初中英语口语教学的方式探索

摘 要：英语口语是重要的英语教学内容，素质教育背景下，初中英语教师需要根据新课标要求优化口语教学，促进学生英语核心素养发展，为培养学生综合素养奠定坚实的基础。文章从注重纠错、创设情境、辅助教学、词汇积累、创新模式、加强训练六个方面入手，阐述高效性初中英语口语教学的策略与价值。

关键词：初中英语；口语教学；实践

作者简介：陈晓丽（1983—），女，湖北省襄阳市第三十九中学。

英语口语能力是英语核心素养的重要内容，同时也是提升学生学习效果的有效手段，教师实施有效的口语教学，能够更好地提高学生的课堂学习效果，帮助学生获得英语能力的提升。在初中英语教学实践中，教师要想结合具体的教学材料和教学内容开展口语教学，就需要了解编者编排初中英语教材的目的，同时根据编排目的实践口语教学，以此保障口语教学的有效性；要想提高教学的效率和质量，就需要分析当前教学中存在的问题，针对问题调整和优化教学，由此提升自身的教学水平，以及口语教学的效果。同时，教师是口语教学的组织者，需要紧密结合学生的实际情况开展口语教学实践，从而提高学生作为课堂学习主体的参与度。

一、新课标背景下初中英语教材的应用价值

（一）重视培养学生英语核心素养

听、说、读、写等综合技能是学生在英语学习过程中必须掌握的基础技能，也是学生英语核心素养的重要内容。从当前的初中英语教材中我们能够发現，英语综合技能的训练板块有所增加，这体现了初中英语教学对学生综合能力水平提升的重视［1］。教师应用初中英语教材进行口语教学，可以丰富口语交际的资源，从而提升学生使用英语进行口语交际的兴趣和能力。

（二）教材内容符合学生发展特点

初中阶段的学生抗拒枯燥、乏味、单一的教学，而新课标背景下的初中英语教材中的英语知识是广泛、多样、贴近生活的。这样的教材内容符合学生的发展特点，可以提升学生的学习兴趣。

二、当前初中英语口语教学中存在的问题

（一）受到文化影响学生理解错误

在初中英语口语教学中，学生只有掌握扎实的英语基础知识，才能够在口语交际的过程中有话可说，从而提升英语口语交际能力。但英语并不是我们的母语，而且中西方文化存在一定的差异，这就使得学生无法正确地理解英语知识。这样一来，学生的学习质量就会降低，且无法进行有效的口语交际［2］。

（二）教师引导口语表达方式错误

在传统的初中英语口语教学中，教师会直接设置口语交际主题，同时要求学生进行口语交际。在这样严肃的氛围和严格的要求下，学生就会以完成任务的心态进行口语交际，无法产生学习的兴趣。教师运用这样错误的方式引导学生进行口语表达，会使学生抗拒口语交际。

（三）初中英语口语教学方法单一

在传统的初中英语教学中，教师喜欢直接向学生讲述知识，并忽略学生对知识的思考与应用，这会阻碍学生思维能力、应用能力和创造能力的提升。长此以往，不仅会增加学生口语表达的难度，还会使学生在畏难心理的驱使下抗拒英语学习。

（四）多数学生缺乏开口表达勇气

受传统教学理念影响，学生习惯保持课堂安静，聆听教师教授知识。教师长期营造这样的课堂氛围，会打击学生开口表达的积极性和勇气。学生缺乏开口表达的经验，就会缺乏开口表达的勇气，从而不敢进行英语口语交际，最终阻碍自身英语口语交际水平的提升［3］。

（五）学生并不具备英语思维能力

大多数学生并不具备英语思维，其在英语表达的过程中喜欢应用母语思维来进行表达，导致其无法准确地表达出想要表达的含义，这会对学生口语表达的信心造成不良的影响。

（六）学生并未掌握英语语言规则

英语语言规则是重要的英语学习内容，学生掌握英语语言规则，就能够正确地进行英语口语表达，从而提升英语口语表达能力。但部分教师在教学时，会直接向学生讲述英语语言规则，并要求学生记忆，这就无法保障学生对语言规则的掌握。长此以往，学生就会失去学习英语语言规则的兴趣，进而无法有效提升英语口语表达能力。

三、高效性初中英语口语教学的策略

（一）注重学生英语口语表达纠错

部分学生的英语口语表达经验并不丰富，这就使得学生在英语口语表达时经常会出现错误。教师在教学中只有积极地观察并且及时纠正学生英语口语表达的错误，鼓励学生，才能够使学生在学习的过程中树立英语口语表达信心，提升学生英语口语表达的准确率。教师可以在英语口语教学中设计多样的纠错活动，注重学生英语口语表达的纠错，从而培养学生的反思意识、纠错意识和口语表达兴趣［4］。

例如，教师在带领学生学习“Do you like bananas？”的时候，就可以激发学生的口语表达兴趣，并为学生提供口语表达的空间，同时组织口语表达纠错活动，为学生明确改进的方向，保障学生的口语训练效果。教师可以让学生自由组建学习小组，并设置小组讨论问题，如“What's your favorite fruit？ Why do you like it best？”等。同时，教师可以让每个小组派代表介绍其最喜爱的水果以及喜爱的原因，这能使学生积极讨论。这样一来，小组成员就会互相纠错，树立口语表达的信心。

（二）创设趣味英语口语教学情境

教师以严肃的态度和严格的要求让学生进行口语表达，会增加学生口语表达的压力。所以，教师在教学中应该重视和尊重学生的课堂学习主体地位，同时观察学生的兴趣爱好，以此为基础开展英语口语教学。在趣味教学情境中，学生会产生口语表达的欲望，从而积极参与口语表达训练。教师可以在口语教学中创设趣味教学情境，让学生在口语表达的过程中更加积极主动［5］。

例如，在开展“How much are these socks？” 的教学时，教师就可以结合教材内容创设富有趣味的口语教学情境，鼓励学生在情境中进行口语训练，让学生充分地表达，激发学生口语表达的兴趣和积极性。教师可以为学生创设与购物相关的教学情境，并与学生共同准备“商品”，同时引导学生设定售货员与顾客的性格，提高学生在情境中交流的欲望。教师可以让学生轮流在情境中交流，同时观察进行交流的学生，分析其在口语交际中出现的问题，这就能使全体学生参与到口语训练中。同时，教师可以鼓励其他学生从口语交际清晰度、口语交际的音量、口语交际的个性、口语交际的发音等多个方面评价参与口语交际的学生，找出学生在口语交际中的闪光点和不足，使学生主动参与口语训练。

（三）合理运用信息技术辅助教学

学生只有正确且牢固地掌握英语知识，才能合理地运用英语知识进行口语交际，从而开展有效的口语交际训练。信息技术是非常有效的辅助教学工具，教师合理运用信息技术辅助初中英语教学，能助力学生快速、有效地掌握英语知识，从而为其进行有效的口语交际训练打下基础。同时，教师也可以运用信息技术展现口语交际内容，提升学生口语交际的兴趣。

例如，教师在带领学生学习“My favorite subject is science.”的时候，就可以运用信息技术辅助教学，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，加强学生对教学知识的理解和掌握，为学生应用英语进行口语表达奠定良好的基础。教师可以应用信息技术制作动态的教材插图，同时结合动态插图实施教学，将教学知识生动地展现在学生眼前；也可以放大教材中的对话插图，并鼓励学生以角色扮演的方式展开口语交流，加强学生的口语训练；还可以鼓励学生模仿教材内容创设对话情境，以实践对话的方式展现情境。

（四）重视学生英语词汇量的积累

英语口语交际能力对学生的英语词汇量提出了一定的要求，学生只有掌握丰富的英语词汇，才能丰富口语交际的内容，提高口语交际的质量。教师在初中英语教学中，需要指导学生积累英语词汇，并拓展学生积累英语词汇的渠道，培养学生积累英语词汇和应用英语词汇的意识。

例如，在开展“Can you play the guitar？” 的教学时，教师在带领学生学习教材知识后，可以设计如下问题：What recreational activities do you know？ What recreational activities do you have？让学生结合实际生活展开联想，同时指导学生表达。在此过程中，学生能够更好地积累词汇，并逐渐地增强学习意识。同时，教师可以带领学生学习与教学主题相关的英文歌曲，探究歌曲中的新词汇。教师也可以要求学生将词汇摘抄在积累本上，同时根据词汇组织口语训练，培养学生自主积累英语词汇和应用词汇的意识。

（五）优化创新英语语法教学模式

英语语法是英语学习的一项重要内容，学生不仅要了解什么是语法，还要掌握语法知识，并能够将语法运用到口语表达中，提高口语表达的准确性。因此，在教学实践中，教师要不断优化初中英语语法教学模式，为学生提供更加丰富多样的教学内容，提升学生英语语法学习的体验感。

例如，在教学“Don't eat in class.”的时候，教师就可以分析本单元的语法知识，并根据本单元的语法知识制订口语交流主题，使学生在课堂学习中能够更好地将语法应用到口语表达中，从而进一步提升口语表达能力。教师可以明确本单元的语法知识，并鼓励学生应用语法知识造句，同时展开纠错活动。学生在纠错的过程中，能够加深对语法知识的了解，同时保障口语发音的准确率，从而在今后的学习中能夠正确运用语法进行口语交流，提升英语口语能力。

（六）加强学生英语口语交流训练

学生长期在教师的要求下被动展开英语口语交流训练，是无法培养自主学习能力的。教师需要认识到学生的课堂学习主体地位，积极增强学生进行口语交流训练的主动性，由此提高学生的自主学习能力，促进学生英语技能和英语知识水平的提升。教师可以设计多样化、趣味性的英语口语交流训练，并为学生传授更实用的口语训练方式，以此来提升学生口语交流训练的有效性，让学生逐渐养成良好的口语交流训练习惯。

例如，教师在带领学生学习“Why do you like pandas？”的时候，就可以丰富英语口语交流的资源，鼓励学生从多个方面展开口语交流，让学生在课堂上获得更多口语训练的机会，从而帮助学生提升口语表达能力，让学生更加热爱口语表达。教师可以应用多媒体设备展示各种动物的图片，并鼓励学生结合图片介绍自己喜爱的动物。同时，教师可以对学生的介绍内容提出要求，如需要对动物的颜色、特点、习性进行介绍，以此丰富学生的口语表达内容。

综上所述，在初中英语口语教学实践中，教师通过以上几种口语教学方法，能够提高学生英语口语表达的兴趣、勇气和能力，逐渐培养学生良好的英语口语表达习惯，让学生更加积极主动地参与到英语口语交际当中，从而有效提高学生的英语核心素养，促进学生综合素养的全面发展。

［参考文献］

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