初中数学生活化教学方法探究

王雅茁

（河北省廊坊市第六中学 河北 廊坊 065000）

数学知识的学习与运用是个人或团体生活中不可或缺的一部分，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。在数学中感受生活，在生活中运用数学是当今教育教学的重中之重，然而许多初中数学课堂教学中，教师太过注重应试教学，在课堂上单一说教，难以激发学生的学习热情，导致数学课堂枯燥无味，更没有将数学与生活紧密结合。因此需要对教学现状进行分析探讨，寻找行之有效的教学方法。

1 初中数学教学现状分析

1.1 学生在课堂的主体地位不突出。受传统观念的影响，大多数教师在课堂教学中总是扮演着较为严厉的角色，不苟言笑，给学生留下一种刻板印象。这样的形象在教学过程中往往难以激发学生的学习兴趣，同时太过威严的教师形象会让学生产生畏惧，从而影响学生和教师之间的互动，无法在课堂教学中突出学生的主体地位，达不到应有的教学效果。

1.2 学生学习过程中的被动性。一部分初中数学教师的教学理念十分陈旧，依旧是“师授生受”的学习状态：“老师讲课学生听课，没有进一步的交流沟通。”学生的学习方式太过单一，学习过程太过被动。在面对新课程改革的要求时，教师太过注重学生兴趣的提升而忽视了学生学习方法的革新，致使学生缺少学习的主动性并产生被动学习的心理，达不到教学目标所在，无法提高教学质量。

1.3 学生在学习中与现实生活的割裂。数学是一门源于生活的学科，它与现实生活是紧密相连的，其可以将生活中的各类数学现象推敲成数学公式和数学结果。一些教师在授课时不注重数学课堂与现实生活的结合，一味的把教材奉为圭臬，不懂得把数学融入生活之中，导致学生无法有效理解学习到的抽象知识，从而影响课堂学习效果。数学与现实的割裂注定只能留下一头雾水的学生，阻碍学生数学学习思维的发散，造成课堂教学效率的大幅下降，长此以往还会影响整个初中数学教学的整体水平。

2 初中数学生活化教学方法探究

2.1 生活化情境教学。在课堂中引入情境教学可以吸引学生兴趣，激发学生的好奇心，提高课堂的教学效率。而在初中数学教学中创设生活化的情境教学可以凸显数学知识与日常生活的联系，将抽象数学概念具体化，从而帮助学生学习和掌握数学知识。例如，在学习三角形有关的知识时，教师可以联系到日常生活中对凳子的修复需要用到“三角形的稳定性”等知识；在学习两位数的乘法时，教师可以举例小红今天买了11 斤零食，每斤零食12 元，再带领学生进行总花费金额的计算；在学习平面直角坐标系时，单纯依靠学生的思考是远远不够的，教师就可以在教室内以学生座位为坐标轴，再让学生进行自身坐标的计算等等。借助于这些生活化的情境实例，教师既能激发学生的兴趣，又可以烘托课堂氛围，提高学生的主体地位，从而达到优化课堂教学质量的效果。

2.2 生活化多媒体实例教学。借助多媒体等教学工具的课堂教学成为当下教学常态，多媒体可以将静态的知识转化为动态、将抽象知识与具现化教学资源结合、将普通的教学内容变得生动形象。在初中数学的生活化教学中，通过生活化情景引入新知识的讲解或者对课后习题进行更直观的阐述。例如，在学习黄金分割的概念时，教师可以在网上搜集黄金分割比的图片来弥补教材的不足，教师可以带领学生在图片上标出所需的线段长短，然后介绍黄金比例近似值0.618，进一步介绍黄金分割在生活中的应用：一些海报的设计、东方明珠塔等等。在讲解追击问题的习题时，教师可以利用多媒体进行动画的制作，给学生更加直观的感官体验。在讲解类似“两个村庄之间最优发电站位置选择”问题时，教师可以利用多媒体作图，将学生说的几个位置分别标注出来进行探讨，再利用生活中“两点之间线段最短”的一些实例，潜移默化对学生施加暗示，从而加深学生对知识的印象。