亦师亦友，亦管亦教

［摘要］ 小学班主任在学校中是“责任”的代名词，是小学生成长重要的引导者。班主任要想做好管理工作，和学生构建和谐关系尤为重要。本文主要介绍了构建和谐师生关系的重要性，及目前班主任和学生之间存在的问题，并针对问题提出了相应的解决策略：建立平等交流的沟通机制，走进学生的内心世界，建立民主自主的管理制度，彰显正向的榜样力量。

［关键词］ 班主任；师生友谊；班级管理

班主任在教育工作中发挥着核心作用，直接关系到班级里学生的思想品德和知识素养的学习提升。对于小学生来说，他们正处于身心成长的初期阶段，拥有很好的个性发展和学习可塑性。在学生成长的关键时期，构建和谐友好的师生关系，对学生的个性发展、教育学习和班级管理能起到极大的推动作用，也给学校的长足发展打下了牢固的基石。

在推行素质教育和“双减”政策的背景下，班主任工作要重新思考班級管理理念和班级生态发展，走进学生群体当中，了解他们的成长情况和存在问题，采取适合学生成长的管理方法，着力构建良好的师生关系，从而提高教育管理效果，真正实现素质教育。

一、小学师生关系中存在的问题探析

（一）师生缺少沟通交流

我国教育强调“尊师重教”，家长和学生不仅尊重老师的工作，也很遵从老师的教育观点。这在无形之中使得师生之间会形成一种服从关系，学生往往会被动地听取老师的意见，更有学生会因畏惧而回避和老师进行深层次的沟通，这会在师生之间形成一道无形之墙，影响老师对学生的了解。反观老师角度，没有及时掌握学生行为和心理的变化，缺乏对学生心理的分析研究。久而久之，学生和老师之间的关系愈来愈疏远，教育的实施也就愈加艰难。

（二）教师育人耐心不足

目前，大部分班主任在担任班主任工作时还兼任学科教学的工作，所以在班级的实际管理过程中往往会出现力不从心的现象。在实际工作过程中，班主任既要管理好班级的许多琐事，也要对课程进行认真备课，从而忽视对学生的家庭问题、个人心理状况、与同学的人际关系等方面的正确理解和有效指导。

新的教育理念下，小学生的学习时间和学习方式发生了很大的转变，过去的“考试成绩论”已经显得单一片面，学生素质的全面发展越发重要。这就要求班主任在教学管理的过程中，更要重视学生的情绪感受，促进良好品德的养成。不少班主任教育管理手段较为严厉，教育管理思路较为生硬，教育方法缺乏科学理论依据，致使许多教育方法在具体实施过程中，未能对学生的教育成长带来长远深刻的影响。久而久之，教育效果难以达到理想状态。

（三）管理方式未能与时俱进

不少老师在进行管理工作，以及开展教学活动时，往往很少去了解学生的个性发展特点，大多情况下，都是对学生进行统一管理，表现为说教式、套路化的管理方式，而小学生由于实际体验相对不足，加之管理工作的相对单调、沉闷，直接制约了融洽的师生关系的形成，更不利于学生的健康成长。

想要形成良好的人际关系，班主任需要采用合理的教育方式，多听听学生的心声，广泛接受他们的想法和建议，尝试让他们参与到班级管理中来。

二、师生和谐关系的构建策略

（一）加强沟通，建立平等交流的互动机制

小学生还处在初级发展阶段，在认识及理解问题上还没有完善的体系，并不能达到我们成人所认为的应有水平。因此，班主任在班级管理中要换位思考，主动从学生的角度去思考，为与学生构建良好的师生关系做好铺垫，实现和谐师生关系的构建目标。

例如，笔者班里有一个“捣蛋鬼”，常常在课上捉弄周围的同学。我找他谈心，他很不情愿。于是我便让他把想说的话写在纸上。原来，他的父母因为长期在外工作，缺少和孩子的陪伴与交流，他需要倾诉和放松，所以才会在课堂上与同学玩闹。这一案例告诉我们要主动与学生交流，让他们也主动、大胆地说一说自己的内心所想，或者在学习生活中碰到的困难。班主任在了解具体情况后进行相对应的支持与指导，这非常有助于拉近班主任与学生之间的距离，进而推进良好关系的建立。

班主任要了解班级里学生的性格、兴趣爱好、家庭情况等方面，掌握他们的身心状态，这样在与他们交流时，就会更有针对性，更能触碰他们的心灵，使他们感受到班主任对他们的关怀与理解，加深他们对班主任的信赖感，从而更好地协助老师进行班级管理。

（二）耐心细育，走进学生的内心世界

小学生由于还处在感情、个性成长变化的时期，即便已形成了良好的师生关系，在学校管理工作中仍不能松懈。班主任要积极创新管理模式，走进学生的内心世界，促进师生间和谐关系的建立。比如，开展一节“我最大的烦恼”主题心理班会课，第一时间掌握学生的心理动向，帮助学生一起找出自己目前最大的困难，认识自身的不足，并在老师、同学们的帮助下，尝试解决问题，促进心理的健康发展。

小学阶段的学生身心发展不健全，但每个学生都是特殊的个体。在教育过程中，必须贯彻以人为本的理念，将学生放在第一位，注意学生自身的个性化特点。受年龄的限制，他们对多样化的事物会产生好奇心，也会产生一些天马行空的想法，班主任不能一味地按照常规的做法，否定其想法和意见，相反需要秉持耐心，站在学生的角度，深入了解其心理，做好对学生的指导与帮助，从而更进一步与班主任建立亲近感。

顽皮是孩子的天性。我们不应不分青红皂白地批评他们，应当保持耐心，了解事情的原委，了解他们的真实想法，安抚好他们的情绪，使他们对老师敞开心扉，深入理解他们的个性及心理特点。再结合从学生这里了解到的实际情况，实施有针对性的教育方法，个性化地去解决问题，让学生意识到自己的所作所为对自己和同学带来的不良影响，认识到错误，并积极改正。由此可见，教师在教育工作中进行耐心教学，以晓之以理、动之以情的教育方法，能够起到事半功倍的教育效果。

（三）与时俱进，建立自主管理制度

课堂是学生的课堂，他们是参与者和教学的主体。在管理工作中，我们可以根据自己班级的学生特点制定合理的自主管理制度，这有利于提升学生的自主性，但在必要时也要做出相应的指导，帮助学生清楚自己的职责和具体做法。在班级管理中，教师还可以将班规与学校的规章制度相结合，并选择有意愿、有责任感的学生担任班干部，甚至还可以用推选的模式，让学生自主申报岗位，引导学生们积极地投入班级管理当中，提升自主管理的能力。

例如，笔者班级里有一对龙凤胎，妹妹的学习成绩和生活表现都很優异，受到的褒奖和关注比较多。哥哥相比较而言，受到的关注较少。但笔者通过观察和了解，发现哥哥的思维更灵活，有主动管理班级的热情。于是，我便推荐哥哥担任了班级的纪律监督员。这不但使他严格要求了自己，同时班级的纪律也改善了。

所以，在进行班级管理和教学的过程中，教师的观念和方法的转变很重要。批评不是唯一途径，有效的班级管理才是我们的追求。教师可以尝试和学生一起讨论沟通，发现他们的闪光点，寻找最佳的管理方案，如此也可以大大改善事情的处理效果，更显个性化。

（四）身正为范，彰显正向的榜样力量

每一个学生都是“模仿大师”，喜欢效仿教师的一言一行。所以，教师要注重自己的言行，以免给他们造成负面影响。因此，班主任建立良好的榜样形象是十分必要的，这能够给学生带来积极的影响，进而带动课堂管理水平的整体提高。班主任树立的榜样作用可以有效加强班主任与学生之间的情感，让双方都能建立起和谐融洽的关系，进一步奠定学生自主学习的坚实基础。

同样，榜样也可以是班里的同龄人。身边人的积极行为更容易影响学生，更易被学生模仿和追赶。我们可以从“学习”“运动”“艺术”“品行”等多方面寻找。比如，学校会在期末推选“班级之星”，能够帮助学生更好地认识自己，发现不足，发展兴趣或特长，更能够成为其他同学的榜样，助力其他同学的发展。

随着教育的不断发展，我们不仅要持续提高自身的教学能力和专业素养，还要创新管理理念，尊重每一个学生，为学生提供良好的成长支撑。此外，教师还要在教学工作中保持责任心，发挥教师应有的作用及影响力，增强学生学习的积极性。

综上所述，搭建师生关系的桥梁，对于班主任而言，不仅有利于班主任的班级管理和日常教学工作的开展，也能够建立起师生之间特殊的情感联系，从而体现出小学班级管理工作的价值。随着教育的不断改革与发展，越来越多的教育方式值得我们去尝试。例如，开展主题班会、学生自主建立班级管理机制和监督机制，以及开展心理课堂、团体辅导等，以此突出学生的主体地位，助力学生健康发展。

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孙启政   江苏省昆山市花桥金城小学。