乡村教师信息化素养提升研究及实践

吕益贤 杨静

［摘 要］乡村教育是我国教育事业的重要组成部分，信息化教育现已成为推进教育现代化的重要手段之一，然而在乡村教育中，由于历史原因、地理条件等因素的影响，一些乡村教师的信息化素养相对较低，不仅影响了乡村教育的质量，也阻碍了乡村教育的现代化进程。因此，提升乡村教师的信息化素养已成为当前乡村教育改革的重要任务。本文探讨乡村教师信息化教学所存在的问题、乡村教师信息化素养提升的必要性，并提出乡村教师信息化素养提升的具体策略及提升实践，以期为乡村教育的现代化进程提供参考。

［关键词］乡村教师；信息化素养；教育现代化；信息化教育

［中图分类号］G65文献标志码：A

随着信息化技术的发展和应用，信息化教育已成为教育改革和发展的重要方向。在城市教育中，信息化教育已得到广泛的应用，成为提高教学效果、优化教学资源、提高教师教学水平的重要途径。但是在乡村教育中，信息化教育的发展相对滞后，尽管与过去相比，乡村教师的信息化素养有了很大的提高，但是整体上仍然处在一个较低的层次。因此，提升乡村教师的信息化素养已成为当前乡村教育改革的重要任务。

1 乡村教师信息化教学的现存问题

1.1 乡村学校与教师信息化教学匹配度不高

第一，乡村学校相对于城市学校来说，信息化设施和基础设备缺乏，如网络带宽速度较慢、电子设备老旧、软件资源有限等，这限制了教师在信息化教学中的应用和创新。第二，由于学校地理位置偏远、教学资源相对匮乏，乡村学校往往难以提供一个良好的信息化教学环境［1］。例如，学生家庭中缺乏电脑和网络，教师在家庭访问和互动方面的沟通不便，制约了信息化教学的实现。第三，乡村学校的教师队伍普遍年龄较大，教育背景和信息素养与城市学校相比存在差距，有些教师对信息化教学的认识和应用能力较弱，影响了信息化教学的实施和推广。第四，乡村学校和城市学校的教学内容和资源有一定的差异，有些城市学校使用的教学软件和教学资源不适合乡村学校的教学内容和特点，也影响了信息化教学的开展。

1.2 乡村教师信息化水平参差不齐

第一，由于个人经验和教育背景的不同，乡村教师对信息化教育的认知程度不同，有些教师对信息化教育的认识还停留在表层，没有深入实际应用层面。第二，乡村教师在信息化教育方面的技能水平不同，有些教师能够熟练运用计算机、教学软件等工具，而有些教师则不太会操作这些工具［2］，制约了信息化教育的实施。第三，乡村教师在信息化教育资源获取方面存在不同，有些教师可以通过网络等渠道获取到丰富的信息化教育资源，而有些教师则受制于信息化设备和基础设施，无法获取到足够的信息化教育资源。第四，乡村教师在信息化教育方面的教学经验不同，有些教师通过多年的教学实践，积累了丰富的信息化教育经验，而有些教师则缺乏信息化教育的实际操作经验，制约了信息化教育的实施效果。

1.3 乡村教师对信息技术的实践力度不够

第一，由于乡村教育资源相对匮乏，教师缺乏实践机会，很难将信息技术应用到实际教学中，教师的信息技术实践能力得不到有效锻炼和提升。第二，由于资金和人力资源等原因，乡村地区教育培训和支持相对不足，教师在信息技术实践中缺乏有效的指导和支持，很难充分发挥信息技术在教学中的作用。第三，由于乡村教师对信息技术应用的认识不足，往往缺乏应用的积极性和创新性，很少主动地探索信息技术在教学中的应用。第四，乡村教师往往教授的学生人数较少，而且教学内容相对单一，与学生互动较少，也限制了教师在信息技术实践中的发挥。

1.4 乡村教师共享平台利用率不高

第一，乡村教师共享平台在乡村地区的知名度不高，很多教师并不知道平台的存在或者不知道如何使用平台进行资源共享；由于乡村地区教育资源相对匮乏，教师在平台上共享的资源质量参差不齐，很多资源并不能满足其他教师的需求，影响了平台的使用率。第二，由于个人观念的不同，乡村教师对资源共享的认识和意识程度不同，很多教师并不愿意共享自己的教育资源，也不会主动去使用其他教师共享的资源。第三，由于乡村教师的信息素养和技术水平参差不齐，有些教师无法熟练使用共享平台，也限制了平台的使用率。

2 乡村教师信息化素养提升的必要性

2.1 促使教师更新知识，不断进行教育创新

第一，信息化技术的不断发展和变化要求教师不断学习和更新知识，适应新的教学环境和需求，更好地发挥信息化技术在教学中的作用。第二，信息化技术为教师提供了更多的教育创新机会，通过信息化技术，教师可以创造更加生动、有趣、多样化的教学方式，激发学生学习的积极性，增强学生的学习体验，促进学生综合能力的发展。因此，提升乡村教师的信息化素养，可以促使教师更加积极地探索和尝试新的教育模式和方法，不断进行教育创新，提高教学效果和质量。

2.2 提升教师教学质量，力求课堂省时高效

第一，乡村教师信息化素养的提高可以使教师更加高效地利用信息化技术，通过信息化技术，教师可以更加方便地进行教学设计和教学管理，更加便捷地获取教学資料，更加有效地进行学生评估和反馈［3］，从而提高课堂教学效率。第二，乡村教师信息化素养的提高可以使教师更加灵活地运用信息化技术，通过信息化技术，教师可以利用多媒体设备、互联网等工具，促进学生积极参与课堂互动，提高学生的学习效果，从而实现课堂省时、高效。第三，乡村教师信息化素养的提高可以使教师更加高效地管理和评估学生学习情况，通过信息化技术，教师可以利用各种工具和平台，对学生学习情况进行跟踪、记录和分析，及时发现和解决学生存在的问题，提高学生的学习效果和综合素质。

2.3 缩小教育地域差异，促进乡村教育公平

第一，乡村教师信息化素养的提高可以帮助教师更好地利用信息化技术轻松地获取和共享优质的教育资源，包括教材、教案、试题、课件、视频等，从而提供更加均衡的教育资源，缩小教育地域差异。第二，乡村教师信息化素养的提高可以帮助教师更好地利用信息化技术实现远程教育。通过信息化技术，教师可以利用网络等工具进行远程授课和学习，使学生在任何地点都能够获取优质的教育资源和教育服务，从而实现教育公平。第三，乡村教师信息化素养的提高可以帮助教师利用信息化技术提供个性化的教育服务。通过信息化技术，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习情况，针对不同学生的特点和需求，提供个性化的教育服务，增加学生的知识储备，提高学生的信息素养，从而缩小不同地区和学生之间的教育差异，促进教育公平。

3 乡村教师信息化素养提升的策略

3.1 乡村教师转变信息化技术的应用理念

3.1.1 从“以技术为中心”转变为“以教育为中心”

乡村教师需要重新审视自己的教育教学理念，转变传统的教育教学方式和思维模式，更新自己的教育教学方法，认识到信息化技术只是教育教学的辅助工具，而不是目的。要将教育教学放在首位，充分掌握最新的信息化技术发展趋势和应用方法，将其融入教育教学的全过程，使技术服务于教育教学的目标，而不是简单地使用技术来实现某种教育教学效果。

3.1.2 从“被动接受”转变为“主动应用”

乡村教师需要从被动接受信息化技术转变为主动应用信息化技术，通过实践探索信息化技术在教学中的应用方式和方法，结合自身的教学特点和教学目标，合理运用信息化技术，提升教学质量［4］。此外，乡村教师需要主动参与信息化技术的研发，发挥信息化技术的优势，为加快乡村教育的现代化进程作出贡献。

3.1.3 从“教师讲解”转变为“学生探究”

乡村教师在教学时，应利用信息化技术创造更多的交互和探究机会，让学生参与其中，实现教学内容与学生需求的有效衔接，培养学生的创新思维，提高学生的信息素养。在信息化教育背景下，乡村教师可以利用信息化技术开展多样化的教学活动，如网络课堂、虚拟实验等，让学生更加直观地了解和掌握知识，提高学习效果。同时，乡村教师也可以借助信息化技术开展合作式学习、项目式学习等，培养创新精神和实践能力。

3.1.4 从“单一工具”转变为“多元化应用”

在信息化教育背景下，信息化技术不仅是一种工具，更是一种具有多重功能和应用的教育资源，乡村教师需要根据不同的教学需求和学生特点，选择和运用不同的信息化技术工具，以达到更好的教学效果。

3.1.5 从“教育教学独立”转变为“合作互助”

信息化技术的应用需要不断探索和实践，乡村教师应积极参与各种信息化技术交流活动，与其他教师分享教学经验和教学成果，从而提高信息化素养，实现共同发展。乡村教师可以通过参加各种教师交流和培训活动，加强对信息化技术的学习和研究，结合自身的教学实践经验，创新教学方法和教学手段，提高信息化素养和教学水平。同时，乡村教师也可以通过教学资源的共享和合作，互相借鉴和学习，实现教育教学的共同进步。

3.2 建立乡村学校名师共享机制

乡村教育名师是指在教学方面表现优异、得到学生和社会认可的教育工作者。第一，由学校、教育行政部门等评选出一批乡村教育名师，作为共享机制的核心人物。第二，建立名师共享平台，利用信息化技术进行数据整合和管理，让乡村教育名师之间可以相互学习、交流和分享教学经验，如教学案例、教学视频、教学资源等。第三，定期举办名师互动交流活动，如研讨会、座谈会、讲座等，让乡村教育名师之间进行面对面的交流和学习，分享自己的教学经验和教学心得。第四，将名师共享平台上的教学资源和案例，通过线上、线下等多种方式进行推广，让更多的乡村教师受益。第五，通过建立名师辅导制度，让乡村教育名师在名师共享平台上向其他教师提供教学指导和支持，通过辅导，帮助更多的乡村教师提高信息化素养。

3.3 加大乡村教师信息化技术的培训力度

第一，政府、学校等应定期开展乡村教师信息化技术培训，培训课程内容可以包括信息化技术的基础知识、应用方法、教学案例等，让乡村教师了解最新的信息化技术和应用方法［5］。第二，政府、学校等可以引进信息化技术专家为乡村教师提供技术支持和指导，专家可以在学校进行培训、技术指导等，帮助教师更好地了解信息化技术。第三，政府、学校等应该鼓励乡村教师参加信息化技术竞赛，提高其信息化技术水平和应用能力，同时也可以激发教师的创新意识。第四，政府、学校等应该鼓励乡村教师之间互助互学，建立信息化技术交流平台，让乡村教师之间可以相互学习和分享经验，提高其信息化素养。

3.4 引进信息技术过硬的新时代乡村教师

学校可以设立引进机制，通过招聘、选拔等方式引进信息技术过硬的新时代乡村教师。引进的教师应该具有优秀的信息技术应用能力和丰富的教学经验，同时也应该有强烈的教育使命感和责任感。第一，为了吸引信息技术过硬的新时代乡村教师，学校应该提供良好的待遇和发展空间，包括高薪酬、优厚的福利待遇、职称评定等，同时还应该提供广阔的发展空间，支持教师参与教育教学改革和教育科研工作。第二，为了帮助信息技术过硬的新时代乡村教师更好地融入乡村学校，学校应加强对他们的培训，帮助他们了解乡村学校的情况，熟悉学校的教学环境和教学方法；信息技术过硬的新时代乡村教师具有创新精神和创新能力，学校应为其提供教育教学改革的机会和平台，让其能够在教学中不断探索和尝试，推动乡村教育的发展。

3.5 加强乡村学校教育资源的均衡

第一，政府和学校应加强基础设施建设，包括电力、网络、教学设备等方面，保障教师使用信息化技术的顺畅性和效率性，基础设施是实现信息化教学的基础，只有这些基础设施齐全，教师才能更好地利用信息化技术进行教学。第二，政府和学校应该提供更多的教学资源，包括教科书、参考书、教学软件等，让教师更好地准备教学，同时也可以让学生更好地学习和掌握知识。第三，政府和学校应该鼓励社会力量参与乡村学校的教育资源建设，可以通过资助、捐赠等方式，为乡村学校提供更多的教育资源，同时也可以鼓励企业、高校等机构与乡村学校开展合作，共同推进乡村教育的发展。第四，政府和学校应该加强对乡村学校的教育管理，确保教育资源的均衡分配，可以采取政策引导、绩效评估等方式对乡村学校进行规范管理，确保资源的公平分配，提高教育质量。

4 结语

学校应开展信息化教学设計和实践活动，如信息化教学设计大赛、信息化教学案例分享等，让乡村教师了解如何利用信息化技术进行教学设计和实践；组织信息化教学观摩活动，让乡村教师了解其他学校的信息化教学情况，了解不同学校的信息化教学模式和经验，以及其他学校的信息化教学成果和应用方法；开展信息化教育评估活动，对乡村学校和教师进行信息化教育水平的评估，评估内容包括信息化技术应用水平、教学效果等方面，让乡村教师了解自己在信息化教育方面的水平，使乡村教师更好地掌握信息化技术的应用方法，同时激发教师的学习热情，促进乡村教育的发展。

为了实现乡村信息化教育的普及和发展，我国政府和学校应加大对乡村教育的投入力度，为乡村教师信息化素养提升实践提供基础和保障。

参考文献

［1］丛玉芹. “互联网+”背景下乡村教师信息化素养提升［J］. 新智慧，2022（8）：50-51.

［2］严冉. 在线教学背景下乡村教师信息化教学能力现状及提升策略［J］. 西部素质教育，2022，8（1）：132-134.

［3］王敬. 乡村教师信息化素养提升的必要性及策略［J］. 教师教育论坛，2018，31（8）：37-39.

［4］杨志梅. “互联网+”背景下乡村教师信息化教学能力提升的实践研究［J］. 小学教学参考，2021（24）：89-90.

［5］李呈林，张贤金. 2. 0时代乡村教师教育信息化网络培训精准实施探析——从“教学”到“促学”的培训变革［J］. 中小学教师培训，2020（09）：22-28.