泛在学习视角下中学英语教学改革探析

黄慧凡

引言

党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。随着社会经济的发展，我国教育发展进入新时期，提倡人人、处处、时时参与学习。在新的教育环境中，开始出现一种由泛在计算演变而来的新型教学理念——泛在学习，即学习者在外界环境、条件、技术的支持下，实现自由、个性学习。在中学英语课程教学中，若要充分发挥泛在学习的价值，体现其理念、内涵及要义，实现教学目标，就需要教师基于英语教学特征，因地制宜，有针对性地开展教学。下面，简要介绍泛在学习理论，分析泛在学习视角下中学英语课程教学改革的特点及面临的挑战，从泛在学习视角对中学英语课程的教学革新策略进行探索。

一、泛在学习理论简述

自20 世纪末期起，后现代主义作为西方社会的一种重要的社会文化思潮，持续影响着教育、科学等诸多领域，推动社会的发展进步，开启人类历史新纪元。后现代主义教学观倡导创新及多元化教学方法，为泛在学习打下了坚实的理论基础，帮助人们打开了教育新思路。在后现代主义教学观的影响下，教学方法研究围绕先进的教育理念和教学改革逐步推进，促进教学模式不断优化。

新时代人们的思维习惯与以往有所不同，社会观、价值观等的转变使得学习观念逐步更新，特别是受“互联网＋”教育理念的冲击，一种全新的教学方法诞生，即泛在学习。泛在学习的出现由泛在计算引起，对此的普遍理解是无处不在、无时无刻的学习，不受时间、空间、外部条件约束。后现代主义教学观指引下的泛在学习代表着学习方法的革新，并且是从教学理念层面的革新（王莉2022）。

二、泛在学习视角下中学英语课程教学改革的特点及面临的挑战

（一）改革的特点

1.更加高效

以往所采用的教学模式极为单一，由于学生的学习一年甚至多年在同一个环境中，并且在特定的时间中，教师教学受条件限制，很多教学资源无法应用、教学活动无法展开。而在数字化时代，多媒体教学方式逐渐普及，使得教学不受物理空间的限制，教师可以在网络支持下展开教学。泛在学习视角下，学生能够利用移动终端获取教师提前制作好的教学资料，对其中的难点进行反复钻研，这给予了教与学一定的自由性，教师也可以借助移动终端掌握学生的实际学习情况，对教学方法及时作出整改，保证教学效果（曹志艳2022）。

2.符合自主学习、个性学习要求

泛在学习视角下，教学模式多元化革新是必然趋势，能够帮助学生个性化发展，提高其自主学习能力。个性化学习关注目前教育改革所强调的以学生为课程教学的中心，尽可能满足其不同的个性需求，深度挖掘其潜力，助力其更好地成长。充分利用网络资源，以各种移动终端、多媒体设备等为基础构建泛在学习环境，为学生提供丰富的可利用资源，将他们从课堂中解放出来，使其学习不再局限于课内，以满足其个性化的学习需求。比如，英语教师设计翻转课堂，让学生在网络上完成学习任务，之后在课内通过教师的指引完成知识的内化和能力的生成。学生可自行选择切合自己状态的方法展开高效学习，在解决学习难题的过程中获得知识，再通过获得的知识解决学习中遇到的难题，逐渐提高自主学习能力。泛在学习环境中的教学思想和实践不仅传授学生知识与技能，而且更加注重英语的实际应用（张晓芬2022）。

（二）面临的挑战

泛在学习视角下，教学改革有条不紊地推进，中学英语教学质量有了明显的提高，但同样也面临着挑战。泛在学习赋予了学生在学习中的自由性，但相对而言，削弱了教学的集中性，使课堂教学较为分散，从而呈现多而杂的局面。因此，在泛在学习视角下，如何正确推进教学改革成为教师所思考的问题。当前，很多学校纷纷紧跟时代发展趋势，构建高质量英语课堂、微课堂，学校之间开始将教学资源共享，但优质教学资源是否遵循一定的科学严谨性和实用性、各校英语教师能否充分应用教学资源、对教学模式的更新是否合理等问题，都需要特别关注（刘原、张彦2022）。

三、泛在学习视角下中学英语教学革新策略

（一）构建教学环境

我国教育部于2018 年发布了《教育信息化2.0行动计划》，强调中学教育应紧跟时代发展的步伐，以信息技术、云计算、智能科技等为基础，构建随时学习、随处学习、人人皆学的学习环境。泛在学习有着极高的自由性，并且就教育资源而论，即使再有学识的教师其教学知识储备与网络资源相比，也不过沧海一粟。这提醒教师教育不再与以往相同，须主动转变思维、转变自身定位，摆脱教育者身份的限制，积极学习、汲取知识，应通过泛在学习模式提高自身教育水平、知识储备等。泛在学习视角下，教师完成自我能力提升，并充分解读泛在学习理念后，便要从学生角度思考在泛在学习视角下应当做什么、怎么做等，以学生的思维设计教学框架，为其构建泛在学习环境（刘淼2021）。

比如，将下堂课的教学内容提前整理并发送至教学平台，督促学生自主预习，并完成设计的数道题目。将这一教学模式付诸实践，还需要一定的硬件基础，如学生有智能设备，学校WiFi全面覆盖，教室有多媒体设备等。通过教学软件将学生手中的移动终端与教师的移动终端相连接后，教师可直接向学生发送资料、查看练习题完成情况，从而实现无缝融合学习空间跨终端、跨边界等功能。学校应明白网络建设的必要性，虽然5G 技术目前仍在持续普及中，但是从经济角度考虑，学校只需完成4G网建设、覆盖校园即可，为教学提供网络支持（蔡娇娇2021a）。

（二）丰富教学资源

虽然泛在学习突破了以往教学中教学资源无法满足实际教学需求这一困境，但是在一定程度上弱化了教师在课程教学中的作用、价值。泛在学习视角下，每个班级的学生都可以参与其他班级的课堂，教师可将教学过程录制并上传至教学平台，学生可通过浏览教学平台，查找自己喜欢、切合自己学习模式的教师，这便要求学校给予重视，提供支持，优化教学体制。首先，要整合教学可利用资源，从知识点讲解视频到知识点考核题目，从课程内基本练习到课外拓展练习，根据英语教学特点对资源进行筛选、分类，之后根据分类在教学平台上开设新模块，再把整理后的教学资源上传至相应的模块中，让学生使用自己的账号登录教学平台，然后下载需要的学习资料（蔡娇娇2021b）。其次，整合教师资源，组织优秀教师有规划地展开教学资源开发工作，充分发挥各个教师的特点、优点，如有的教师擅长口语，在口语方面的成就首屈一指，得到其他教师的一致认可，那么便由该教师主导音频录制工作；有的教师擅长解析，那么便可主导单词记忆视频录制工作，整个教师队伍之间能够形成互补，共同建设高水平、高质量的课程。最后，开发网络教学资源。虽然网络上有大量可利用的英语教学资源，但是这些资源隐藏在海量信息中，由于学生的水平有限，很难发现其中可汲取的英语知识。为了更好地向学生提供帮助，教师应利用自己的专业知识，收集、整理网络中可利用的教学资源，将之上传至教学平台，供学生下载、学习。网络优质学习资源的收集和利用能够帮助学生开阔视野，丰富接触的知识类型，这也是泛在学习资源库建设的主要渠道。

（三）革新教学方法

泛在学习视角下，重点强调自由、宽泛，但这不代表没有规划、约束。在新课标推行的背景下，教师希望学生能够愉悦学习、自由学习、灵活学习，对英语课程有浓厚的兴趣，能够积极参与英语教学活动。

在革新教学方法的过程中，不论是硬件保障还是资源供给，教师应尽可能满足学生的需求，必要时可向学校或者学生家长寻求支持。

对于学生的教育，并非教师一个人的责任。为了更好地履行职责，教师在教学前应做好准备工作，如制订教学计划、准备教学资源等，将用于学生预习的课件上传至教学平台，让他们自行下载并进行课前自学。在教学中，教师可将学生划分为多个小组，布置不同的作业，并重视日常考核，及时掌握学生的水平，这在一定程度上能起到督促作用；也可从生活中选择一些事件，作为教学的延伸话题，以中秋节为例，教师提出问题：“Do you think moon cakes are delicious?”很多学生都能迅速作答。在调动学生的学习热情后，教师可再次延伸话题，向学生提问：“Do you know how many traditional Chinese festivals there are?”在学生根据自身的知识储备积极发言后，教师向他们展示多个节日的图片，其中当然会有我国传统节日春节，因此不少学生选择这一节日进行发言：“We will visit relatives and friends on the Spring Festival.”其他学生进行补充：“We’ll store a lot of food and get new clothes.”这种话题延伸不仅增加了英语教学的趣味性，而且提高了学生在课堂学习中的积极性，拓展了他们接触到的英语知识类型，促进了他们口语水平的提升。在课程教学结束后，教师可以根据学生在课堂中的表现对其展开一对一辅导，如重点关照在围绕“Do you think moon cakes are delicious?”问答中未发言的学生，对他们设置一些略简单的特殊测验题，与练习题一起布置，以避免这些学生受到其他学生的关注。在后续的课程中将测验题难度逐渐增大，在了解学生的真实水平后对症下药。教学平台还设置了练习题讨论区、学习疑难点讨论区等，方便学生与同学、教师进行探讨，其他学生也可浏览探讨记录，获取自己所需要的知识，解决自身的学习疑惑，而教师要多多关注来自教学平台的信息，及时为学生提供帮助（刘至美、段元元2021）。

结语

泛在学习视角下，学生的学习方法、路径等都出现了不同程度的变化，加之新课标、“双减”政策的推进，要求中学英语教师与时俱进，积极对课程教学进行革新。中学英语教师应对泛在学习理论有深入的了解，并积极实践，提高自身的执教水平、知识储备，从构建教学环境、丰富教学资源、革新教学方法三个方面入手，客观审视教学中存在的问题，根据实际情况进行解决，规范泛在学习在中学英语教学中的应用，切实提高中学英语教学效果。