“三法”提升祖辈家长学校教育实效——幼儿园祖辈家长工作初探

文 高建红

“祖辈教养”已是一种较为常见的社会现象。自2018 年起，我园针对“祖辈家长教养幼儿”这一现状进行了调查发现祖辈教养幼儿存在的一些问题。我们通过祖辈家长学校课堂的实践研究，探索祖辈家长学校课堂的有效方法。我园在围绕问题开展的实践探索中，赢得了祖辈家长的信任，更新了祖辈家长的教育观念，提升了幼儿园和家庭的教育合力，从而更好地促进了幼儿园发展。

一、以“调查法”梳理问题，厘清祖辈家长学校课堂的方向

既然祖辈教养幼儿是一个普遍现象，那么每届幼儿中有多少是由祖辈家长来照顾教养的呢？这些祖辈家长在教养幼儿的过程到底有些什么问题呢？我园采用“调查法”进行研究，通过教师座谈会调查，祖辈家长问卷调查的方法来深入了解情况（见表1）。这不仅可以全面把握祖辈教养幼儿的具体情况，分析祖辈家长教养幼儿存在的问题，还为祖辈家长学校课堂的开展厘清了方向。

表1 艺术幼教中心南园幼儿园小班祖辈家长调查表

这组数据显示，南园幼儿园近四年来祖辈教养幼儿的情况非常普遍，达到81.8%。祖辈家长教养幼儿的主要困惑是什么呢？教师对由祖辈教养幼儿的家园共育有什么问题呢？祖辈家长需要幼儿园开展哪些方面的指导呢？我园借助教师座谈和问卷调查表，梳理出小班祖辈家长教养幼儿的现状。

（一）祖辈家长在教养幼儿过程中的困惑

1.教育观念相对落后。

2.忽视幼儿的缺点。

3.只注重幼儿的物质条件。

（二）祖辈家长需要的指导内容

1.了解溺爱导致的后果；让幼儿懂得与别人分享。

2.培养幼儿的良好习惯。

3.正确对待幼儿的需要。

（三）教师认为祖辈家长教养幼儿时存在的问题

1.幼儿任性，爱发脾气。

2.无法与同伴和睦相处，常常出现争抢玩具等情况。

3.生活自理能力相对比较差，吃饭很慢，不会自己穿衣服。

4.身体体质较弱，经常请假或在家午睡，影响了正常的在园生活。

从调查信息来分析，祖辈家长在教养幼儿过程中的困惑与教师反映的祖辈家长家园共育中的问题基本相吻合。主要是溺爱导致的一些幼儿身体、生活和社会性方面的问题。这为我园开展祖辈家长学校课堂指明了方向，厘清了幼儿园指导祖辈家长教养幼儿的思路。

二、以“互动法”疏导问题，提升祖辈家长学校课堂的质量

调查发现的问题普遍存在于祖辈家长教养幼儿的过程中。针对问题相对集中、较为普遍的特点，我园选择通过祖辈家长学校课堂，帮助祖辈家长解决问题。传统的家长学校课堂大多存在“我讲你听”“听完就完”的弊端，这样的家长学校课堂不但方法死板，而且无法对幼儿园管理形成理想的助推力。我园采用“互动法”优化祖辈家长学校课堂活动，让祖辈家长体验到主动学习和快乐学习的积极效果，感悟到教育观念必须与时俱进。

第一，互动式内容。既然溺爱是祖辈家长教养幼儿的最大困惑，那么什么样的内容能够吸引祖辈家长，适合祖辈家长呢？我们围绕“溺爱”问题，加强交流和互动，保障祖辈家长学校课堂质量。例如，在《爱+爱=？》讲座中，事先收集祖辈家长“爱”幼儿的照片，然后一起针对照片中的现象分析问题，再介绍“爱”幼儿的正确方法，探讨出“爱”的策略：爱而不溺、配合教育等。再如，在《幼儿，今天我们怎么爱你》讲座中，祖辈家长观看电影《爱的种子》后，教师引用一个富有哲理的电影故事展开讨论，再围绕“我们给了幼儿什么？”“幼儿到底需要什么？”两大问题开展互动讨论，明确良好习惯对幼儿发展的重要性并提供具体方法。互动式课堂内容，围绕祖辈家长关心的问题，注重祖辈家长的参与性和互动性，激发祖辈家长浓厚的学习兴趣。在生动的内容与简单的哲理中，祖辈家长能够有效进行自我反思和自我反省，从而有效更新教育观念。

第二，互动式方法。互动式的课堂方法能提升教学双方的参与性、积极性，更好激发祖辈家长的参与热情。挖掘祖辈家长的丰厚资源能有效提升祖辈家长课堂的教育成果。我园开展的互动式课堂形式和互动式组织方式，让祖辈家长学校课堂更生动、有趣。例如，在主题课堂“爱的辩论会”中，教师事先通过调查表了解祖辈家长“多爱”“少爱”的辩论意愿，然后通过案例一起针对“是否满足幼儿这个需要”“你认为这样合理吗”进行辩论，在教育观念的激励碰撞下，祖辈家长互相学习、自我反思，感悟了“爱要不多也不少等于严中有爱，爱中有教”的尺度。又如，在调查学历高、有经验的祖辈家长资源的基础上，教师在主题讲座《爱的经验互相传》，邀请他们在祖辈家长学校课堂上轮流介绍经验，宣传正确的教育理念。这些祖辈家长讲的内容来自生活中的点滴细节，来自自身的教育经验，更容易引起所有祖辈家长的共鸣，有助于帮助祖辈家长树立教育的信心，提升祖辈家长学校的课程质量。

三、以“服务法”解决问题，拓展祖辈家长学校课堂内涵

祖辈家长的资源不但丰富多样，而且具有时间充足、人员充裕的优势。我园注重发挥祖辈家长资源优势，通过“服务法”，既服务祖辈家长解决困惑，又邀请祖辈家长来园辅助教学与协助管理，在志愿者性质的祖辈家长活动中推进幼儿园的保教管理，拓展祖辈家长学校课堂内涵。

第一，教育问题咨询服务。祖辈家长在教养幼儿过程中的问题和困惑是难免的。在祖辈家长学校课堂之外，又如何帮助祖辈家长解决教育带来的问题呢？我园在幼儿园门口设置了“祖辈家长信箱”，通过书信方式帮助祖辈家长咨询教育问题；我园结合社区志愿者活动需求，开展“社区祖辈家长咨询”活动，热心解答祖辈家长在教育中存在的问题，帮助祖辈家长尽快走出教育误区，改善不当教育行为。

第二，家长资源助园服务。祖辈家长具有丰富的教育资源，发挥这些优势有利于推进幼儿园的管理。祖辈家长的职业优势与丰富经验，能够给幼儿园保教保育，带来诸多有利条件。我园充分利用祖辈家长的优势资源，推进幼儿园的日常保教和管理工作。例如，在“祖辈家长志愿者助教”活动中，医生爷爷、护士奶奶给幼儿讲怎样保护牙齿、怎样不让小肚子着凉”等知识；教师外公、教师外婆给幼儿讲故事、说绘本，等等。又如，在祖辈家长助园活动中，喜欢花鸟的爷爷们来幼儿园定期辅助，指导花草、鱼鸟的养护和管理，喜欢缝制手工的奶奶们来园为幼儿制作游戏材料和演出服装等。祖辈家长助园活动不但丰富了幼儿活动，而且推进了家园共育。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”近几年来，我园采用“调查法”“互动法”“服务法”等方法，加强祖辈家长学校课堂实践研究，着力解决祖辈家长教养幼儿中存在的问题，赢得了祖辈家长对幼儿园的信任和支持，提升了幼儿园和家庭的教育合力，从而更好地促进了幼儿园高质量发展。