开展特色校园足球文化建设

仰玲玲 华绍鹏

足球被称为世界第一运动，无论在中国还是世界其他地区均受到了无数人的追捧。随着学校体育的推广，校园足球文化日益盛行，发展校园足球不仅可以提升青少年的身体素质、促进学生的全面发展，而且这也是振兴中国足球的必然途径。但自2009年以来，我国校园足球的发展并不尽如人意。其主要原因是，青少年体质健康水平呈现逐渐下降的趋势，2000年至2014年，我国共进行了4次全民体质健康检测，相关数据显示，青少年学生的素质降低，肥胖、近视的人数与日俱增。足球是衡量一个国家体育发展水平的重要指标，但是目前我国足球的竞技水平仍然发展得较为缓慢，中国男足只在2002年参加过一次世界杯，近几届的世界杯更是没有冲出亚洲。从校园来看，学校中也缺少足球竞技后备人才的培养，这些都反映了我国校园足球发展的滞后。

一、足球教学方法

足球教学方法多种多样，如今存在各种形式，有义务教学形式、商业运作模式、单一运作模式，而中小学体育课堂教学模式就属于义务教学形式。在体育足球课堂教学过程中，教师可以选择适合的教学方法组织教学，科学合理地选用教学方法，可为教师实现长期与短期教学目标打下基础。

关于陆丰市第二职业技术学校足球体育课堂教学模式的应用，通过调查问卷得知，体育教师大都采用讲解示范法进行教学，教师熟练掌握运动技能后，首先讲解基本动作要领与规范，然后根据相应动作要领进行演练示范并讲解动作原理，最后让学生跟随教师一起练习，教师发现问题及时纠正。传统教学模式有助于学生短时间形成一定学习能力，但是难以发现不同学生的学习特性，难以最大化挖掘学生能力，并且单一的学习氛围会让学生逐渐对足球课失去兴趣。

二、足球课期末成绩评定

期末成绩评定是对每位学生一整个学期的总结，如何考核评价一名学生一个学期的体育学习成绩，是体育教学过程中的关键环节。因此，如何制定科学有效且全面的期末评定计划是所有体育教师期末工作的重点。通过对陆丰市第二职业技术学校的校园足球发展现状调查发现（表1），有30%的足球体育教师是以运动成绩来评价的，50%的体育教师是以运动成绩、技能和平时成绩作为学生足球成绩的考核结果，20%的体育教师通过足球比赛表现与结果来考核学生。

三、学生对足球运动的认知情况

1 .学生对足球运动价值的认识

从学生主体出发，在足球体育课堂中，教师应以学生作为学习的主体，充分发挥学生主观能动性，挖掘学生特点，从而提高学生各项技能水平。通过调查陆丰市第二职业技术学校的高一、高二、高三三个年级学生对足球课价值的认识发现，68 .7%的学生认为足球课可以掌握运动技能，18 .3%的学生认为足球课可以提高运动成绩，15 .3%的学生认为上足球课可以激发足球运动兴趣，29 .7%的学生认为足球课可以增进同学之间的友谊，67 .7%的学生认为通过足球课可以增强身体素质，还有29 .7%的学生认为学习足球有助于缓解日常学习压力，当然，还有4%的学生认为足球课有其他方面的价值。

2 .学生关于开设校园足球课的态度

中学的学习规律和习惯是一个逐渐形成的过程，并且中学生处于生长发育的关键时期，校园足球的开展可以有效地让学生对足球这项运动建立学习兴趣，通过调查陆丰市第二职业技术学校的学生发现，有50 .7%的学生喜欢足球这项运动，有21 .3%的学生表示一般化，有28%的学生表示不喜欢足球这项运动。学校绝大多数的学生对于足球运动是呈现喜爱的态度，这可以说明陆丰市第二职业技术学校的校园足球运动开展受到大多数学生的热爱，让更多的学生喜爱上了这项运动。

3 .校园足球课程开设情况

体育课程的分布是反映一所学校对于不同阶段的体育课程重视程度的表现，有调查显示，绝大多数的中学在高三阶段的体育课程会明显减少，其主要目的是为了减少课余体育活动，加强学生文化学习，为冲刺高考做准备。调查陆丰市第二职业技术学校校园足球课程开设分布情况发现（表3），在全校一周共有106节足球课的情况下，其中高一一周有54节足球课，占总课程的50 .9%，高二一周有40节足球课，占总课程的37 .7%，高三一周足球课最少，只有12节，占总课程数的11 .4%。通过调查了解的情况可以看出，陆丰市第二职业技术学校的足球课程开展呈现逐年递减的趋势，也就是年级越高每周所上的足球课程也就越少，不难理解，随着年级的增加，升学压力也就随之增大，学校对于体育课程的开设也会随之减少，并且足球运动本身带有一定的危险性，为确保高三年级的学生能够完成好学业，减少足球体育课程也是情理之中。

4 .校园足球竞赛开展情况

通过对陆丰市第二职业技术学校的校园足球竞赛开展情况进行详细调查了解到，学校领导和各年级班主任对于开展校园足球竞赛都持积极赞成的态度。开展校园足球不仅符合国家教育部推行的体育教学政策，还有利于丰富校园文化生活和学生体育锻炼方式，能以竞赛方式激发学生的拼搏精神。陆丰市第二职业技术学校受场地和班级参与程度限制，学校一般举办5人制和7人制足球比赛较多，目的是让更多的班级参与其中。11人制一年只举办一次，且是以年级为单位进行比赛（表4）。

四、体育教师的基本情况

1 .体育教师学历情况调查结果

体育教师与其他学科教师存在明显的区别，体育教师除了应当具备扎实的专业基础知识，还应当有较强的专业能力，即有一定的技术特长。作为体育教学的主导者，体育教师是否具备较高的专业素养，将会影响陆丰市第二职业技术学校的体育教学效果。对学校10名体育教师的学历情况进行调查，结果如表5所示，10名体育教师专科学历的有0人，本科学历的7人，研究生及以上有3人，这符合国家的中学教师学历标准，为学校初中体育课程的执行奠定了良好的基础。

2 .体育教师足球参与情况调查结果

由表8可知，平时会参与足球运动的体育教师有1名，参与篮球运动的教师有4名，参与羽毛球运动的教师有2名，参与乒乓球运动的有2名，还有1名体育教师选择了其他体育项目。

五、结论

开展形式多样的足球活动，可在现有大课间操与社团活动的基础上，根据学校、各个年级的情况，建立相应的足球联队，鼓励学生在周末、假期参加相关的足球培训活动。必要时，学校也可邀请相关的足球教练员定期来学校进行足球教学，充分利用社会各界力量来建设符合自身特色的校园足球文化。

在师资队伍的建设方面，需要进一步优化现有的体育教师男女比例，充分肯定女性体育教师在体育教学中的地位，学校要招聘适量的女性体育教师，进一步扩充与丰富体育教师队伍。 针对学校足球场地设施器材，学校可以组织专门的工作人员或者是器材厂商，对体育设施器材进行定期的检查与检修，确保器材的数量与质量能够满足校园足球活動的开展。

责任编辑  陈春阳