对外汉语教学中传统文化教学难点及建议

马红艳

摘 要：传统文化教学既是对外汉语教学中的重点内容，也是难点内容，保障教学质量和教学效果对传播弘扬中华传统文化、展现中华文化的魅力具有重要作用。本文主要讨论了对外汉语教学中传统文化教育的重要性，研究了对外汉语教学中传统文化教学的难点，分析了对外汉语教学中传统文化教学应当如何做出优化和调整提高教学质量，以期为相关教师提供更多参考与帮助。

关键词：对外汉语教学 传统文化教育 教学策略 汉语学习

近年来，随着我国综合国力的发展，国际影响力与日俱增，汉语逐渐成为国际关注度较高的语言之一。很多国外高校都开设了汉语学习课程，对外汉语教学进入了新发展阶段。在对外汉语教学中，传统文化教育的地位十分重要，也是对外汉语教学的难点内容。

一、对外汉语教学中传统文化教学的重要性

（一）学好汉语的重要基础

语言是人类表达主观情感和主观诉求的工具，其内容是主观的，形式是客观的，是人类交流和沟通的重要媒介。在语言表达过程中，人们想要保证语言沟通的流畅性，避免出现语言歧义，需要具体问题具体分析，在具体的场景、具体的内容下选择合适的语言表达方式。受地理因素、历史因素等多重因素的影响，不同国家在语言表达习惯上存在着明显差异。想要学好一门语言，除了需要学习语法、词汇，人们还需要了解语言背后的文化，以交流者的文化为背景开展语言交流，产生情感共鸣。

学生在学习过程中很容易受到本国文化与思想的影响，而导致在汉语学习中出现理解和表达困难，在表达中很容易出现沟通歧义。加强传统文化教育则可以较好地解决这些问题，让学生从更多维度、更深层次了解汉语表达习惯、表达方法以及在表达过程中的注意事项。这是学好汉语、应用汉语进行交流的重要基础。

（二）有助于传播中华文化

语言学习过程也是文化交流的过程。在这个过程中学生可以更好地感受不同民族文化的魅力和特色。推进文化交流、加强文化宣传既是彰显综合国力的重要途径，又是文化推陈出新的重要手段。在对外汉语教学中加强传统文化教育可以让更多人感受到中国魅力，提高中国的国际影响力，吸引更多外国友人学习中国文化。

（三）有助于提高学生的学习兴趣

语言教学分为词汇、句型、语法三大板块。如果抛开文化单纯学习词汇、句型、语法，则会增加学生的记忆负担，因为在语言学习过程中不可避免地会出现同音不同字、同音不同形、同形不同意等情况。汉语字形较为复杂，笔画相对较多，学习和记忆难度较大，优化传统文化教学可以使学生从理解层面加深理解和感知，帮助学生更好地掌握学习知识，同時也可以调动学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，为学生提供内驱力。［1］

二、对外汉语教学中传统文化教学的难点

（一）文化差异

文化是一个国家民族在长期生活劳作下形成的一种精神体系。不同国家因为区位因素、民族风俗、行为习惯等多重因素影响，其文化体系和内涵存在着鲜明差异。对外汉语教学面向的学生为外国学生，这就意味着学生长期以来所接受的文化教育与中国传统文化有很大差异，很多与传统文化相关的内容对外国留学生而言是难以理解甚至是抽象的。外国留学生来自不同国家，往往会因为文化差异的存在而在学习中产生理解歧义，影响学习效果，甚至影响学生的学习兴趣和动力，导致在文化学习的过程中面临诸多困境和问题。

（二）语言系统

对外汉语教学的教育目标是让学生了解中国文化、掌握汉语语言。相较于其他国家语言表达和书写，汉语的表达和书写更加复杂，同时形近字、同音字也较多，这就导致外国学生在语言学习上面临困境。很多中华传统文化往往与语言文字的字音、字形、字义有着密切联系，语言系统的差异以及学生语言学习的困境往往是阻碍传统文化教育效果提升的重要因素。

（三）教育内容

传统文化是一个泛性概念，民族节日、文学作品、礼仪习惯、价值观念等都属于传统文化。在这样的背景下，对外汉语教学如何调整教学内容，在保证外国学生学习效率和学习质量的同时让外国学生感受中华传统文化的魅力和特色是关键，也是对外汉语教学中的难点。［2］

三、对外汉语教学中的传统文化教学策略

（一）循序渐进地开展教学

中华传统文化博大精深，具有庞大的内容体系，因此在传统文化教育过程中应秉承循序渐进的原则，这是保障传统文化教育效果和学生学习效果的重要手段。教师需要在科学选择内容的基础上优化教学方法。

为了保障教育效果，让学生者能够更好地吸收知识、掌握知识，教师可以从物质到文化、从具体到抽象的原则来调节教育内容，循序渐进地开展教学：一方面，以物质文化为起点开展教学，可以较好地回避敏感的政治话题或文化冲突；另一方面，以具体事物为发散点做好文化延伸，可以更好地调动学生的学习兴趣，提高学习效果。例如，在对外汉语教学传统文化教育中，教师可以饮食、武术、剪纸等内容为载体向外延伸，引入儒家思想等文化内涵。

以物质文化为切入点可以起到较好的教育效果，让学生对中华文化有更客观、正向的认识，可以更加积极主动地探寻中国文化，提高教学效果。

（二）优化教学方法，开展多元教学

对于外国学生而言，文化学习是抽象的，单独以某一要点为准讲解文化会增加学习的难度。教师需要优化教学方法，展开多元教学，注意中华传统文化的横向、纵向联系，才能有效提高教学效果。以课堂导入方式为例，在讲解京剧文化时，教师在课堂导入过程中采用传统解说方式会导致课堂氛围沉闷、枯燥，无法激发学生的学习兴趣。相反，如果教师在京剧文化教学的导入过程中引入现阶段备受年轻人喜爱的流行歌曲或古风歌曲，让传统与现代进行碰撞，则可以有效地调动学生的积极性。教师可以以流行歌曲和古风歌曲中的京剧元素为切入点展开文化延伸，让学生更好地感受和了解京剧文化。

在对外汉语教学中，教师可以让学生从实践中感悟、了解传统文化，从一点出发向多点延伸，进而对传统文化有一个新认识。例如，学校可以举办书画、太极拳、剪纸、包饺子、猜灯谜、吃月饼等文化活动，有效消解外国学生与中华传统文化的距离，增进亲近感。［3］

（三）在课堂教学中融入中华传统文化

要想加深外国学生对中华传统文化的了解，教师在教学过程中除了需要关注既定教育知识体系，还需要注意课堂引导和融入，抓住教育契机，通过适当延伸、见缝插针等方式让学生从更多细节处感受、了解中华传统文化。例如在教学或日常交流中经常用到打招呼，教师可以此为切入点，让学生了解“你好”和“您好”的应用场景以及所代表的内涵和特点，让学生感受中华传统文化中的长幼尊卑、敬老爱幼。［4］教师要善于在教学中、生活中寻找教育资源，抓住教育契机，一方面，以融入的方式让学生将延伸的内容和所学的内容相互印证，强化学生对中华传统文化的认知和理解；另一方面，通过延伸和拓展丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。

（四）开展文化专题教学

对外汉语教学作为一门系统性课程，在教育过程中除了需要适当的延伸教育内容，还需要保证教学的系统性，避免知识点过于杂乱、内容类型过多。［5］

例如，古文、古诗，这是中华传统文化的精华。教师可以开展文化专题教学，选择历朝历代具有代表性且容易理解的作品让学生感受不同时代的文学精品，带领学生一起了解作品的时代背景以及作者的生平，在加深学生理解的同时让学生更深刻地感受中华传统文化的博大精深。

教师还可以基于中华节日、婚丧嫁娶习俗等开展专题研究，通过专题研讨的方式让学生对其有更加全面的认识和了解。教师应在专题内容确定过程中充分考量学生的兴趣特点以及学生的文化背景，减少学生在理解和认识上的困难；也可以通过文化对比的方式让学生了解不同国家的文化差异，从学生较为熟知的语言体系和文化体系出发，强化教育效果，提高教育质量。

（五）从语音、字形、词汇出发开展教学

相较于外国文字，中国文字书写复杂，同义字、同音字相对较多，教师可以从语音、字形、词汇出发讲解传统文化，一方面可以解决学生在语言学习过程中面临的问题和困境，另一方面可以通过字形拆解的方式分析传统文化。［6］

首先，从语音角度分析，同音不同字是汉语学习中较为常见的问题，因此很多外国学生在学习汉语过程中往往会出现语言歧义，无法从具体语境出发选择恰当的文字。教师在教学中可以加入典故、传说，让学生在语境中清晰分辨同音字。例如，春节是最具代表性的中华传统节日。春节人们往往会将福字倒贴，寓意福气“到”了；年夜饭一定会做鱼，寓意年年有“余”，让记忆难度较大的语言文字成为趣味性的学习资源。

其次，从汉字角度分析，中国汉字之所以复杂，主要原因在于汉字的造字方式不同，有象形、指示、形声、会意四种。教师可以通过拆解的方式来帮助学生更好地掌握汉字，记住汉字的书写方法，同时传递传统文化。例如，在讲“家”这个字时，教师可以带领学生了解中国古代的典型建筑为勾栏建筑，分为上下两层，上层住人，下层豢养牲畜，而猪正是较具有代表性的家畜。这种方式可以帮助学生更好地掌握汉字、学习汉字。

最后，从词汇角度分析，中国较具有代表性的词汇是成语。成语语言精练、含义丰富，教师可以通过中外文化对比帮助学生了解成语的含义。

四、结语

中华传统文化博大精深，涵盖内容广泛，在对外汉语教学中加强文化学习能够提升传统文化教学质量，为学生的汉语学习提供更多助力，在提高对外汉语教学效果的同时弘扬中国文化。教师可以从遵循渐进原则、开展专题教育等多个角度出发，对传统文化教育做出进一步的优化和调整，提高教学效果。

參考文献：

［1］ 李嘉熙.线上对外汉语教学中中国传统节日文化教学的思考［J］.汉字文化，2022（12）：65-67.

［2］ 崔宏.加强中华传统文化在对外汉语教学中的讲授［J］.文学教育（下），2022（2）：49-51.

［3］ 李杜妍妍，张晓燕.对外汉语教学中的中华传统文化渗透维度研究［J］.散文百家（理论），2021（2）：177-178，182.

［4］ 乔野.浅析对外汉语教学中的中国传统文化的运用［J］.发明与创新（职业教育），2020（10）：126-127.

［5］ 王燕.对外汉语教学中中华传统文化教学之探索［J］.新疆艺术学院学报，2020（3）：22-27.

［6］ 杨津津.对外汉语教学中开展传统节日文化教育的策略［J］.学园，2020（23）：37-38.