依靠多媒体提高教学效率

◇李海荣（甘肃:庆阳市西峰区温泉镇地庄小学）

小学时期学生可塑性强，是开发学生数学思维的关键时期。新课改背景下，小学数学教材内容的难度与深度也都有所提升，更是提出了创新教学模式的新要求。小学数学课堂教学融合多媒体技术，有助于学生的数学思维培养，转变呆板的传统教学模式，在有限的课堂教学时间内发挥出学生的无限精彩。但是当前存在的教学问题严重影响教学效率及教学有效性。对此小学数学教师要树立正确教育观念，分析学生的学习现状，不断创新改进教学理念与教学模式，提升教学管理水平，用更加高效的教学手段来提升对学生的管理效率，促使学生积极投入数学学习当中，提高自身数学学习能力的同时养成良好的数学学科素养，为日后学习奠定基础，促进学生更好地发展。

一、多媒体在小学数学课堂教学应用的重要性

传统教学模式下小学数学课堂教学内容比较单一，教师的教学任务只是做好学生的学习引导工作，让他们能够掌握数学基础知识，并应用所学知识解决数学问题，数学课堂教学模式缺乏创新，教师为了任务而教，学生的数学知识也变成了被动地学。教学改革背景下更加注重以学生为主体的数学学习过程，教师要注重学生的数学探索能力和数学思维能力培养，课堂教学以学生为主体开展具有启发性的内容教学，结合学生的学习特点及兴趣爱好营造合理的教学情境，在教学过程中加强各种知识内容之间的衔接，让学生能够将各知识点融会贯通，养成发现数学问题的良好习惯，在学习过程中不断提高自己的数学思维能力，从而灵活应用数学知识解决实际问题。以教师为辅学生为主的教学结构将数学问题与现实生活进行有效结合，展现出人本课堂教学理念，让学生在学习数学知识的同时也能发展优秀品质，满足当前教学发展趋势，实现学生的全面发展。

二、小学数学课堂教学存在的问题

就目前小学数学课堂教学现状来看，在新课改教学要求的激励下，数学课堂教学效率得到有效提高，教师开始注重教学方法的创新，出现越来越多的教学方法，教师的教学理念在新课改的推动下也在不断变革，有效提升课堂管理水平。但是当前小学数学课堂教学过程中，或多或少还存在几点问题，具体表现为以下几个方面。

（一）教师的教学理念陈旧

新课程教学标准明确要求教师要在总结传统教学经验的基础上，不断更新自身教学理念，创新教学方式，以此激发学生的数学学习兴趣，如游戏教学法、情境教学法、小组合作法等，让学生积极踊跃参与到课堂学习之中。全新教学模式可以将数学知识融入教学情境或者游戏当中，极大地提升学生的学习积极性，让传统教学方法下的被动学习变成创新教学方法下的主动学习。但是经过当前调查研究发现，仍有部分数学教师依旧固守传统教学理念，虽然传统理念在教学中有可取之处，但是在时代发展背景下，我们要与时俱进对教学理念进行创新，需要广大教师“取其精华，弃其糟粕”，沿用传统教学理念的精髓之处，也要及时弥补不足之处，使教学方法能够满足当代学生的学习需求，保证数学教学的有效性。

（二）教学模式单一

传统教学模式主要采用教师口述方法讲解教材知识，灌输式教学从课堂开始一直到上课结束都是以教师一人为主，学生只能被动接收数学知识。为了完成课堂教学目标灌输更多的知识内容，一堂课内会讲解几个知识点，这种“满堂灌”的教学模式只能满足教师完成教学任务，学生知识接收的有效性得不得保证，学习能力强的学生能跟上教师的教学步伐，至于学习能力稍差的学生早就在中途放弃了，教学过程中忽视了学生的学习体验，学习过于依赖教师，致使学生缺少自主思考和自主学习的能力。这种教学模式打消了学生学习的积极性，容易产生自卑心理，而且课堂教学枯燥乏味，教学模式缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣，教学效率大打折扣，影响学生的数学成绩提升。

三、依靠多媒体提高小学数学课堂教学效率

（一）创设教学情境，加深学生对知识的理解

数学知识的抽象性给大多数小学生学习带来了一定的困难，对于学生来说，学好数学的前提需要具有一定的逻辑性，而且数学教师也要给出学生正确的教学引导。随着多媒体技术的出现，越来越多的数学教师将其应用到数学课堂，多媒体设备能够将数学知识以图片、声音、视频等形式在课堂上进行呈现，从视觉、听觉等方面调动学生的感官感受，从不同角度去认知与理解数学知识，顺利完成学习任务。除此之外，借助多媒体技术能够创造与教学内容相符合的教学情境，学生在学习不同类型的数学知识时，都能进一步加深自己的理解程度，开发学生的数学潜能，提高学习能力，为学生创造良好的学习环境。

例如，在教学一年级数学《认识人民币》这节课时，数学教师可以充分利用媒体技术创设出本节内容的教学情境，为学生提供各种感官上的练习，帮助学生消化数学教学内容，对数学知识形成深入理解，巩固学生的知识记忆。比如，数学教师可以结合学生的日常生活创建出一个符合实际的教学情境，学生们都会有跟随家长去超市购物的经历，对此教师可以利用多媒体技术创设出超市模拟购物的场景，让学生在课堂上亲身体验购物过程。教师可以提出问题：“假设你是这个超市的老板，有顾客买了两瓶可乐，每瓶可乐3 元，支付20 元人民币，那么你应该找给顾客多少钱呢？”然后教师在多媒体上展示出20 元、10元、5 元、1 元的人民币图片，通过计算思考学生们会得出正确答案20-6=14，需要找给顾客1 张10 元和4 张1 元的人民币，让学生学会用数学知识分析问题的方法。

（二）丰富教学素材，缓解教学压力

小学数学教学过程中教师也会面临巨大压力，不仅要传授学生数学知识，还要承担知识讲解、采用正确教学方法引导学生理解数学知识、为学生构建出数学知识学习框架的责任。学生的数师知识学习离不开教师的数学知识输出，这也给教师带来了一定的压力。多媒体技术的发展能够让教师快速获取更多的教学资源，在教材现有知识基础上教师可以选择合适的内容进行知识扩充，并将其应用到数学课堂上。此外，多媒体技术也能帮助教师创新教学方法，提升自身的教学技巧，让数学课堂充满趣味性，提高学生的学习积极性，让数学课堂更受学生的欢迎。

以三年级数学《位置与方向》这节课为例，由于这一章节数学知识较为抽象，单靠教师讲解教材概念学生很难真正理解，并且也难以有效激发学生的学习兴趣。对此，教师可以借助多媒体技术对教学内容进行创新设计，将具有趣味性的游戏内容增加到课堂教学中，能有效提高课堂教学质量。如教学时，教师可以将班级学生分成两组进行模拟问路的小游戏，一组学生扮演当地了解路线的人，另一组学生扮演问路的人，之后教师通过多媒体对学生的行走路线进行模拟演示，用这种方式检查学生的答案是否正确。将多媒体技术融入数学课堂极大地吸引了学生的注意力，他们会陆续参与其中，用多媒体验证自己能否将虚拟人物带到正确地点。多媒体技术的应用让数学课堂活跃起来，让抽象的数学知识更加具体化，降低了学生的学习难度，从而真正获取数学知识。

（三）提高课堂教学效率

小学生在学习抽象的数学知识点时还是比较吃力的，单纯依靠解读概念很难理解知识的本质特征。以往传统教学忽视了学生的认知规律，使学生在课堂始终处于紧绷的学习状态，而且精神疲惫，学习效率也事倍功半。借助多媒体设备开展教学活动能够让抽象的数学知识以更加生动形象的状态展示出来，增加课堂教学的活力，为课堂注入新鲜元素，激发学生的数学思维，增加学习主动性，在有限的课堂时间内完成高效率的学习，提高课堂教学质量。借助多媒体设备对数学知识概念进行展示，能够有效引导学生感受数学的魅力，强化学生对数学知识的理解记忆，构建完整的课堂教学体系。

例如，在开展《轴对称图形》教学时，学生之前从未接触过与之相关的知识内容，学习起来会比较困难，对此数学教师可以充分借助多媒体技术开展课堂教学活动，让学生认识到“轴对称图形”在生活中是真实存在的，加深学生对该节数学知识概念的理解，为学生构建出空间想象能力。除此之外，借助多媒体还能提高学生的观察能力，观察是认识知识、增长见识的第一步，通过观察，学生能发现事物的表象和发展规律，认清事物的本质，促进学生的智力发展。教师要充分利用多媒体设备为学生播放数学知识的生活实例，引导学生独自观察并进行分析，激发学生学习数学知识的热情，体验学习带来的快乐。多媒体技术作为辅助教学的一种有效手段，需要小学数学教师科学合理地应用该方式为教学服务，教学过程中要把握学生的好胜、好动心理特点，根据实际教学情况摆正多媒体技术在教学中的位置，以传统教学模式为基础不断推陈出新，精心制作视频课件，将抽象的文字知识转换成更加生动的视频、动画、图片，增加数学课堂的趣味性，让学生通过多样的活动形式学习数学知识，既辅助了数学教学，又加深了学生对知识的理解。

总而言之，多媒体技术的出现对于小学数学教学工作而言既是机遇也是挑战，教学过程中弱化了学生的知识掌握量，更加注重学生的优秀品质培养，帮助学生养成终身学习意识。基于此，小学数学教师要充分了解学生的发展特点及学习需求，认识到当前教学中存在的不足，转变传统教学观念，积极创新教学方法，改变传统教学方法下学生被动学习局面，贴近实际生活开展教学活动，发挥出数学的应用价值，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习体验，养成善于发现问题的科学精神，培养社会发展需要的优秀人才。