新文科背景下红色文化资源融入大学英语教学路径研究

姜巧彦

［摘要］在新文科背景下，人文精神的养成受到各界关注。不同时代背景下人文精神的主题要求不同，红色文化作为中国特色社会主义在文化领域中的重要体现，具有一定的教育价值。大学英语作为必修课程，是大学生语言技能学习和文化融合交流的重要场地，如何将红色文化资源融入大学英语教学值得高校深思。文章梳理和定义红色文化的概念，分析红色文化资源融入大学英语教学的现状和问题，以及红色文化资源融入大学英语教学的必要性，从而提出红色文化资源融入大学英语教学的路径，旨在丰富大学英语教学内容，实现以英语为媒介，讲好中国红色文化故事，使大学生坚定理想信念、增强文化自信。

［关键词］新文科；红色文化资源；大学英语；教学路径

教育部新文科建设工作组于2020年11月召开“新文科建设工作会议”，并正式发布《新文科建设宣言》，对新文科建设作出系统部署。新文科建设是多学科间的交叉融合，既要传承传统，又要融合创新，从而更好地实现知识性和价值性相统一。新文科的“新”一方面体现在人文精神，新文科更注重人文精神在教育過程中的养成，但不同时代背景下人文精神的主题要求不同［1］。红色文化作为中国特色社会主义在文化领域中的重要体现，是中华民族先进文明的重要组成部分。因此，红色文化资源具有重要的教育价值和意义，新文科背景下高校将红色文化资源融入教育教学，是时代发展的需求，也是教学内容的创新需要。大学英语作为必修课程，是大学生语言技能的学习和文化融合交流的重要场地，也是跨文化交流学习的重要途径之一。高校将红色文化资源融入大学英语教学，不仅可以丰富大学英语教学内容，也可以让大学生更好地了解中西方文化的差异。同时，高校将红色文化资源融入大学英语教学，以英语为媒介，讲好中国故事，传播好中国声音，做好英语教学的“三进”工作，不仅有利于帮助大学生坚定理想信念，而且有利于红色文化的传承和发展，增强大学生文化自信。

一、概念阐释及研究现状

（一）红色文化的概念

红色文化是中国特色社会主义文化的典型代表之一，具有特殊的含义和性质，目前很多学者对我国红色文化的定义进行了探究。李岩丽认为，中国共产党人和中国人民群众经过多年艰苦奋斗和长期的革命实践培养的井冈山精神、长征精神、抗战精神和延安精神等是红色文化的起源，是中华民族宝贵的财富，红色文化具有中国传统文化的共性，又有自身的独特性［2］。周万洋认为，红色文化的发展是中国特色社会主义文化发展的重要组成部分，红色文化是对中华优秀传统文化的进一步发展，对精神文明建设具有重要的指引作用［3］。周正提出，红色文化是将先进的文化集合起来并不断丰富和发展的中国特色社会主义文化［4］。

目前，学术界对红色文化的概念没有统一的界定，本研究认为红色文化是一种传承与发展，其深深地扎根于中国大地，传承中国的革命精神并与时俱进地不断向前发展。以马列主义理论为指导，在中国共产党的领导下形成的具有中国特色的红色文化，是中华优秀传统文化与先进文明的传承与发展的体现，体现了中国社会主义核心价值观。

（二）红色文化资源融入大学英语教学的研究现状

目前，我国学者关于红色文化资源融入教学的学术研究主要是围绕红色文化融入路径和红色文化资源与高校思想政治教育课程相结合两个方面进行。其中，周春艳对近十年中国红色文化资源融入路径进行可视化分析，并提出高校应该深入挖掘红色文化资源的内涵，重视融入的结果评价，做到精准定位［5］。杨洋以山西省地方红色文化资源为例，将红色文化的传播与高校大学生思政教育相结合，提出适合山西省地方红色文化资源与大学生思政教育相结合的实践路径［6］。王香莲将红色文化资源融入高校课程思政建设，并提出红色文化资源融入课程思政有助于增强高校课程思政的教育效果，拓展高校课程思政的内涵与外延［7］。此外，也有学者将红色文化资源与其他学科相融合进行研究。例如，赵艳艳将四平市地方红色文化资源与语文课程相融合，深入挖掘四平市地方红色文化资源的文化价值、教育价值和实践价值［8］。但目前对红色文化资源融入大学英语教学的研究较少，有学者从大学英语课程思政角度出发，探究地方红色文化资源融入的方式，提出课堂是红色文化资源传播的重要阵地。

综上所述，本研究基于新文科背景，探究红色文化资源融入大学英语教学的必要性和路径，以丰富大学英语教学内容，从而实现红色文化资源的传承与传播，落实立德树人根本任务，增强大学生文化自信。

二、红色文化资源融入大学英语教学的现状

在新文科背景下，高校应积极践行课程思政。红色文化资源具有社会主义鲜明特色，也具有一定的教育价值，正如习近平总书记强调的：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。”［9］因此，高校将红色文化资源融入大学英语教学，是积极践行“三进”工作，传播和弘扬红色文化的有效途径，能够更好地帮助大学生在新时代中树立正确的世界观、人生观、价值观。大学英语作为大学课程的必修课之一，是红色文化资源融入课程学习的重要平台，通常面向大学一二年级学生开设，高校可以通过将红色文化资源融入大学英语课程，让更多大学生了解我国红色文化。同时，大学英语学习具有跨文化性和多元性，大学生在学习英语的同时，应了解中国文化故事，学以致用地传播中国文化。大学英语课堂是一个较好的文化传播平台，高校应借助大学英语课堂，以英语学习为媒介，融入红色文化资源，提升大学生用英语讲好中国故事的能力。

但目前我国部分高校将红色文化资源融入大学英语教学主要存在以下两点问题。第一，大学生对红色文化资源认知不足。在新时代多元文化的影响下，大学生对流行文化更感兴趣，他们追逐时尚，对红色文化资源了解甚少。同时，由于较少接触红色文化资源，大学生无法获得更多关于红色文化相关的知识。第二，在大学英语教学实践中，部分教师对红色文化资源利用不足。当前，一些教师不能很好地将红色文化资源运用在英语教学实践活动中，对红色文化相关知识只是单纯地讲述，使红色文化资源并未得到深入挖掘，无法真正在课堂中体现红色文化的价值。

三、红色文化资源融入大学英语教学的必要性

红色文化作为中国特色社会主义文化的一部分，具有内涵性和教育性，因此高校有必要将红色文化资源融入大学英语教学。这不仅可以丰富大学英语教学内容，而且是落实立德树人根本任务的路径之一，具有一定的理论价值和实践意义。

（一）丰富英语教学资源，实现英语教材内容多元化

大学英语教学能够帮助大学生掌握必要的英语语言技能，有助于提升大学生的综合能力，对大学生毕业后继续求学、入职等都是有利的。多数大学英语教材以教授学生学习单词、语法、英语技能等为主，会向学生介绍西方文化，包括政治制度、社会生活、文化传统、价值观念等。在新文科背景下，大学英语教学应融入更多人文主义相关内容，不仅要介绍国外优秀文化，也应介绍中华优秀传统文化。因此，高校将红色文化资源融入大学英语教学，是丰富大学英语教学内容的重要路径之一，能更好地实现大学英语教材内容的多元性。

（二）助力红色文化传承与传播，讲好中国故事

近年来，随着我国综合国力的不断增强，中华文化的优越性得到全世界的认可，那么如何向世界讲好中国故事，宣传中华文化，成为大学教育的重要课题。红色文化资源作为中华文化的重要组成部分，蕴含着巨大的思想价值、教育价值和时代价值，因此高校将红色文化资源融入大学英语教学，可以让大学生深入学习并了解我国红色文化，深刻感受红色文化的内涵，从而坚定文化自信。同时，通过学习红色文化，大学生也可以将英语作为传播媒介，运用英语准确地表达所学内容，更好地传播红色文化，从而助力我国红色文化传承与发扬，做到真正讲好中国故事。

（三）以红色文化资源助力学生树立正确价值观

红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，高校将红色文化融入大学英语教学，引导大学生用英语学习和了解红色文化，能使大学生深刻理解革命历史，传承红色文化。同时，大学生正处于思想变化较快的青年时期，大部分学生缺乏一定的社会经验，独立思考的能力有待提升，而在学习过程中英语教材的内容必然会对他们的文化价值观及文化认同感产生一定影响。如果在大学英语教学中，教师缺少对中国传统文化及红色文化的讲解，只是单纯地讲授西方文化，将在一定程度上导致大学生过度崇尚西方文化，缺少对本国文化的认同，很容易受到西方不良思想的影响，对大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成造成消极影响。因此，高校将红色文化融入大学英语教学能够帮助大学生在学习和生活中树立正确的人生目标。

四、红色文化资源融入大学英语教学的路径

红色文化资源对大学英语教学具有重要价值和意义，高校应积极探索红色文化资源融入大学英语教学的路径，真正做到将红色文化与教育教学实践相结合。

（一）以教材内容为根基，搭建红色文化学习板块

教材内容的选取是教学的基础，教学素材更是承载教育的关键。大学英语教材是英语教学不可或缺的一部分，高校将红色文化资源作为教与学的素材融入大学英语教材是一条可选之路。红色文化资源融入大学英语教材可以让大学生更加全面地了解中华优秀传统文化，拓展教学内容的广度。在红色文化资源内容选取时，高校应严格把关，使选取的内容既要体现红色文化的内涵和精神，也要体现时代特征，并且与大学生的现实生活紧密相连，做到大学英语教材内容与时俱进，避免空洞说教。此外，在大学英语教学过程中，教师还要搭建红色文化学习板块，在每个单元中设定与英语学习主题相关的红色文化资源学习内容，从大单元到小单元，环环相扣，使单元之间相互关联，充分利用好红色文化资源。

（二）创新英语教学方式，巧妙融入红色文化资源

在大学英语教学过程中，教师可以应用新技术，创新教学方式，巧妙地将红色文化资源融入课堂教学。第一，开展故事会。教师可以学生为中心，结合教材单元章节内容，让大学生讲述红色文化小故事。这既可以提高大学生课堂参与度，也可以提升大学生的英语表达能力，更重要的是通过分享故事，能让更多大学生了解我国红色文化资源。第二，结合当地红色文化资源，开展情境式教学。在大学英语教学过程中，教師应当将以往的“宣讲式场景”转变为“沉浸式场景”，融入当地的红色文化资源，例如：丹东的“抗美援朝纪念馆”，锦州的“辽沈战役纪念馆”和百色的“百色起义纪念园”等。教师设置相关教学场景，通过生动的“红色”英语课程，让大学生在学习英语知识和表达的同时深入了解地方特色红色文化资源，用英语讲好地方红色文化故事。

（三）搭建“课内+课外”学习场域，创建红色文化教育环境

大学生对红色文化的学习，不仅可以在课内，还可以在课外。在课堂上，教师可以借助新媒体技术，整合线上线下红色文化资源，创建以红色文化为教学内容的英语教学新模式。在课外，教师可以学校为基地，创建红色文化资源学习园地，将地方红色文化资源融入校园文化，通过创建红色文化学习园区，组织红色文化知识问答活动，探访当地特色红色文化资源，丰富校园文化，提升校园文化软实力，助力校园文化建设。这不仅能让大学生深刻体验红色文化，而且将课堂中所讲授的红色文化与课外实践相结合，让红色文化内容作为教材与教育活动的载体，便于教师向大学生传授符合社会主义意识形态的红色文化理论知识和价值观念。

五、结语

红色文化融合中华传统美德和崇高的革命精神，是中华优秀传统文化的重要组成部分，弘扬红色文化是中华文化传播的主旋律，是社会主义文化建设的要求。高校将红色文化资源融入大学英语教学，能让大学生在学习英语技能的同时更好地了解中外文化的差异，在学习和吸纳外来文化的同时保持对中华优秀传统文化的热爱。此外，高校将红色文化资源融入大学英语教学，还能够让大学生深入地了解我国红色文化，认可红色文化的价值，运用英语在国际舞台上讲好中国故事，从而坚定理想信念和文化自信。因此，在新文科背景下，高校将红色文化资源融入大学英语教学具有必要性。高校应通过搭建红色文化学习板块丰富大学英语教学内容，不断创新大学英语教学方式，巧妙融入红色文化资源，构建良好的红色文化教育环境，从而推动红色文化宣传，增强大学生文化自信，坚定大学生理想信念。

［参考文献］

［1］张俊宗.新文科：四个维度的解读［J］.西北师大学报（社会科学版），2019 （05）：13-17.

［2］李岩丽.习近平红色文化论述基本内涵及育人价值探析［J］.福建师大福清分校学报，2020（06）：8-14.

［3］周万洋.生态经济视阈下百色革命老区红色文化传承分析研究［J］.山西农经，2020（23）： 79-80.

［4］周正.我国红色文化产业发展现状及研究述评［J］.产业与科技论坛，2021（02）：15-16.

［5］周春艳.近十年我国红色文化资源融入路径研究的可视化分析［J］.科教文汇，2022（21）：119-124.

［6］杨洋.红色文化传播与高校大学生思想政治教育研究：以山西省地方红色文化资源为例［J］.今传媒，2023（03）：106-108.

［7］王香莲.红色文化资源融入高校课程思政建设研究［J］.才智，2023（07）：74-77.

［8］赵艳艳.地方红色文化资源融入中学语文课程的路径研究：以四平市为例［J］.学周刊，2023（10）：13-15.

［9］《求是》杂志.习近平：用好红色资源，传承红色基金 把红色江山世世代代传下去［EB/OL］.（2021-05-15）［2023-03-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-05/15/content_5606697.htm？jump=true.