复机构已经形成了系统化的教育教学模式。特殊教育学校与医疗机构合作可以直接利用医疗机构的设备和教学模式，可以节省一大笔资金，还可以尽快开展引导式教学，为特殊学生服务。同时，医疗机构在发展引导式教学时收益较少，缺乏生源，与特殊教育学校合作可以促进自身发展，不断创新教育教学模式，提高教学能力。医疗机构可以通过为特殊教育学校的学生进行引导式教学，不断丰富教学经验，从而优化教学方法和教学模式。

（四）培养专业化的教育团队

特殊教育学校在应用引导式教育方法教学时，应建立专业化的教育团队，从而提高教学质量。特殊教育学校应重视引导式教育人才的培养，坚持教育和康复相结合的人才培养理念，提高教师的教学能力，更好地引导学生自主学习。同时，特殊教育学校应积极与国际接轨，学习其他国家医疗机构和特教机构的发展情况，派遣教师进修学习，提高教师的素养和能力。此外，特殊教育学校应在进行人才选聘时提高招聘门槛，聘请具备一定引导式教学经验的人员任职。特殊教育教师应积极学习相关的教育方法，不断提升自身的素质和能力，为引导式教育在特殊教育学校的推广提供助力。

总之，将引导式教育方法应用到特殊教育学校中，可以针对学生的特点，根据学生的运动年龄和表现形式等对学生进行分组，同时，在教学过程中应制订长期和短期的教学设计，对学生的学习情况进行实时记录，再结合学生的进步情况改善教学计划，提升教学效果。在引导式教育中，教师应坚持医教结合，对学生进行学校教育和康复训练，全方位对学生进行引导和教育，使学生更好地学习和成长。