新文科背景下警务英语教学资源整合研究——以《新起航警务英语综合教程》为例

文 燕

一、整合警务英语教学资源的必要性

（一）新文科建设对警务英语课程建设的要求

在2020 年11 月新文科建设工作会议上，教育部高等教育司司长吴岩作了主题报告，提出新文科建设有三大抓手，其中之一是注重课程的提质增效，强化价值引领，提升学术内涵，丰富形式载体，创新方法手段。

新文科建设的“课程抓手”要求课程内容的重构和教学模式的改革，这对各级各类院校的课程建设提出了新的要求。“新”的体现之一是专业课程与课程思政要素之间的有机融合，强调通过知识的传授来培养人的思维能力。作为专门用途英语的警务英语教学就必须以全人教育的理念统领语言教学内容的设计，重视学生多元、个性的发展及其能力的培养，强调其人文素养品格和健康心理的养成，最终落实核心素养、立德树人的育人目标。

（二）课程建设对警务英语教材的要求

教材建设直接关乎教学改革的推进，《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“高校课程思政要融入课堂教学建设，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面”，体现了教材在课程思政中的重要作用。为有效实现思政育人，提升大学英语教育教学质量，《大学英语教学指南（2020 版）》强调应积极推进大学英语新形态教材建设，要求各校重视教学参考资料的选择或编写，开发符合我国学生实际需求和特殊英语学习环境的教材。

教材的编写处于特定的社会文化、政治、历史背景，本身存在价值观和意识形态（Weninger&Kiss 2013；Curdt-Christiansen & Weninger 2015），是传播新知识、新思想和新观念的重要渠道，对于课程教学、人才培养及学科建设和发展起着重要作用。因此，为了实现教材的育人性、工具性和专业性，需要以教材内容为思政载体，将语言学习、价值引领和专业知识应用融为一体，将知识、能力、情怀及格局统一在同一部教材的所有内容中。

但是，目前警务英语教学中使用的多数教材还存在一些问题。比如，过去因为缺乏对价值观引导的关注，警务英语教材的编写更多选择国外的语料，中国国情语料的缺失比较严重。又如，教材内容没有全面涵盖警务工作，不能够充分反映新时代社会生活日新月异的发展，与现代社会生活脱节，没有将地域差异及国际交流需求纳入考虑范围。另外，教学辅助手段比较缺乏，缺少多媒体课件、图片、音视频等，不利于提升教学质量（李瑛2016）。

教材作为教学内容的重要载体，为了保证教学目标的实现，必须发挥其应有的作用去解决上述问题。因此，现有警务英语教材的二次开发就显得很有必要了。

（三）构建立体化警务英语教材的必要性

大学英语教材研究一直是国内外语教学改革研究的热点。随着数字化时代的到来，丰富的形式载体和创新的教学方法手段有了实现的可能，传统的外语纸质平面教材建设不断更迭与创新，注重学习者全面发展的现代教育观有了体现的技术渠道（陈坚林2011）。陈坚林（2011）提出了基于立体化教学系统的第五代教材编写的设想和整体框架。他认为第五代教材应融听、说、读、写、译为一体。教材应包括纸质平面课本、多媒体光盘和网络学习平台三种既相互联系、相互作用，又相互转换、相互补充的整体教学结构。有了这些媒介，就可以在教与学中实践情景化学习、个性化学习、自主化学习和协作化学习（陈坚林2007）。

立体化教材是对几十年来“课本＋粉笔”式的教学方法的扬弃。立体化教材有三个主要特点：一是以多媒体、多模态、多介质方式存储和呈现教学资源；二是以一体化、系统化策略设计教学内容；三是以多元化、互动式方法实现教学过程（陈坚林2011）。

第五代教材观对警务英语教材建设有借鉴作用。在中国知网以篇名中含有关键词“警务英语教材”的条件进行检索（检索日：2022 年7 月6 日），得到相关论文共11 篇。教师对警务英语教材的现状和编写作了一定的研究和论述，其中，黄敏（2015）对公安院校警务英语教材的现状进行了分析、归纳，发现教材内容不够全面，没有教学辅助手段，练习设计不够全面，任务设置过于单一，缺少跨文化交际的内容，语料选择不够真实和地道。

目前，所在院校警务英语课程使用的《新起航警务英语综合教程》只有纸质教材，仅有12 个单元中涉及的警务知识内容不全面，亟须完善编写体系。最理想的警务英语立体化教材体系应包含纸质教材、教辅用具、警务英语语料库、动态教学评估测试体系、在线学习课程体系、数字化资源库（电子课件、电子教案、案例库、影像资料库、微课程群等）等（蒋荣丰2016）。

二、整合警务英语教学资源的途径

（一）指导理念

教学资源的整合优化即用整体、联系、辨证的观点综合考量课程设置、教学目标、教学设计、评价等要素，要收集、筛选、挖掘、整理、整合、改编、转化和创造各种形式的媒介丰富的语言材料，要利用先进的信息技术进行数字化改造或加工处理，达成交互性、多媒体化和网络化，建立外语学习信息资源支持系统，为创设高效、拟真、有现实意义、开放的学习环境提供优质的信息资源基础，为学生个性化学习和知识建构提供资源保障（陈坚林、张笛2014）。蒋荣丰（2016）对警务英语立体化教材的建设现状作了总结分析，提出了警务英语立体化教材设计理念与六大原则：需求分析和实用性的原则，相关性和真实性原则，语言和专业内容有机结合的原则，系统性和研究性学习原则，开放性和交互性原则，集成性和个性化原则。

结合所在学校的教学实践，课题组确立了《新起航警务英语综合教程》教学资源整合的指导思想和原则。

整合的指导思想：中国立场、世界眼光。

整合的重要原则：一是体现新时代新要求，重视政治导向、文化导向及价值导向，挖掘原有教材中隐含的思政元素的深度和广度，将语言学习、价值引领和专业知识应用融为一体，实现教材育人性、工具性和专业性的统一。二是做好多媒体、立体化、网络化教材与传统纸质教材的匹配，完善多元化教学资源。

整合的内容：自觉融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，立足中国，面向世界，从政治认同、家国情怀、法制意识、道德修养、人民警察职业素养和价值观等方面出发，对教材进行深度挖掘，为培养具有忠诚警魂的人才提供有力支撑。

为此，要建设各授课单元的课程思政教学资源包，做好以下两点：一是适当扩量延伸；二是质量提升、完善和强化。要通过精选补充材料助力思政育人，通过特色教学活动实现思政育人，通过思辨能力培养促成思政育人，通过任务设计细节展现思政育人，通过坚持政治引领强化思政育人。

（二）扩量延伸

1.增加真实问题，增加真实情景

首先，以学生发展为中心，以培养其实际运用英语处理涉外警务的能力为主，增加切合其真实社会工作情景素材，在主题上融入普世价值观，正确价值观、人生观和时代最新的科学发展理念，从不同程度丰富学生的警务工作理念，培养德才兼备的人民警察。

其次，从涉外警务实际需求出发，将警务领域最新资料及典型案例作为辅助性拓展教材，给学生提供鲜活的教学素材，包括大型活动安保、国际警务合作等，丰富课堂教学内容，跟上时代进步步伐，做到满足专业服务的应用，在拓宽其警务专业知识面的同时提升其实用性的英语语言应用能力，从而提高其学科素养，促进其可持续发展。

再次，中西文化定制。一是增加教材中跨文化交际的内容，如英语国家警察机构的相关知识，使学生在日后处理涉外案件时避免语用失误，提高跨文化交际能力。二是保持国外案例与中国案例的平衡，让学生可以对中外文化不同背景下的警察执法理念与执法活动进行对比。比如，西方警察文化的首要原则是“警察的生命第一位”，警察“不顾自身安危”的情况在西方很少发生；在我国，警察的首要任务是“保卫人民群众生命和财产安全”，教师可以通过案例让学生分析中外警察文化的差异，增强对个体生命价值的思考，增强“立党为公，执法为民”的意识。

最后，每一个单元都会增加并彰显1—2 个思政主题，让情怀格局显性化，帮助学生对每一个核心价值观内涵的理解得以深入，使其坚持正确的政治导向、公安价值和思想准则。例如，第一单元Emergency Calls，增加110 接处警案例，组织学生讨论紧急事件类型，突出公安民警在此中发挥的重要作用，使其树立起警察的职业荣誉感和责任感，同时提高其对我国应对突发事件能力的认同感。

2.增加练习活动

警务英语教材应有以警务内容为依托的语言实践活动材料，注重交际能力训练，注重专业知识和英语语言知识技能的输出，从而增强授课的趣味性和交流实践性，调动学生的积极性，使其融会贯通基础知识和语言实践能力。

张虹、李会钦、何晓燕（2021）的调查研究表明，教师在进行教材二次开发时最倾向增加内容，最不倾向改写输入材料和练习/活动。课题组决定突破这个局限。除了教材原有的听对话完成空格填写、编写对话、中英短语配对、中英文互译等之外，课题组为所选取的每个授课单元增加设计两个练习任务，包括角色扮演、情景对话配音、分组活动、话题辩论、现场翻译等，用活动设计细化主题思想和核心价值观，拓展主题思想统领下的内容，在编排上强调前后的逻辑关联性和相互的支撑性。

当然，由于英语课时量减少，这些扩量延伸的内容将统一集合成讲义，成为教学资源包的一部分，教师选取一部分在课堂上利用，另一部分供学生课后自主训练学习。

（三）质量提升

1.依靠警务英语虚拟仿真教学平台赋能，助推教材质量提升

教材质量的提升必然需要依靠教育技术的支撑达到其呈现方式的多媒体、多模态、多介质、多元化、互动式。

2021 年广西警察学院建成一间虚拟情景语言实训室，这是基于虚拟仿真技术的外语教学实践教室，该教室的教学硬件和配套软件正在完善过程中。教师的目标是运用虚拟仿真技术创新教学模式，实现英语语言实践与实战训练的共通共赢，使学生能在虚拟仿真的情景中进行实训。比如，通过虚拟仿真场景并以3D 模型直观地呈现，学生能以角色扮演的形式完全沉浸在虚拟仿真环境带来的涉外警务氛围中，使语言基础知识与涉外警务实践通过语言交流得以有机结合。

当然，要创建虚拟仿真的情景，让学生以第一人称视角并选择不同的虚拟人物形象进行以角色扮演的方式开展实践练习和体验，就必须丰富教学资源，这是本课题组在进行的另一个教改项目的研究目标。单就教材而言，需要设计编写多场景对话，包含警察局、机场出入境办理处、监狱看守所、民事调解办公室、社区、犯罪现场、马路等警务场景，内置大量警务沟通语料，满足学生在不同场景中进行警务英语的学习和实训的功能。

根据教学单元编制对话，编写讲义，扩充警务英语语料库，寻求外部AI 人工智能技术的帮助，制作警务英语VR 情景模拟学习实验软件，这将使《新起航警务英语综合教程》实现教材立体化，从而提高教材质量。

2.通过教学资源数字化，助推教材质量提升

在数字化时代，必须充分利用网络教学平台，为学生提供课堂教学与现代信息技术相结合的线上线下自主学习路径和优质、丰富的自主学习资源，促使其从“被动学习”向“主动学习”转变。

课题组计划在现有主干纸质教材的基础上，寻求该教材出版社的支持，加工配套与纸质教材衔接性强、优势互补的数字资源。

一是制作新型的电子课件，同步呈现纸质教材内容，通过链接、编辑、互动等功能支持教师发挥能动性和创造性，对纸质教材进行拓展调整和创造性应用。

二是依托U 校园智慧教学云平台，致力建设与警务英语教材相配套的网络课程资源库，让警务英语知识实现资源共享，便于开展网络教学活动，形成在线学习课程体系及动态教学评估测试体系。

结语

坚持落实“外语教材的有效使用”，在原有教材基础上进行教学资源的整合，要以满足学生的学习需求为前提，补充的材料案例必须是与其生活有关联的，从而激发其认知投入和情感投入，且应该难度恰当，给其提供更多接触语言使用的机会，提升其学习效果，让警务英语教材为警务英语教学服务，做到“培根铸魂，启智增慧”。