依托课内文本延伸课外阅读的探究

李秋月

学生大量阅读各类课外书籍，不仅可以拓宽知识面，陶冶道德情操，塑造高尚人格，还可以培养良好的语言自学能力和阅读技巧，有效巩固在课堂上所学的知识，提高认读水平和写作能力。本文以七年级语文阅读教学为例，探讨如何依托课内文本指导学生进行课外阅读。

教师要明确单元阅读的目标和要求

统编语文教材七年级下册第五单元的单元说明中写道，诗词和文章中描写的景物往往蕴含着作者的感情，所以我们在阅读文章时能够听见山川溪泉中回荡的心声，能够发现花草树木中人生的影子。这要求教师：第一，引导学生感受优美的语言。《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》中都有大量的描写片段。例如，《紫藤萝瀑布》一文生动地描绘了紫藤萝花开时的盛况。在教学过程中，教师可以引导学生以发现者的心态逐渐深入课文，加强阅读，仔细品味，通过欣赏特定字词和句子，感受语言的魅力。第二，引导学生留心观察事物，进行类比联想。在本单元的学习中，教师要引导学生思考作者是如何通过常见事物来表达哲理和感受的，然后由课内延伸到课外，引导学生观察生活中的常见事物，在仔细观察的基础上有序地描述它们。教师只有明确单元阅读的目标和要求，才能给学生推荐相应的课外阅读文本，使学生的阅读目标更明确、更合理。

依托课内文本延伸课外阅读，引发学生阅读整本书的期待

依托课内文本延伸主题相同的课外阅读，可以加深学生对文章主题的理解。

统编语文教材七年级上册第五单元的主题是“人与动物和谐相处”。课文《动物笑谈》选自《所罗门王的指环》。所以，我要求学生课下阅读此书，继续感受作者的幽默、风趣、诙谐和为科学献身的精神。

第二天上课，有学生给大家分享了这样一个片段：“穴乌的记忆极好，任何东西只要捉过它们一次……然后很快地从阁楼的天窗消失。”

从分享中可以看出，学生确实在课下阅读了《所罗门王的指环》。《所罗门王的指环》很适合七年级学生阅读。學生的阅读兴趣很高，在课下主动找相关的文章甚至整本书进行阅读，收到了良好的阅读效果。

依托课内文本，进行对比阅读

教材是教学的重要依据，更是学生学习的基础。想要学生学好阅读，就要牢牢抓住教材，从课内文本中学习方法并运用到课外阅读实践中。在教学中，教师可以根据所学内容和要求适当补充相关材料，指导学生运用比较阅读法，加深对文本的理解，拓宽阅读视野。

例如，在学习郑振铎的《猫》时，我引导学生对比阅读靳以的《猫》和夏丏尊的《猫》。这几篇文章都是写猫的，但所写内容、表现主题及表达的情感是不相同的。我让学生对比阅读这几篇文章，找准一个点进行思考，可以提高学生的阅读、分析及语言综合运用能力。在指导对比阅读时，我没有要求学生进行全面的对比，而是只对其中一个方面进行对比。

通过学生的阅读和分享可以看出，每个学生都能找到对比点。学生通过对这三篇文章的比较，得出了这样的结论：要想把动物写好，不能只描写它的外表，更重要的是要选用一些恰当的词语表现它的特征，让它“活”起来；不同作者的作品所表现的主题大多不同。虽然这是两个比较浅显的结论，但由学生自己体悟、总结出来，就是学有所得。

总的来说，课外阅读是使学生掌握更多基础知识的有效途径之一。在教学过程中，教师要对学生进行正确引导，确保学生收到良好的阅读效果。学生阅读能力的提升不是简单阅读几本课外书就能实现的，而是一个长期积累的过程。语文教师要针对学生的具体情况，采取科学、合理的方法对学生进行课外阅读指导，更好地培养学生的语文素养和综合能力。